Estrategias pedagógicas y bioalfabetización.

Es interesante reflexionar en torno al concepto de estrategia pedagógica, lo cual

facilitará una mayor comprensión del qué y cómo proceder durante el proceso
enseñanza y aprendizaje.
Según Gamboa, María and García Sandoval, Yenny and Beltrán Acosta, Marlén,
(2013), “las estrategias pedagógicas son todas las acciones realizadas por el docente,
con el fin de facilitar la formación y el aprendizaje de los estudiantes. “Componen los
escenarios curriculares de organización de las actividades formativas y de la interacción
del proceso enseñanza y aprendizaje donde se logran conocimientos, valores, prácticas,
procedimientos y problemas propios del campo de formación”. (Bravo, 2008, p.52). Las
estrategias pedagógicas suministran invaluables alternativas de formación que se
desperdician por desconocimiento y por la falta de planeación pedagógica, lo que
genera monotonía que influye negativamente en el aprendizaje.
Existe una articulación directa entre las estrategias pedagógicas y las estrategias
didácticas, las primeras son la base para la generación de las segundas, porque van en
concordancia con el principio pedagógico fundante. Las estrategias didácticas son el
resultado de la concepción de aprendizaje en el aula o ambiente diseñado con esta
finalidad y de la concepción que se tiene sobre el conocimiento, algunos hablan de
transmitir y otros de construir, dichas concepciones determinan su actuación en el aula.
Gamboa (2009), indica que la planeación debe propender por la formación
científica de los estudiantes a través de la selección de estrategias, la unificación de
planes de curso por área, las competencias, la definición de investigación en el aula y las
acciones pedagógicas y didácticas, ya que así se favorecerá el proceso de enseñanza
aprendizaje.”
Fuente: Gamboa, María and García Sandoval, Yenny and Beltrán Acosta, Marlén, 2013,
Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el
aprendizaje autónomo, volumen 12, Revista de Investigaciones UNAD. En:
https://www.researchgate.net/publication/318354456_Estrategias_pedagogicas_y_di
dacticas_para_el_desarrollo_de_las_inteligencias_multiples_y_el_aprendizaje_autono
mo

Y entonces, ¿qué relación tiene el concepto estrategias pedagógicas con la

bioalfabetización?
Según Waldy Medina Sandoval, Ana Gabriela Gutiérrez Ruiz (2014). “(…), generar
un conocimiento vivencial, interactivo y participativo (…). Bioalfabetización es aprender
a leer y a comprender los diferentes procesos que se dan en la naturaleza, utilizando
como aulas de aprendizaje los ecosistemas y como libros abiertos cada uno de los
componentes de la biodiversidad que nos rodea” (Pág. Web ACG). La bioalfabetización
transforma la visión que tienen los seres humanos sobre los sistemas ecológicos,
volviéndolos personas más maduras, críticas y capaces de tomar decisiones, en pro de
la conservación de nuestros recursos y de una mejor calidad de vida. Para lograr estos
objetivos es necesario conocer todo lo que ofrecen las áreas protegidas. Daniel Janzen,
ecólogo de la Universidad de Pennsylvania y uno de los artífices del Área de
Conservación Guanacaste, en su artículo Las áreas naturales como jardines, muestra
todo el potencial que tienen las áreas protegidas, en donde la sociedad tiene el reto de
conocer la naturaleza y entenderla, para proceder a darle un uso inteligente para su
sobrevivencia y perpetuidad. Según Janzen: Para que las áreas naturales protegidas
sobrevivan a perpetuidad se requiere hacer biodesarrollo, entendiendo éste como el
desarrollo de la biodiversidad y de los ecosistemas. Para lograr esto hay que visualizar
las áreas naturales protegidas como un importante sector productivo de bienes y
servicios que pueden ser aprovechados con el mínimo impacto posible (Janzen, 2000).

Fuente: Waldy Medina Sandoval, Ana Gabriela Gutiérrez Ruiz (2014). Bioalfabetizando
mediante experiencias en una biblioteca natural. INTERSEDES REVISTA ELECTRÓNICA DE
LAS SEDES REGIONALES DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA.
WWW.INTERSEDES.UCR.AC.CR. Vol. XV, N°31 (2014) ISSN 2215-2458. En:
http://www.scielo.sa.cr/pdf/is/v15n31/a06v15n31.pdf

