ESTUDIOS

SOCIALES
9° Grado de Educación General Básica Subnivel Superior
2019 - 2020
 2019 - 2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):  
Grado/curso: Noveno Nivel Educativo:   Educación General Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. nuestra identidad.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y
liberación, históricos y contemporáneos. colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes,
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia
fenómenos sociales y sus consecuencias. en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus recursos
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel
vida en todas del Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en
sus manifestaciones. América Latina y el mundo.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus
solidaridad y participación en la vida comunitaria. inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y discriminación y exclusión social.
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas
las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
1. HISTORIA E Contextualizar la realidad CS.4.1.24. Examinar las  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 6
IDENTIDAD ecuatoriana, a través de su motivaciones de los europeos  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.2. Analiza el origen
ubicación y comprensión dentro para buscar nuevas  Glosario de las sociedades divididas
Unidad 1: Conquista y del proceso histórico rutas marítimas al Lejano en clases en el mundo
colonización de  Actividades
latinoamericano y mundial, Oriente y analizar cómo (esclavitud, pobreza), en
América. para entender sus procesos de llegaron a la  Trabajo colaborativo función de los
Unidad 2: Cambios en dependencia y liberación, India y “descubrieron” América.  Conceptualización gráfica acontecimientos históricos
históricos y contemporáneos. CS.4.1.25. Explicar el proceso de de colonización y conquista
el mundo conquista española del Imperio (conquista del Imperio
Usar y contrastar diversas inca en crisis y la resistencia de romano, conquista del
fuentes, metodologías los pueblos indígenas. Imperio inca, conquista
cualitativas y cuantitativas y CS.4.1.26. Exponer la europea en América) y la
herramientas cartográficas, organización y los mecanismos supervivencia de
utilizando medios de de gobierno y de extracción de estructuras de
comunicación y TIC, en la riquezas que empleaba el desigualdad.
codificación e interpretación Imperio colonial español en CE.CS.4.3. Examina las
crítica de discursos e imágenes, América. diferentes formas de
para desarrollar un criterio CS.4.1.27. Comparar el proceso conciencia e insurgencia
propio acerca de la realidad de colonización española de social (cristianismo,
local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
Desarrollar una visión general
de varios procesos históricos de
la humanidad, desde
sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de
los pueblos aborígenes de
América, la conquista y
colonización de América Latina,
su independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico
mundial.
América con el portugués y humanismo, revoluciones,
anglosajón, subrayando sus etc.) como expresiones y
semejanzas y diferencias. representaciones del poder
CS.4.1.28. Examinar el papel en el contexto del paso de
que cumplió la América la antigüedad al
española en un mundo en feudalismo y al
transformación durante los capitalismo, y el desarrollo
siglos XVI y XVII. de la modernidad, con sus
CS.4.1.29. Destacar la transformaciones
contribución de los progresos económicas, sociales,
científicos de los siglos XVII y políticas e ideológicas en el
XVIII a los cambios sociales y mundo y América Latina.
económicos. CE.CS.4.5. Analiza y
CS.4.1.30. Explicar el avance del relaciona los procesos
capitalismo, el crecimiento de la históricos
producción manufacturera, la latinoamericanos, su
expansión de las ciudades y del independencia,
intercambio internacional. integración, tareas y
desafíos contemporáneos
por la equidad, la inclusión
y la justicia social.
Indicadores para la
evaluación:
I.CS.4.2.2. Examina las
motivaciones de los
europeos para buscar
nuevas rutas marítimas, su
llegada a la India y el
“descubrimiento” de
América, los mecanismos
de gobierno y extracción de
riquezas del Imperio
colonial español en
América, y su relación con
las transformaciones en los
siglos XVI y XVII de la
América española, las
 innovaciones y progresos
científicos y tecnológicos
de los siglos posteriores,
estableciendo semejanzas
y diferencias de esta
colonización con el
portugués y anglosajón.
(I.2.)

2. HISTORIA E Contextualizar la realidad CS.4.1.31. Analizar el proceso  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 6
IDENTIDAD ecuatoriana, a través de su de independencia de Estados  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.2. Analiza el origen
ubicación y comprensión dentro Unidos, su establecimiento  Glosario de las sociedades divididas
Unidad 2: Cambios en del proceso histórico como la primera república en clases en el mundo
el mundo.  Actividades
latinoamericano y mundial, democrática, y sus (esclavitud, pobreza), en
Unidad 3: La para entender sus procesos de consecuencias.  Trabajo colaborativo función de los
independencia dependencia y liberación, CS.4.1.32. Discutir el sentido de  Conceptualización gráfica acontecimientos históricos
históricos y contemporáneos. las revoluciones europeas de de colonización y conquista
latinoamericana. fines del siglo XVIII y XIX. (conquista del Imperio
Usar y contrastar diversas CS.4.1.33. Exponer la naturaleza romano, conquista del
fuentes, metodologías de la Ilustración en Europa y Imperio inca, conquista
cualitativas y cuantitativas y América y las condiciones para europea en América) y la
herramientas cartográficas, la caída del Antiguo Régimen en supervivencia de
utilizando medios de ambos continentes. estructuras de
comunicación y TIC, en la CS.4.1.35. Analizar críticamente desigualdad.
codificación e interpretación la naturaleza de las CE.CS.4.3. Examina las
crítica de discursos e imágenes, revoluciones independentistas diferentes formas de
para desarrollar un criterio de América Latina, sus causas y conciencia e insurgencia
propio acerca de la realidad limitaciones. social (cristianismo,
local, regional y global, y CS.4.1.36. Explicar el proceso de humanismo, revoluciones,
reducir la brecha digital. independencia en Sudamérica etc.) como expresiones y
desde el norte hasta el sur, representaciones del poder
Desarrollar una visión general reconociendo los actores en el contexto del paso de
de varios procesos históricos de sociales que participaron en él. la antigüedad al
la humanidad, desde CS.4.1.38. Examinar el feudalismo y al
sus orígenes hasta el siglo XX, contenido del proyecto de capitalismo, y el desarrollo
especialmente la evolución de Simón Bolívar y la disolución de de la modernidad, con sus
los pueblos aborígenes de Colombia, con su proyección en transformaciones
América, la conquista y los procesos de integración económicas, sociales,
colonización de América Latina, actuales. políticas e ideológicas en el
su independencia y vida CS.4.1.39. Contrastar los valores mundo y América Latina.
republicana, en el contexto de de la independencia y la CE.CS.4.5. Analiza y
los imperios coloniales y el libertad en el contexto de las relaciona los procesos
imperialismo, para determinar naciones latinoamericanas en el históricos
su papel en el marco histórico siglo XIX y XX. latinoamericanos, su
mundial. independencia,
integración, tareas y
desafíos contemporáneos
por la equidad, la inclusión
y la justicia social.

