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Después, escribimos el número de tres cifras en la parte superior y el número de una
cifra del lado derecho de la cuadrícula:
Se anota el resultado de multiplicar 8 x 4, 5 x 4 y 3 x 4 de la siguiente forma:
Así, las decenas quedan escritas arriba de la diagonal y las unidades, debajo.
Ahora, sumamos los números que están en cada una de las diagonales y escribimos
debajo de la diagonal el resultado, comenzando de derecha a izquierda.
Después, escribimos el número de tres cifras en la parte superior y el número de dos
cifras del lado derecho de la cuadrícula:
Luego se anota en la cuadricula superior el resultado de multiplicar 1 x 3, 1 x 8 y 1 x 5
y en la cuadricula inferior el resultado de multiplicar 9 x 3, 9 x 8 y 9 x 5 de la siguiente
forma:
Recuerda que las decenas quedan escritas arriba de la diagonal y las unidades,
debajo en cada cuadricula.
Ahora, al igual que en el ejemplo anterior, sumamos los números que están en cada
una de las diagonales y escribimos debajo de la diagonal el resultado, comenzando
de derecha a izquierda.
Así tendremos que: 7 = 7 ; 3 + 2 + 1 = 6 ; 0 + 9 + 8 + 5 = 22 (aquí se utiliza el
método de la reserva) y 0 + 5 + 4+ 2 = 11
El resultado obtenido es 11 267.
Ejemplo:
Presentación
La matemática forma parte integral del ambiente cultural, social, económico y tecnológico del
ser humano". Por ejemplo; a un niño en la calle se le puede encontrar resolviendo un problema
para su supervivencia; tal es el caso de los niños buhoneros de cualquier ciudad; un adulto, ya
sea un conductor de un transporte público, una ama de casa, un agricultor, un albañil, entre
otros; todos utilizan la matemática y resuelven problemas con sus propios métodos; a veces, sin
percatarse de ello.
El aprendizaje de las operaciones en nuestras aulas debe ser el resultado de la interacción entre
las matemáticas organizadas por la comunidad científica y los cálculos como actividad humana.
Es decir; el aprendizaje de las mismas es necesario que se oriente hacia la búsqueda
de soluciones a las dificultades surgidas del estudio de situaciones problemáticas presentadas
al alumno en su ambiente social. Dentro de estas se considera como uno de los ambientes
donde el estudiante se prepara para la vida; con lo cual el aprendizaje de
conceptos matemáticos exige la observación de los eventos del mundo, y así sea una forma
particular de organizar los objetos y los acontecimientos en el mundo. Por otra parte, no se
puede seguir pensando que la matemática se aprende practicando, realizando toneladas de
ejercicios y memorizando una gran cantidad de fórmulas; esto conduce, a que los estudiantes
pierdan el interés por esta asignatura y se desmotiven. Esto puede traer como consecuencia un
alto número de estudiantes no aprobados al final de un año escolar. Finalmente, la matemática
en la escuela debe preparar al estudiante en su confrontación con la realidad, para que entienda
y se adapte al entorno donde vive. Así mismo, el estudiante será creativo, crítico y constructor
de su propio conocimiento matemático.
OBJETIVO GENERAL
Mejorar el desempeño de las operaciones básicas de matemática, específicamente en la adición
y sustracción en los estudiantes cursantes de segundo tercero mediante estrategias didácticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar las deficiencias presentes en los alumnos y alumnas de tercer grado en el
área de matemática.
Facilitar actividades didácticas para mejorar el desempeño de las operaciones básicas
de (suma y resta).
Criterios de evaluación
La evaluación es un proceso fundamental ya que le permite conocer las potencialidades y
debilidades de los alumnos en el paso de enseñanza aprendizaje en forma cualitativa y
cuantitativa apreciando, verificando y registrando el dominio de los indicadores.
El diseño instruccional se fundamenta en la evaluación explorativa, formativa y sumativa, la
explorativa se realiza para saber las necesidades del educando, en la parte formativa se
consideran las actividades de coevaluación, facilitando la ocasión al estudiante de compartir
sus vivencias con el resto del grupo, así como la heteroevaluación, el uso de las diferentes
actividades didácticas.
Se quiere lograr con este diseño que el participarte se apropie de:
La adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a un
desarrollo intelectual armónico, que le permita su incorporación a la vida cotidiana,
individual y social.
Desarrollar en el individuo una actitud favorable hacia la matemática, que le permite
apreciarla como un elemento generador de cultura.