De ahí que se hace necesario reflexionar en la siguiente interrogante, ¿cómo propiciar

el desarrollo de la biodiversidad en el aula desde la utilización de estrategias
pedagógicas?
¿Cómo enseñar biodiversidad en el aula?
Como se afirma en la Resolución en la que se proclama el Decenio de las Naciones
Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible-EDS, “la educación es un elemento
indispensable para alcanzar el desarrollo sostenible” (Naciones Unidas, 2002, párrafo 1).
Esto es particularmente cierto en lo que a la biodiversidad se refiere. La EDS, por
ejemplo, puede ofrecer a las personas métodos innovadores de aprendizaje sobre
biodiversidad sirviéndose de la educación y la formación para tratar de la interconexión
entre ecosistemas y medios de sustento, las interacciones de la naturaleza con la
cultura, la sociedad y la economía, y las actividades que pueden realizarse sin
menoscabo de nuestra calidad de vida. Las iniciativas internacionales prestan cada vez
mayor interés a la necesidad de fortalecer la educación sobre biodiversidad en todos los
ámbitos (informal, formal y no formal).
(…) se ofrecen propuestas de estrategias de instrucción desde múltiples
perspectivas específicamente destinadas a la educación para el desarrollo sostenible y
la enseñanza de la biodiversidad. Los siguientes ejemplos sólo pretenden ser puntos de
partida que han de adaptarse a las comunidades y asignaturas escolares concretas.
Todas las estrategias se concibieron para fomentar conocimientos, competencias y
actitudes coherentes con la EDS.
(…) ¿Qué significa acercarse a la biodiversidad desde una perspectiva científica?
La perspectiva científica se asienta en el acopio, el análisis y la interpretación de datos
empíricos sobre ciclos y fenómenos naturales, la comprensión del equilibrio dinámico
de los componentes bióticos y abióticos de la Tierra y la aplicación de conocimientos
empíricos a la resolución de problemas.
 Se da por hecho que la perspectiva científica no depende del contexto, por lo
que la consideración de las demás perspectivas de un planteamiento múltiple no
afectará en modo alguno a los datos o análisis estrictamente científicos. Según esta
perspectiva, el conocimiento científico es “verdadero” y útil en toda circunstancia.
Propuestas de estrategias de instrucción sobre biodiversidad desde una perspectiva
Científica.
Estrategia 1: Los docentes pueden hacer pesquisas sencillas sobre la flora y la fauna de
su zona o país que les ayudarán a comprender la diversidad biológica del lugar
en el que viven. Compartirán sus resultados de forma que pueda evaluarse la
situación de la diversidad biológica en el mundo. También podrán observar la
flora y la fauna de parques vecinos y describir posteriormente sus
conclusiones, que podrán exponerse en clase.
Para esta actividad los docentes pueden aprovechar la información adicional
brindada en las Unidades 2 y 3 del presente módulo. Como mapas, listas de
áreas protegidas, entre otros recursos que pueden utilizarse para realizar esta
actividad.
Estrategia 2: Los docentes pueden elaborar una cadena alimentaria valiéndose de
diversos soportes de comunicación (vídeos, fotografías, dibujos).
Estrategia 3: Los educandos pueden buscar ejemplos en los que la diversidad biológica
se haya visto afectada por el progreso tecnológico. Puede hacerse
mediante pesquisas por Internet o utilizando ejemplos de la vida real.
Haciendo que los estudiantes analicen cuáles son los beneficios que genera el
desarrollo tecnológico, tomando en cuenta el costo que esto tiene para la
naturaleza.

Para estas estrategias los docentes pueden utilizar el material presentado en

este curso virtual de las distintas unidades con la finalidad de desarrollar las actividades
propuestas y muchas más que se les pueda ocurrir.
Fuente: UNESCO (2014). Aprender sobre biodiversidad aplicando múltiples
perspectivas. La Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. Instrumentos de
aprendizaje y formación N° 6 -2014. Sector de Educación de la UNESCO. Decenio de las
Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014). En:
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002311/231155s.pdf
Se puede evidenciar la necesidad de bioalfabetización a través del siguiente video:
Bioalfabetización. https://www.youtube.com/watch?v=B694r97QlmE
Referencias bibliográficas
Gamboa Mora, M. C., García Sandoval, Y. y Beltrán Acosta, M. (2003). Estrategias
pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el
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https://www.researchgate.net/publication/318354456_Estrategias_pedagogicas
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Medina Sandoval, W, Gutiérrez Ruiz Ana Gabriela (2014). Bioalfabetizando mediante

experiencias en una biblioteca natural. INTERSEDES. Revista electrónica de las
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http://luz.uho.edu.cu/numeros%20HTML/Luz20/Art/madelin2.htm

UNESCO (2014). Aprender sobre biodiversidad aplicando múltiples perspectivas. La

Educación para el Desarrollo Sostenible en acción Instrumentos de aprendizaje y
formación N° 6 – 2014 Sector de Educación de la UNESCO. París. En:
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002311/231155s.pdf