Indicadores para la
evaluación:
I.CS.4.2.2. Examina las
motivaciones de los
europeos para buscar
nuevas rutas marítimas, su
llegada a la India y el
“descubrimiento” de
América, los mecanismos
de gobierno y extracción de
riquezas del Imperio
colonial español en
América, y su relación con
las transformaciones en los
siglos XVI y XVII de la
América española, las
innovaciones y progresos
científicos y tecnológicos
de los siglos posteriores,
estableciendo semejanzas
y diferencias de esta
colonización con el
portugués y anglosajón.
(I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el avance
del capitalismo, el
 crecimiento de la
producción manufacturera,
la independencia de los
Estados Unidos y el sentido
de las revoluciones
europeas de fines del siglo
XVIII y XIX, destacando la
herencia de las sociedades
coloniales en la América
del presente. (I.2.)
I.CS.4.5.1. Analiza la
Ilustración europea y
latinoamericana como
antecedente de los
procesos de
independencia, destacando
sus causas, limitaciones, el
papel de los
afrodescendientes, y las
características y
limitaciones de los Estados
nacionales
latinoamericanos. (J.1.,
J.2., J.3.)

3. HISTORIA E Contextualizar la realidad CS.4.1.40. Analizar los avances  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 6
IDENTIDAD ecuatoriana, a través de su científicos y técnicos que  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.2. Analiza el origen
ubicación y comprensión dentro posibilitaron el gran auge de la  Glosario de las sociedades divididas
Unidad 4: América del proceso histórico industria y el cambio en las en clases en el mundo
latina y el mundo en el  Actividades
latinoamericano y mundial, condiciones de vida que se (esclavitud, pobreza), en
siglo XIX. para entender sus procesos de dieron entre los siglos XVIII y  Trabajo colaborativo función de los
dependencia y liberación, XIX.  Conceptualización gráfica acontecimientos históricos
históricos y contemporáneos. CS.4.1.41. Revisar el desarrollo de colonización y conquista
LOS SERES HUMANOS del capitalismo en el mundo del (conquista del Imperio
EN EL ESPACIO Usar y contrastar diversas siglo XIX, bajo condiciones de romano, conquista del
Unidad 5: Economía fuentes, metodologías avance del imperialismo. Imperio inca, conquista
en el Ecuador. cualitativas y cuantitativas y CS.4.1.42. Exponer las europea en América) y la
herramientas cartográficas, características de los Estados supervivencia de
utilizando medios de nacionales latinoamericanos estructuras de
comunicación y TIC, en la luego de la Independencia y su desigualdad.
codificación e interpretación influencia en la construcción de CE.CS.4.3. Examina las
crítica de discursos e imágenes, la identidad de los países en el diferentes formas de
para desarrollar un criterio presente. conciencia e insurgencia
propio acerca de la realidad CS.4.1.43. Examinar las social (cristianismo,
local, regional y global, y condiciones en las que las humanismo, revoluciones,
reducir la brecha digital. economías latinoamericanas se etc.) como expresiones y
incorporaron al mercado representaciones del poder
Desarrollar una visión general mundial en el siglo XIX. en el contexto del paso de
de varios procesos históricos de CS.4.1.44. Discutir los procesos la antigüedad al
la humanidad, desde y conflictos que se dieron por la feudalismo y al
sus orígenes hasta el siglo XX, definición de las fronteras en capitalismo, y el desarrollo
especialmente la evolución de América Latina. de la modernidad, con sus
los pueblos aborígenes de CS.4.2.9. Localizar y apreciar los transformaciones
América, la conquista y recursos naturales del Ecuador económicas, sociales,
colonización de América Latina, y establecer su importancia políticas e ideológicas en el
su independencia y vida económica y social. mundo y América Latina.
republicana, en el contexto de CS.4.2.10. Relacionar y discutir CE.CS.4.5. Analiza y
los imperios coloniales y el las actividades productivas del relaciona los procesos
imperialismo, para determinar sector primario (agricultura, históricos
su papel en el marco histórico ganadería, pesca, minería) con latinoamericanos, su
mundial. los ingresos y calidad de vida de independencia,
las personas que se dedican a integración, tareas y
ellas. desafíos contemporáneos
por la equidad, la inclusión
y la justicia social.

Indicadores para la
evaluación:
I.CS.4.5.2. Examina el
proyecto integracionista
bolivariano, en el contexto
del desarrollo del
capitalismo, destacando el
valor de la independencia y
la libertad para las
naciones en el presente, los
 avances científicos y
técnicos que posibilitaron
el gran auge de la industria
y los cambios
socioeconómicos a inicios
del desarrollismo. (J.1., I.1.)
I.CS.4.5.3. Compara la
trayectoria de América
Latina en los siglos XIX y
XX, considerando su
incorporación en el
mercado mundial,
expansión de la industria,
sistemas constitucionales,
conflictos por la definición
de fronteras, cambios
socioeconómicos e inicios
del desarrollismo,
implantación e influencia
en la situación económica y
social bajo el
neoliberalismo y desafíos
en cuanto al manejo de
información y medios de
comunicación. (I.2.)