Favorecer el desarrollo del lenguaje matemático, como medio de expresión.
Contribuir a capacitar al educando en la resolución de problemas.
Ayudar a la comprensión del papel de la ciencia y la tecnología en el mundo
contemporáneo.
El aprendizaje significativo requiere que el estudiante lleve a cabo diversas actividades
para establecer relaciones entre lo nuevo y lo que ya sabe, es decir, matizar, reformular,
diferenciar, descubrir, ordenar, clasificar, jerarquizar, relacionar, integrar, resolver
problemas, comprender un texto.
Si su suma es igual o mayor que 10, escribimos la cifra de las unidades (5) y llevamos el 1 (la
cifra de las decenas) a sumar a la columna de las decenas.
Requerimientos importantes
Cabe destacar que la presente Unidad de Aprendizaje se implementará apoyada en el uso de las
tecnologías de información y comunicación, (Tics) específicamente mediante el uso
de Internet y dos de sus aplicaciones más conocidas: Chat, correo electrónico, en un lapso de
una semana en las cual usted distribuirá el tiempo de accesos al ambiente virtual, de acuerdo a
las necesidades. Debe estar conectada a un proveedor de Internet, en caso que no disponga de
conexión en su casa, puede acudir a algún cyber para conectarse, y mantenerse en contacto con
el asesor, debe contar con una cuenta de correo electrónico. También es indispensable que
cuente con el módulo instruccional. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN LAS OPERACIONES BÁSICAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
Las estrategias de aprendizaje son los mecanismos de control de que dispone el sujeto para
dirigir sus modos de procesar la información y facilitan la adquisición del almacenamiento y la
recuperación de ella. Son habilidades que se utilizan para aprender, conceptos, hechos,
principios, actitudes valores y normas y también para aprender los propios procedimientos.
Las estrategias de aprendizaje se pueden entender como un conjunto organizado, consciente e
intencionado de lo que hace el aprendiz para lograr con eficacia un objetivo de aprendizaje en
un contexto social dado.
Aprender estrategias de aprendizaje es aprender a aprender y la enseñanza principal es una
necesidad en la sociedad de la información y el conocimiento. Se necesitan, por lo tanto,
aprendices importantes, es decir estudiantes que han aprendido a observar, evaluar y planificar
y controlar sus propios procesos de conocimientos. El que sabe cómo aprende conoce sus
posibilidades y limitaciones, y en función de ese conocimiento, regula sus procesos de
instrucción adecuándolos a los objetivos de la tarea, al contexto para optimizar el rendimiento,
de igual manera mejora sus destrezas a través de la práctica. De esa manera, es capaz de
decidir, frente a una tarea de muchos contenidos, qué estrategia ocupará para hacer más eficaz
su educación. Existe la necesidad de que los alumnos sean capaces de aplicar estrategias de
aprendizajes, y éstas deben ser mediadas por alguien, y ese alguien es el profesor.
Entre las estrategias de aprendizaje que se pueden utilizar son: demostraciones, juegos de
roles, exposiciones, lluvias de ideas, trabajos grupales, discusión guiada, mapas conceptuales,
técnica de la pregunta, mapa mental, ilustraciones, entre otros
Demostración el profesor demuestra una operación tal como espera que el alumno la
aprenda a realizar. Si el proceso es complicado, la deberá separar en pequeñas unidades de
instrucción. Es muy importante cuidar que se presente un solo proceso (sin desviaciones o
alternativas) para evitar confusión en el estudiante.
Juego de rol es una dramatización improvisada en que las personas participantes asumen el
papel de una situación previamente establecida como preparación para enfrentarse a una
situación similar o para aproximarse a una situación lejana o antigua. La actividad puede
formar parte de un taller de Educación para la Paz para adquirir nuevas actitudes o incluso
para preparar una campaña de actividades.
Posibles objetivos:
Ayudar a examinar problemas reales a nivel teórico, emocional y físico.
Probar y analizar situaciones, teorías y tácticas.
Comprender a las personas y el papel que desempeñan.
Entender los pensamientos y sentimientos de las personas "oponentes".
Anticiparse a nuevas situaciones.
Sacar fuera temores, ansiedades y otros sentimientos que las personas suelen tener
ante una acción.
Conseguir más información.
Desarrollar la cohesión de grupo.
Aprender nuevas destrezas ante ciertas situaciones y experimentar su utilización.