4. LOS SERES HUMANOS Comprender la dinámica CS.4.2.11. Analizar las  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 13
EN EL ESPACIO individuo-sociedad, por medio actividades productivas del  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.7. Explica el rol y
del análisis de las relaciones sector secundario nacional  Glosario funcionamiento de los
Unidad 5: Economía entre las personas, los (industrias y artesanías) y las sectores económicos del
en el Ecuador.  Actividades
acontecimientos, procesos personas que se ocupan en Ecuador y el papel que
Unidad 6: Desarrollo históricos y geográficos en el ellas.  Trabajo colaborativo cumplen cada uno de ellos
humano espacio- tiempo, a fin de CS.4.2.12. Examinar la  Conceptualización gráfica en la economía del país,
comprender los patrones de interrelación entre los lugares, reconociendo la
cambio, permanencia y las personas y los productos que intervención del Estado en
continuidad de los diferentes están involucrados en el la economía y sus efectos
fenómenos sociales y sus comercio y sus mutuas en la sociedad.
consecuencias. incidencias. CE.CS.4.8. Analiza y discute
 CS.4.2.13. Destacar la el concepto de Buen Vivir
Adoptar una actitud crítica importancia del sector servicios como respuesta integral a
frente a la desigualdad en la economía nacional, los problemas de
socioeconómica y toda forma destacando el turismo con sus educación, salud, vivienda,
de discriminación, y de respeto fortalezas, oportunidades, transporte, empleo y
ante la diversidad, por medio de debilidades y amenazas. recreación del ser humano.
la contextualización histórica de CS.4.2.14. Analizar el papel del
los procesos sociales y su sector financiero en el país y la Indicadores para la
desnaturalización, para necesidad de su control por evaluación:
promover una sociedad plural, parte de la sociedad y el Estado. I.CS.4.7.1. Examina la
justa y solidaria. CS.4.2.15. Establecer las interrelación entre lugares,
diversas formas en que el personas y productos
Usar y contrastar diversas Estado participa en la economía involucrados en el sector
fuentes, metodologías y los efectos de esa primario, secundario y de
cualitativas y cuantitativas y participación en la vida de la servicios destacando sus
herramientas cartográficas, sociedad. fortalezas, oportunidades,
utilizando medios de CS.4.2.16. Identificar los debilidades y amenazas y
comunicación y TIC, en la principales problemas el impacto económico y
codificación e interpretación económicos del país, social en los recursos
crítica de discursos e imágenes, ejemplificando posibles naturales. (J.4., I.1.)
para desarrollar un criterio alternativas de superación. I.CS.4.7.2. Explica el papel
propio acerca de la realidad CS.4.2.17. Discutir el concepto que tiene el sector
local, regional y global, y de “desarrollo” en contraste con financiero, el sector
reducir la brecha digital. el Buen Vivir, desde una servicios y el Estado en la
perspectiva integral, que economía del país,
Analizar la realidad nacional del incluya naturaleza, humanidad identificando sus efectos
Ecuador en sus diversas y sustentabilidad. en la vida de las personas y
dimensiones, destacando sus principales problemas
recursos naturales y sectores económicos. (J.1., S.1.)
económicos, agricultura y I.CS.4.8.1. Discute el
ganadería, industria, comercio y concepto de “desarrollo”
servicios, así como el papel del en contraste con el de Buen
Estado en relación con la Vivir, destacando sus
economía, la migración, y los implicaciones sobre el
conflictos por la distribución de respeto a los derechos
la riqueza en América Latina y fundamentales (educación
el mundo. y salud) y demandas
sociales (vivienda,
 transporte, empleo y
seguridad social) que
existen en el país. (J.1., J.4.,
I.2.)

5. LOS SERES HUMANOS Comprender la dinámica CS.4.2.18. Examinar la situación  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 6
EN EL ESPACIO individuo-sociedad, por medio en que se encuentra el sistema  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.7. Explica el rol y
del análisis de las relaciones educativo, sus niveles,  Glosario funcionamiento de los
Unidad 6: Desarrollo entre las personas, los crecimiento y calidad, frente a sectores económicos del
humano  Actividades
acontecimientos, procesos las necesidades nacionales. Ecuador y el papel que
históricos y geográficos en el CS.4.2.19. Analizar el estado en  Trabajo colaborativo cumplen cada uno de ellos
espacio- tiempo, a fin de que se encuentran los sistemas  Conceptualización gráfica en la economía del país,
comprender los patrones de de salud en el país frente a las reconociendo la
cambio, permanencia y necesidades de la sociedad intervención del Estado en
continuidad de los diferentes ecuatoriana. la economía y sus efectos
fenómenos sociales y sus CS.4.2.20. Identificar las en la sociedad.
consecuencias. demandas existentes sobre CE.CS.4.8. Analiza y discute
vivienda comparándola con la el concepto de Buen Vivir
Adoptar una actitud crítica forma en que se está como respuesta integral a
frente a la desigualdad enfrentando esta realidad en el los problemas de
socioeconómica y toda forma país. educación, salud, vivienda,
de discriminación, y de respeto CS.4.2.21. Ubicar en el territorio transporte, empleo y
ante la diversidad, por medio de las necesidades de transporte recreación del ser humano.
la contextualización histórica de de la ciudadanía y los medios
los procesos sociales y su que se han establecido para Indicadores para la
desnaturalización, para satisfacerlas. evaluación:
promover una sociedad plural, CS.4.2.22. Discutir la I.CS.4.8.1. Discute el
justa y solidaria. importancia del empleo y los concepto de “desarrollo”
problemas del subempleo y el en contraste con el de Buen
desempleo, destacando la Vivir, destacando sus
realidad de la Seguridad Social. implicaciones sobre el
CS.4.2.23. Reconocer la respeto a los derechos
importancia del deporte en la fundamentales (educación
vida nacional, las principales y salud) y demandas
disciplinas deportivas que se sociales (vivienda,
practican y los avances en su transporte, empleo y
infraestructura. seguridad social) que
existen en el país. (J.1., J.4.,
 I.2.)

6. LOS SERES HUMANOS Potenciar la construcción de CS.4.2.24. Relacionar las  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 8
EN EL ESPACIO una identidad personal y social opciones de ocio y recreación de  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.10. Examina la
auténtica a través de la los ecuatorianos como  Glosario relación entre la
Unidad 6: Desarrollo comprensión de los procesos ocasiones para estimular democracia y la
humano  Actividades
históricos y los aportes vínculos que posibiliten la interculturalidad,
culturales locales, regionales y construcción de la identidad  Trabajo colaborativo reconociendo la
LA CONVIVENCIA globales, en función de ejercer nacional.  Conceptualización gráfica importancia de la lucha por
una libertad y autonomía CS.4.2.25. Reconocer el Buen los derechos humanos, la
Unidad 7: Democracia solidaria y comprometida con Vivir o Sumak Kawsay como una Constitución, las
y ciudadanía. los otros. forma alternativa de enfrentar manifestaciones culturales
Unidad 8: Derechos y la vida, desechando las (nacional y popular) en la
Deberes Construir una conciencia cívica, presiones del capitalismo y implementación y
crítica y autónoma, a través de buscando el equilibrio del ser valoración de la
la interiorización y práctica de humano con la naturaleza. interculturalidad en todos
los derechos humanos CS.4.3.9. Discutir la democracia los espacios.
universales y ciudadanos, para como gobierno del pueblo, cuya CE.CS.4.11. Analiza los
desarrollar actitudes de vigencia se fundamenta en la derechos y
solidaridad y participación en la libertad y la justicia social. responsabilidades sociales
vida comunitaria. CS.4.3.10. Reconocer la y políticas que tienen el
vinculación de los ciudadanos Estado, la fuerza pública y
Aplicar los conocimientos con el país a través del Estado y la ciudadanía como grupo
adquiridos, a través del ejercicio el ejercicio de la ciudadanía. social, destacando aquellos
de una ética solidaria y CS.4.3.11. Discutir los alcances y referentes a las niñas,
ecológica que apunte a la las dificultades de la doble niños y jóvenes señalados
construcción y consolidación de ciudadanía en el Ecuador y el en el Código de la Niñez y
una sociedad nueva basada en mundo. Adolescencia.
el respeto a la dignidad CS.4.3.12. Identificar los
humana y de todas las formas derechos fundamentales Indicadores para la
de vida. estipulados en el Código de la evaluación:
Niñez y la Adolescencia y I.CS.4.8.2. Relaciona los
Usar y contrastar diversas reflexionar sobre ellos en objetivos del Buen Vivir con
fuentes, metodologías función del Buen Vivir. las actividades recreativas,
cualitativas y cuantitativas y CS.4.3.13. Reconocer que la opciones de ocio y el
herramientas cartográficas, existencia de derechos implica deporte. (J.1., S.1., S.3.)
utilizando medios de deberes y responsabilidades I.CS.4.11.1. Relaciona el
comunicación y TIC, en la que tenemos todos como parte ejercicio de la ciudadanía
 ecuatoriana con el Estado,
la Constitución, la
participación ciudadana
(canales y formas) y los
procesos de integración
(regional e internacional),
en un contexto de
interculturalidad, unidad
codificación e interpretación
nacional y globalización.
crítica de discursos e imágenes,
(J.1., J.3., I.1.)
para desarrollar un criterio
de la sociedad. I.CS.4.11.2. Analiza los
propio acerca de la realidad
CS.4.3.14. Reconocer la mecanismos que tiene el
local, regional y global, y
importancia de la lucha por los Estado, la fuerza pública y
reducir la brecha digital.
derechos humanos y su los ciudadanos para el
protección y cumplimiento cumplimiento de su papel
Comprender la naturaleza de la
como una responsabilidad de como garantes y veedores
democracia, la ciudadanía y los
todos los ciudadanos y de los derechos humanos,
movimientos sociales, con sus
ciudadanas. en un contexto de
inherentes derechos y deberes
CS.4.3.15. Analizar la tensión en interculturalidad, unidad
ciudadanos, los derechos
relación con la vigencia de los nacional y globalización.
humanos, el papel de la
derechos humanos, (J.1., S.1.)
Constitución y la estructura
interculturalidad, unidad I.CS.4.11.3. Distingue las
básica del Estado ecuatoriano,
nacional y globalización. semejanzas y diferencias
para estimular una práctica
entre los derechos
ciudadana crítica y
fundamentales estipulados
comprometida.
en el Código de la Niñez y
Adolescencia y los
derechos humanos,
reconociendo que los
derechos implican deberes
y responsabilidades. (J.1.,
J.3.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
no han sido consideradas se las retomara el próximo año
 Estudios Sociales del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citada en el texto escolar (tomado acorde a la realidad institucional).
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 2019 - 2020

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Noveno Paralelo:
N.º de unidad 1 Título de unidad de HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos específicos de Contextualizar la realidad ecuatoriana, a
de planificación: Unidad 1: Conquista y colonización la unidad de través de su ubicación y comprensión
planificación: de América. planificación: dentro del proceso histórico
Unidad 2: Cambios en el mundo latinoamericano y mundial, para entender
sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
digital.

Desarrollar una visión general de varios

procesos históricos de la humanidad,
desde
sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de
América, la conquista y colonización de
América Latina, su independencia y vida
republicana, en el contexto de los imperios
coloniales y el imperialismo, para
determinar su papel en el marco histórico
mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los europeos para buscar nuevas rutas marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la India y I.CS.4.2.2. Examina las motivaciones de los
“descubrieron” América. europeos para buscar nuevas rutas
CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista española del Imperio inca en crisis y la resistencia de los pueblos indígenas. marítimas, su llegada a la India y el
CS.4.1.26. Exponer la organización y los mecanismos de gobierno y de extracción de riquezas que empleaba el Imperio colonial español en América. “descubrimiento” de América, los
CS.4.1.27. Comparar el proceso de colonización española de América con el portugués y anglosajón, subrayando sus semejanzas y diferencias. mecanismos de gobierno y extracción de
CS.4.1.28. Examinar el papel que cumplió la América española en un mundo en transformación durante los siglos XVI y XVII. riquezas del Imperio colonial español en
CS.4.1.29. Destacar la contribución de los progresos científicos de los siglos XVII y XVIII a los cambios sociales y económicos. América, y su relación con las
CS.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo, el crecimiento de la producción manufacturera, la expansión de las ciudades y del intercambio transformaciones en los siglos XVI y XVII
internacional. de la América española, las innovaciones y
progresos científicos y tecnológicos de los
siglos posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de esta
colonización con el portugués y
anglosajón. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
1. Reflexión cognitiva
1.1. ¿Qué se te viene a la mente
cuando oyes la palabra
“imperialismo”?
1.2. ¿Qué buscaban los conquistadores
a su llegada a América?
2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Cómo se dio la resistencia
indígena a la conquista y
colonización?
2.2. ¿Cómo influyó la conquista de
América en Europa y el resto del
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Estudios Sociales. 1. Examina las motivaciones de los europeos para buscar Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de nuevas rutas marítimas, su llegada a la India y el Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. “descubrimiento” de América. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 2. Reconoce las causas de la conquista.
 Material para exposiciones y 3. Expone la organización y los mecanismos de gobierno y Actividad 2: De aplicación
de extracción de riquezas que empleaba el imperio Técnica 2: Análisis de desempeños.
dramatizaciones.
 Diccionario. colonial español en América. Instrumento 2.1.: Cuadro comparativo
4. Localiza en un mapa los imperios estudiados. Instrumento 2.2.: Investigación.
5. Expresa la importancia del pensamiento humanista
6. en el desarrollo científico del Renacimiento. Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Debates.
Instrumento 3.1.: Exposición.
Actividad 4: De proceso
Técnica 4: Pruebas específicas.
 mundo? Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
y problemas.
3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las
cuales los estudiantes se
familiarizarán con los contenidos.
Ejemplos:
Colisión. Choque violento entre dos
cuerpos.
Cejar. Retroceder, renunciar.
Preconcebir. Establecer
previamente una idea.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en
los cuales se manejará respecto a
cada unidad trabajada.
4.2. Elabora una caricatura que
represente a los ambiciosos
conquistadores con el deseo
insaciable de riquezas.
4.3. Interpreta, utilizando tu
creatividad, lo positivo del
mestizaje y la multiculturalidad a
través de la poesía, afiches,
ensayos y dramatizaciones.
4.4. Elabora un cuadro comparativo
entre el capitalismo y el
mercantilismo.