Adquirir confianza y competencia individual y grupal
Exposición oral consiste en la presentación pública de un tema sobre el cual se ha investigado.
Esta presentación puede ser individual o colectiva y tiene como objetivo principal realizar
una síntesis con la cual sea posible comunicarle al público los puntos esenciales sobre el tema
en cuestión.
Lluvia de Ideas es una eminentemente grupal para la generación de ideas.
El trabajo en grupo es una estrategia que ocasionalmente se presenta tanto en el colegio
como en la universidad. A la complejidad que de por si presenta cualquier proyecto, hay que
añadir los problemas de relaciones personales que pueden surgir dentro del grupo.
Discusión guiada es una de las estrategias de fácil y provechosa aplicación. Consiste en un
intercambio informal de ideas e información sobre un tema, realizado por un grupo bajo la
conducción estimulante y dinámica de una persona que hace de guía e interrogador. Como
usted ve, tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase, en la cual se haga
participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias estimulantes.
Mapas conceptuales permiten organizar de una manera coherente a los conceptos,
su estructura organizacional se produce mediante relaciones significativas entre los conceptos
en forma de proposiciones, estas a su vez constan de dos o más términos conceptuales unidos
por palabras enlaces que sirven para formar una unidad semántica.
Técnica de la pregunta es un procedimiento con el objetivo de obtener el resultado
cognitivo en la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los mapas mentales son un apoyo al proceso del pensamiento mediante la visualización de
los pensamiento de una forma gráfica, transfiriéndose la imagen de los pensamientos hacia el
papel, lo que le permite identificar de forma precisa que es lo que realmente desea, sin
divagaciones y poner el pensamiento en función de la acción, es decir de aquello que se desee
conseguir.
Ilustraciones son recursos (fotografías, dibujos, pinturas), constituyen uno de los tipos de
información gráfica más ampliamente empleados en los diversos contextos de enseñanza.
Plan de acción
PLAN DE EVALUACIÓN
La evaluación es la que nos permite determinar el aprendizaje del educando, para orientar y
corregir aquellos aspectos que lo requieran; es así como se ha organizado este plan de acción en
el cual se presentan varias actividades y estrategias, con el fin de minimizar las deficiencias en
las operaciones básicas específicamente en la adición y sustracción.
S/A
Recomendaciones y sugerencias
A los Docentes:
Establecer un clima de confianza y agradable en el aula de clases al momento de
impartir las matemáticas.
Diseñar estrategias dinámicas de manera activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje
al utilizar el computador.
Practicar la investigación como medio para nutrirse y actualizarse en el saber común.
Realizar evaluaciones constantes con el fin de adaptar, modificar según las necesidades
del grupo.
A los Estudiantes:
Tener la disponibilidad y disciplina en las distintas actividades planificadas puesto que
se hacen en función de sus necesidades e intereses al utilizar la computadora.
Valorar la importancia de la matemática como herramienta fundamental para el
desenvolvimiento en la vida cotidiana.
Poner en práctica los valores de compañerismo, solidaridad y honestidad con el fin de
mejorar las relaciones interpersonales.
Indagar, participar, investigar, no conformarse con lo que reciban en aula sino ser
ambiciosos en cuanto al saber y a los conocimientos.
Bibliografía
Cabrera, (2001), Uso de los Juegos como Estrategia Pedagógica para la Enseñanza de las
Operaciones Aritméticas Básicas de Matemática de 4to grado en tres escuelas del área
Barcelona Naricual. Barcelona.
Lameda, (2003), "Estrategias didácticas utilizadas por los docentes en el área de
matemáticas", Trabajo Especial de Grado a nivel de Especialidad. Universidad Valle del
Momboy.
Miranda M. (2009), Estrategias para fortalecer el pensamiento lógico matemático a
través de la adición y sustracción de números naturales. Guatire estado Miranda
Royer, y Allan, (1998) Proceso de la enseñanza aprendizaje de la matemática. Donde
platea que el ser humano almacena, recupera y procesa la información a través del
estimulo. http://www.monografias.com/trabajos30/estrategias-matematica/estrategias-
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Terán, Pachano y Quintero (2005), "Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la
matemática en 6to grado de la educación básica". Trabajo realizado para la Universidad de los
Andes.
Diccionario Larousse Plus (2000). Editorial Larousse. España.
Larousse Diccionario Enciclopédico (2000). Primera Edición. Editorial Larousse.
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en http://postgrado.una.edu.ve/
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