5. Trabajo colaborativo
5.1. Investiguen
• Averigüen cómo eran las
 primeras fábricas. Compartan la
información con sus compañeros.
• Elaboren un gráfico de
secuencias de la producción textil.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2019 - 2020

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Noveno Paralelo:
N.º de unidad 2 Título de unidad de HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos específicos de Contextualizar la realidad ecuatoriana, a
de planificación: Unidad 2: Cambios en el mundo. la unidad de través de su ubicación y comprensión
planificación: Unidad 3: La independencia planificación: dentro del proceso histórico
latinoamericana. latinoamericano y mundial, para entender
sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
digital.

Desarrollar una visión general de varios

procesos históricos de la humanidad,
desde
sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de
América, la conquista y colonización de
América Latina, su independencia y vida
republicana, en el contexto de los imperios
coloniales y el imperialismo, para
determinar su papel en el marco histórico
mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.31. Analizar el proceso de independencia de Estados Unidos, su establecimiento como la primera república democrática, y sus consecuencias. I.CS.4.2.2. Examina las motivaciones de los
CS.4.1.32. Discutir el sentido de las revoluciones europeas de fines del siglo XVIII y XIX. europeos para buscar nuevas rutas
CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la Ilustración en Europa y América y las condiciones para la caída del Antiguo Régimen en ambos continentes. marítimas, su llegada a la India y el
CS.4.1.35. Analizar críticamente la naturaleza de las revoluciones independentistas de América Latina, sus causas y limitaciones. “descubrimiento” de América, los
CS.4.1.36. Explicar el proceso de independencia en Sudamérica desde el norte hasta el sur, reconociendo los actores sociales que participaron en él. mecanismos de gobierno y extracción de
CS.4.1.38. Examinar el contenido del proyecto de Simón Bolívar y la disolución de Colombia, con su proyección en los procesos de integración actuales. riquezas del Imperio colonial español en
CS.4.1.39. Contrastar los valores de la independencia y la libertad en el contexto de las naciones latinoamericanas en el siglo XIX y XX. América, y su relación con las
transformaciones en los siglos XVI y XVII
de la América española, las innovaciones y
progresos científicos y tecnológicos de los
siglos posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de esta
colonización con el portugués y
anglosajón. (I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el avance del
capitalismo, el crecimiento de la
producción manufacturera, la
independencia de los Estados Unidos y el
sentido de las revoluciones europeas de
fines del siglo XVIII y XIX, destacando la
herencia de las sociedades coloniales en la
América del presente. (I.2.)
I.CS.4.5.1. Analiza la Ilustración europea y
latinoamericana como antecedente de los
procesos de independencia, destacando
sus causas, limitaciones, el papel de los
afrodescendientes, y las características y
limitaciones de los Estados nacionales
latinoamericanos. (J.1., J.2., J.3.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva
1.1. ¿Por qué fue necesario hacer
revoluciones para reclamar
derechos? ¿Cuáles fueron las
revoluciones que permitieron
cambiar las formas de gobernar?
1.2. ¿Qué crisis vivió España para llegar a
la independencia de sus colonias?
2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Cuáles fueron los símbolos
empleados en la Revolución
francesa? Socialízalos en el aula.
2.2. ¿Qué ventajas tendríamos si la
unidad gran colombiana fuese hoy
una realidad? ¿Crees que la
Comunidad Andina (CAN) es un
camino para nuestra integración?
 Texto de Estudios Sociales. 1. Nombrar cinco eventos con sus personajes y fechas. Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de 2. Analizo el proceso de independencia de Estados Unidos, Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. su establecimiento como la primera república Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. democrática y sus consecuencias.
 Material para exposiciones y 3. Discute el sentido de las revoluciones europeas de fines Actividad 2: De aplicación
del siglo XVIII y XIX. Técnica 2: Análisis de desempeños.
dramatizaciones.
 Diccionario. 4. Expone la naturaleza de la Ilustración en Europa y Instrumento 2.1.: Cuadro comparativo
América y las condiciones para la caída del Antiguo Instrumento 2.2.: Investigación.
Régimen en ambos continentes.
5. Explica el proceso de independencia en Sudamérica Actividad 3: De memorización
desde el norte hasta el sur, reconociendo los actores Técnica 3: Debates.
sociales que participaron en él. Instrumento 3.1.: Exposición.
6. Explica la propuesta bolivariana
7. Argumenta el legado del Congreso de Panamá. Actividad 4: De proceso
Técnica 4: Pruebas específicas.
Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
y problemas.

3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Colonos. Personas que habitan en
una colonia.
Revuelta. Manifestación en contra
de un gobierno.
Bélico. Referente a la guerra.

4. Actividades
4.1. Mediante un esquema, explica las
diversas causas de la independencia
 de Estados Unidos.
4.2. Interpreta el mapa de las posesiones
españolas en América. ¿Cuáles eran
los virreinatos y de qué países
actuales se formaron?

5. Trabajo colaborativo
5.1. Elaboren
• Reúnanse en grupos de cuatro
personas y realicen una línea de
tiempo de los primeros intentos en
las independencias americanas,
desde Quito hasta México.
5.2. Escoge una de las independencias
estudiadas y dramatiza con un grupo
de compañeros.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2019 - 2020

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Noveno Paralelo:
N.º de unidad 3 Título de unidad de HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos específicos de Contextualizar la realidad ecuatoriana, a
de planificación: Unidad 4: América latina y el la unidad de través de su ubicación y comprensión
planificación: mundo en el siglo XIX. planificación: dentro del proceso histórico
latinoamericano y mundial, para entender
LOS SERES HUMANOS EN EL sus procesos de dependencia y liberación,
ESPACIO históricos y contemporáneos.
Unidad 5: Economía en el Ecuador.
Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
digital.

Desarrollar una visión general de varios

procesos históricos de la humanidad,
desde
sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de
América, la conquista y colonización de
América Latina, su independencia y vida
republicana, en el contexto de los imperios
coloniales y el imperialismo, para
determinar su papel en el marco histórico
mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.40. Analizar los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran auge de la industria y el cambio en las condiciones de vida que se dieron I.CS.4.5.2. Examina el proyecto
entre los siglos XVIII y XIX. integracionista bolivariano, en el contexto
CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del capitalismo en el mundo del siglo XIX, bajo condiciones de avance del imperialismo. del desarrollo del capitalismo, destacando
CS.4.1.42. Exponer las características de los Estados nacionales latinoamericanos luego de la Independencia y su influencia en la construcción de la el valor de la independencia y la libertad
identidad de los países en el presente. para las naciones en el presente, los
CS.4.1.43. Examinar las condiciones en las que las economías latinoamericanas se incorporaron al mercado mundial en el siglo XIX. avances científicos y técnicos que
CS.4.1.44. Discutir los procesos y conflictos que se dieron por la definición de las fronteras en América Latina. posibilitaron el gran auge de la industria y
CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos naturales del Ecuador y establecer su importancia económica y social. los cambios socioeconómicos a inicios del
CS.4.2.10. Relacionar y discutir las actividades productivas del sector primario (agricultura, ganadería, pesca, minería) con los ingresos y calidad de vida desarrollismo. (J.1., I.1.)
de las personas que se dedican a ellas. I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria de
América Latina en los siglos XIX y XX,
considerando su incorporación en el
mercado mundial, expansión de la
industria, sistemas constitucionales,
conflictos por la definición de fronteras,
cambios socioeconómicos e inicios del
desarrollismo, implantación e influencia
en la situación económica y social bajo el
neoliberalismo y desafíos en cuanto al
manejo de información y medios de
comunicación. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Analizo los avances científicos y técnicos que Actividad 1: De aplicación
1.1. ¿Cómo definirías al imperialismo?  Gráficas acordes a los temas de posibilitaron el gran auge de la industria y el cambio en Técnica 1: Observación sistemática.
¿Qué características tiene? cada unidad. las condiciones de vida que se dieron entre los siglos Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
1.2. ¿Sabes lo que significa la palabra  Internet. XVIII y XIX.
 Material para exposiciones y 2. Conoce el desarrollo del capitalismo en el mundo del Actividad 2: De aplicación
recurso? ¿Cuáles crees que son los siglo XIX, bajo condiciones de avance del imperialismo. Técnica 2: Análisis de desempeños.
dramatizaciones.
recursos con los que cuenta nuestro  Diccionario. 3. Explica la situación de los países andinos al inicio de su Instrumento 2.1.: Cuadro comparativo
país? vida republicana. Instrumento 2.2.: Investigación.

2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Cómo mejoraron las comunicaciones
los inventos del siglo XIX?
2.2. Revisa las características del
imperialismo según lo que has leído.
• Discute con tus compañeros sobre
la idea de Vladimir Lenin acerca del
imperialismo.
2.3. ¿Por qué la diversidad es una
riqueza?
• Aparte del turismo, ¿qué otro
beneficio tenemos de contar con
tantas especies de plantas y
animales?
2.4. ¿Cuál es la diferencia entre un
ganado especializado en carne y un
ganado apto para la producción
lechera?
4. Reconoce un inicio común en las primeras presidencias
de los países. Actividad 3: De memorización
5. Diferencia la organización del Estado de los federalistas Técnica 3: Debates.
y centralistas. Instrumento 3.1.: Exposición.
6. Enumera por lo menos tres personajes destacados de
esta etapa histórica. Actividad 4: De proceso
7. Examina las condiciones en las que las economías Técnica 4: Pruebas específicas.
latinoamericanas se incorporaron al mercado mundial Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
en el siglo XIX. y problemas.
8. Desarrolla el concepto de la conservación de recursos
naturales.
9. Relaciona y discute las actividades productivas del
sector primario (agricultura, ganadería, pesca, minería)
con los ingresos y calidad de vida de las personas que se
dedican a ellas.

3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Corporaciones. Entidades
empresariales de gran tamaño.
Ostentar. Mostrar algo que se
posee de modo visible.
Frenesí. Locura, delirio.
Intervencionismo. Política de los
países poderosos de interferir en la
vida de los países más pequeños.
 4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Elabora un collage con los inventos
que consideres más prácticos.
4.3. Elabora un cuadro que contenga los
países andinos y las dificultades que
tuvieron que enfrentar.
4.4. Elabora un mapa de Latinoamérica y
ubica los productos de acuerdo al país

1. Trabajo colaborativo
1.1. Interpreten
• Mediante un juego de roles,
imaginen que forman parte de los
conservadores que se oponían a la
reforma liberal de Benito Juárez.
Piensen que se hallan en una reunión
clandestina de oposición

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2019 - 2020

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:   Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Noveno Paralelo:
N.º de unidad 4 Título de unidad de LOS SERES HUMANOS EN EL Objetivos específicos de Comprender la dinámica individuo-
de planificación: ESPACIO la unidad de sociedad, por medio del análisis de las
planificación: Unidad 5: Economía en el Ecuador. planificación: relaciones entre las personas, los
Unidad 6: Desarrollo humano acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio- tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.

Adoptar una actitud crítica frente a la

desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y
solidaria.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
 digital.

Analizar la realidad nacional del Ecuador

en sus diversas dimensiones, destacando
sus recursos naturales y sectores
económicos, agricultura y ganadería,
industria, comercio y servicios, así como el
papel del Estado en relación con la
economía, la migración, y los conflictos
por la distribución de la riqueza en
América Latina y el mundo.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.11. Analizar las actividades productivas del sector secundario nacional (industrias y artesanías) y las personas que se ocupan en ellas. I.CS.4.7.1. Examina la interrelación entre
CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre los lugares, las personas y los productos que están involucrados en el comercio y sus mutuas incidencias. lugares, personas y productos
CS.4.2.13. Destacar la importancia del sector servicios en la economía nacional, destacando el turismo con sus fortalezas, oportunidades, debilidades y involucrados en el sector primario,
amenazas. secundario y de servicios destacando sus
CS.4.2.14. Analizar el papel del sector financiero en el país y la necesidad de su control por parte de la sociedad y el Estado. fortalezas, oportunidades, debilidades y
CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en que el Estado participa en la economía y los efectos de esa participación en la vida de la sociedad. amenazas y el impacto económico y social
CS.4.2.16. Identificar los principales problemas económicos del país, ejemplificando posibles alternativas de superación. en los recursos naturales. (J.4., I.1.)
CS.4.2.17. Discutir el concepto de “desarrollo” en contraste con el Buen Vivir, desde una perspectiva integral, que incluya naturaleza, humanidad y I.CS.4.7.2. Explica el papel que tiene el
sustentabilidad. sector financiero, el sector servicios y el
Estado en la economía del país,
identificando sus efectos en la vida de las
personas y principales problemas
económicos. (J.1., S.1.)
I.CS.4.8.1. Discute el concepto de
“desarrollo” en contraste con el de Buen
Vivir, destacando sus implicaciones sobre
el respeto a los derechos fundamentales
(educación y salud) y demandas sociales
(vivienda, transporte, empleo y seguridad
social) que existen en el país. (J.1., J.4.,
I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La protección del medioambiente. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 19

 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Entiende cómo y por qué se ha dado el paso de la Actividad 1: De aplicación
1.1. ¿En qué consiste el comercio justo  Gráficas acordes a los temas de artesanía a la industria. Técnica 1: Observación sistemática.
y las condiciones que debe cada unidad. 2. Examina la interrelación entre los lugares, las personas Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
cumplir?  Internet. y los productos que están involucrados en el comercio y
 Revistas, periódicos usados. sus mutuas incidencias. Actividad 2: De aplicación
1.2. ¿Cuál es la diferencia entre obtener
 Diccionario. 3. Define las actividades comerciales que permiten el Técnica 2: Análisis de desempeños.
un préstamo de una institución bienestar de las familias. Instrumento 2.1.: Ensayos.
legalmente constituida y de un 4. Analiza el papel del sector financiero en el país y la
usurero o “chulquero”? necesidad de su control por parte de la sociedad y el Actividad 3: De memorización
1.3. En la economía ecuatoriana, Estado. Técnica 3: Pruebas de desarrollo
¿cómo interviene el Estado? 5. Define los términos estado y economía. Instrumento 3.1.: Pruebas orales y
6. Discute el concepto de “desarrollo” en contraste con el escritas.
Buen Vivir, desde una perspectiva integral que incluya
2. Indagación y Razonamiento naturaleza, humanidad y sustentabilidad.
2.1. ¿Sabes cuál es la diferencia entre
industria y artesanía? ¿Qué tipo de
productos industriales se
consumen en casa? ¿Qué tipo de
artesanías?
2.2. ¿Qué tipo de microempresa te
gustaría iniciar? ¿Qué es lo que
necesitarías para ello?
2.3. ¿Cuál es la diferencia entre una
institución financiera pública y una
privada?
2.4. ¿De qué manera te puede
beneficiar, como ser individual, que
todas las personas en el Ecuador
cuenten con un buen nivel de
educación y con el acceso a todos
los servicios?
3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las
cuales los estudiantes se
familiarizarán con los contenidos.
Ejemplos:
Capital financiero. Suma de dinero
que se pone en una institución para
que dé intereses o rendimientos.
Sistema financiero. Conjunto de
instituciones que canalizan
el dinero ahorrado hacia
préstamos.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en
los cuales se manejará respecto a
cada unidad trabajada.

5. Trabajo colaborativo
Formen grupos de trabajo de 10
estudiantes, divididos en parejas.
• Cada pareja se hará cargo de una de
las condiciones que determinan que una
deuda de Estado sea ilegítima. Uno
representará al prestamista y otro al
prestatario. Expongan el papel frente a
los compañeros y compañeras.

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta
con imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención
 para lograr su aprendizaje.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2019 - 2020

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Noveno Paralelo:
Comprender la dinámica individuo-
sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio- tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus
N.º de unidad LOS SERES HUMANOS EN EL Objetivos específicos de consecuencias.
Título de unidad de
de 5 ESPACIO la unidad de
planificación:
planificación: Unidad 6: Desarrollo humano planificación: Adoptar una actitud crítica frente a la
desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y
solidaria.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.18. Examinar la situación en que se encuentra el sistema educativo, sus niveles, crecimiento y calidad, frente a las necesidades nacionales. I.CS.4.8.1. Discute el concepto de
CS.4.2.19. Analizar el estado en que se encuentran los sistemas de salud en el país frente a las necesidades de la sociedad ecuatoriana. “desarrollo” en contraste con el de Buen
CS.4.2.20. Identificar las demandas existentes sobre vivienda comparándola con la forma en que se está enfrentando esta realidad en el país. Vivir, destacando sus implicaciones sobre
CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las necesidades de transporte de la ciudadanía y los medios que se han establecido para satisfacerlas. el respeto a los derechos fundamentales
CS.4.2.22. Discutir la importancia del empleo y los problemas del subempleo y el desempleo, destacando la realidad de la Seguridad Social. (educación y salud) y demandas sociales
CS.4.2.23. Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional, las principales disciplinas deportivas que se practican y los avances en su (vivienda, transporte, empleo y seguridad
infraestructura.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.
Estrategias metodológicas
1. Reflexión cognitiva
1.1. ¿Cuáles son los materiales más
comunes que utilizan las viviendas en
el país?
1.2. ¿Qué tipo de medios de transporte se
utilizan en Ecuador?
1.3. ¿Por qué es importante contar con la
seguridad social? ¿Qué tipo de
beneficios recibe una persona
asegurada?
1.4. ¿Cuáles crees que son los deportes
que se practican más en el país?
2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Qué tipo de problemas crees que
enfrenta el país en el campo
educativo?
2.2. ¿Cuáles son los problemas propios de
la vivienda urbana que no enfrenta la
vivienda rural?
2.3. ¿Por qué son tan importantes las vías
de comunicación para el desarrollo
económico de un país?
3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales
social) que existen en el país. (J.1., J.4.,
I.2.)
PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 25
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Estudios Sociales. 1. Examina la situación en que se encuentra el sistema Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de educativo, sus niveles, crecimiento y calidad frente a las Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. necesidades nacionales. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 2. Identifica las demandas existentes sobre vivienda
 Material para exposiciones y comparándola con la forma en que se está enfrentando Actividad 2: De aplicación
esta realidad en el país. Técnica 2: Análisis de desempeños.
dramatizaciones.
 Diccionario. 3. Ubica en el territorio las necesidades de transporte de la Instrumento 2.1.: Cuadro comparativo
ciudadanía y los medios que se han establecido para Instrumento 2.2.: Investigación.
satisfacerlas.
4. Desarrolla actividades económicas generadoras de empleo, Actividad 3: De memorización
las condiciones de trabajo en las mismas y las Técnica 3: Debates.
oportunidades de progreso que ofrecen a sus empleados. Instrumento 3.1.: Exposición.
5. Discuto la importancia del empleo y los problemas del
subempleo y el desempleo, y destaco la realidad de la Actividad 4: De proceso
Seguridad Social. Técnica 4: Pruebas específicas.
6. Reconoce la importancia del deporte en la vida nacional, las Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
principales disciplinas deportivas que se practican y los y problemas.
avances en su infraestructura.
 los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Políticas desarrollistas. Políticas
económicas adoptadas por varios
países de América Latina para
enfrentar los problemas del atraso
regional, a través de la
industrialización.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.

5. Trabajo colaborativo
5.1. Secuencia
• Realicen un collage sobre sus
equipos o deportes favoritos. Debe
contener:
- Imágenes del deporte.
- Representantes significativos, es
decir, deportistas.
- Aportes de los hinchas o seguidores
del deporte.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2019 - 2020

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Noveno Paralelo:
N.º de unidad 6 Título de unidad de LOS SERES HUMANOS EN EL Objetivos específicos de Potenciar la construcción de una identidad
de planificación: ESPACIO la unidad de personal y social auténtica a través de la
planificación: Unidad 6: Desarrollo humano planificación: comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y
LA CONVIVENCIA globales, en función de ejercer una
Unidad 7: Democracia y libertad y autonomía solidaria y
ciudadanía. comprometida con los otros.
Unidad 8: Derechos y Deberes
Construir una conciencia cívica, crítica y
autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en
la vida comunitaria.

Aplicar los conocimientos adquiridos, a

través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un
 criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
digital.

Comprender la naturaleza de la
democracia, la ciudadanía y los
movimientos sociales, con sus inherentes
derechos y deberes ciudadanos, los
derechos humanos, el papel de la
Constitución y la estructura básica del
Estado ecuatoriano, para estimular una
práctica ciudadana crítica y
comprometida.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y recreación de los ecuatorianos como ocasiones para estimular vínculos que posibiliten la construcción de la I.CS.4.8.2. Relaciona los objetivos del Buen
identidad nacional. Vivir con las actividades recreativas,
CS.4.2.25. Reconocer el Buen Vivir o Sumak Kawsay como una forma alternativa de enfrentar la vida, desechando las presiones del capitalismo y opciones de ocio y el deporte. (J.1., S.1.,
buscando el equilibrio del ser humano con la naturaleza. S.3.)
CS.4.3.9. Discutir la democracia como gobierno del pueblo, cuya vigencia se fundamenta en la libertad y la justicia social. I.CS.4.11.1. Relaciona el ejercicio de la
CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los ciudadanos con el país a través del Estado y el ejercicio de la ciudadanía. ciudadanía ecuatoriana con el Estado, la
CS.4.3.11. Discutir los alcances y las dificultades de la doble ciudadanía en el Ecuador y el mundo. Constitución, la participación ciudadana
CS.4.3.12. Identificar los derechos fundamentales estipulados en el Código de la Niñez y la Adolescencia y reflexionar sobre ellos en función del Buen (canales y formas) y los procesos de
Vivir. integración (regional e internacional), en
CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y responsabilidades que tenemos todos como parte de la sociedad. un contexto de interculturalidad, unidad
CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha por los derechos humanos y su protección y cumplimiento como una responsabilidad de todos los nacional y globalización. (J.1., J.3., I.1.)
ciudadanos y ciudadanas. I.CS.4.11.2. Analiza los mecanismos que
CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación con la vigencia de los derechos humanos, interculturalidad, unidad nacional y globalización. tiene el Estado, la fuerza pública y los
ciudadanos para el cumplimiento de su
papel como garantes y veedores de los
derechos humanos, en un contexto de
interculturalidad, unidad nacional y
globalización. (J.1., S.1.)
I.CS.4.11.3. Distingue las semejanzas y
diferencias entre los derechos
fundamentales estipulados en el Código

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad.
Estrategias metodológicas
1. Reflexión cognitiva
1.1. ¿Qué ocurriría si no tuviéramos
tiempo libre? ¿Por qué es
importante el uso del tiempo libre?
1.2. ¿Sabes cómo se llama el sistema de
gobierno en el que el pueblo elige a
sus autoridades? ¿Por qué es
importante que las personas tengan
la posibilidad de elegir y ser
elegidas?
1.3. ¿Qué es un derecho? ¿Puedes
imaginarte cuál es la diferencia
entre un derecho fundamental y otro
que no lo es?
2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Por qué es importante divertirse
juntos? ¿Cómo se benefician
nuestras vidas del establecimiento
de lazos afectivos con otros?
2.2. Compara la democracia en el
Ecuador con la de otros países y
reflexiona: ¿Qué le hace falta a
nuestra democracia? ¿Cómo
podemos contribuir para que se
cumplan los desafíos que demandan
de la Niñez y Adolescencia y los derechos
humanos, reconociendo que los derechos
implican deberes y responsabilidades.
(J.1., J.3.)
PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 31
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Estudios Sociales. 1. Discuto la democracia como gobierno del pueblo, cuya Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de vigencia se fundamenta en la libertad y la justicia Técnica 1: Análisis de desempeños.
cada unidad. social. Instrumento 1.1.: Cuadro comparativo.
 Internet. 2. Reconozco la vinculación de los ciudadanos con el país a
 Diccionario. través del Estado y el ejercicio de la ciudadanía. Actividad 2: De memorización
3. Identifico los derechos fundamentales estipulados en el Técnica 2: Pruebas de desarrollo
Código de la Niñez y la Adolescencia y reflexiono sobre Instrumento 2.1.: Pruebas orales
ellos en función del Buen Vivir. Instrumento 2.1.: Pruebas escritas
4. Reconoce que la existencia de derechos implica deberes
5. y responsabilidades que tenemos todos como parte de Actividad 3: De Observación
la sociedad. Técnica 3: Observación
6. Reconozco la importancia de la lucha por los derechos Instrumento 3.1.: Ficha de observación
humanos y su protección y cumplimiento como una
responsabilidad de todos los ciudadanos y ciudadanas.
 los principios básicos de la
democracia?
2.3. ¿Cómo han participado tú y tus
compañeros en la vida de tu
institución educativa en los últimos
meses?
• ¿Has tenido alguna participación
en actividades públicas de tu
localidad o del país?

3. Glosario
Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Vulnerar. Quebrantar o romper un
principio legítimo.
Autoritarismo. Abuso del poder e
imposición de autoridad por sobre
las leyes y los derechos de la
ciudadanía.

4. Actividades
4.1. ¿Cuál es tu forma de pensar sobre
política?
• De las siguientes formas de pensar
sobre política, escoge una y razona
tu elección.

5. Trabajo colaborativo
Expliquen si las siguientes frases son
adecuadas o inadecuadas y por qué:
- Debe existir una clase solo para
niños y niñas con dificultades de
 aprendizaje. Así no retrasan a los
demás.
- Es mejor quedarse callado para no
equivocarse en público.
- Mientras los niños juegan al fútbol,
las niñas juegan a las muñecas.
- El papá manda a la mamá porque
es el jefe del hogar.
- Todos los niños y niñas merecen el
mismo trato.
- Es importante que el primer hijo se
llame igual que su padre.
- Todo derecho conlleva un deber.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: