Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3 – Metales y
metalurgia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común

Nombre del curso Estructura molecular
Código del curso 401582
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 3
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:3
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 85 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
miércoles, 6 de mayo de 2020
viernes, 10 de abril de 2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante diferencia las propiedades químicas de los materiales
conductores, semiconductores y superconductores, con el fin de
identificar sus aplicaciones mediante ejercicios de análisis de composición
de materiales usados en la industria.
Temáticas a desarrollar:
 Metalurgia, teoría de bandas y conductividad eléctrica.
 Conductores y Semiconductores.
 Superconductores.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

En la tarea 3 se realiza un trabajo colaborativo acorde a la estrategia de

aprendizaje basada en tareas, donde se desarrollan 3 ejercicios que
abordan los temas de la unidad 3.

Ejercicio 1. Metalurgia
Ejercicio 2. Teoría de bandas, conductividad eléctrica, conductores y
semiconductores.
Ejercicio 3. Superconductores
Actividades a desarrollar
Para el desarrollo de la actividad, se recomienda:

 Leer detenidamente la guía de actividades y rúbrica de evaluación.

 Asumir uno de los roles de acuerdo a lo contemplado en la tabla de
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo
de la actividad.
 Realizar aportes significativos para el desarrollo del trabajo.

A continuación, se presentan 3 ejercicios que se deben desarrollar en

grupo; los cuales corresponden a la tarea 3. Recuerden que los aportes se
hacen en el entorno de trabajo colaborativo en el foro titulado “Unidad 3:
tarea 3 – Estructura atómica y principios de la mecánica cuántica”, en el
tema denominado “Desarrollo Tarea 3”.

Ejercicio 1. Metalurgia

Los ejercicios que se abordan a continuación proponen identificar y

diferenciar los conceptos básicos de la unidad 3, las características de
minerales, junto con su uso en la industria; al igual que los procesos
industriales para la obtención del hierro fundido y el acero.

Ejercicio 1.1

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las referencias

bibliográficas que se encuentran en el entorno de conocimiento unidad 3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.
Descripción del ejercicio

En el siguiente ejercicio, se encuentran una serie de conceptos

relacionados con los temas de la unidad 3:

Mineral, Mena, Aleación, Ferromagnética, Amalgama, Pirometalurgia,

Conductor, Semiconductor, Banda de conducción, Impurezas donadoras,
Impurezas receptoras, Semiconductores tipo n, Semiconductores tipo p.

Después de leer la información que se encuentra en la referencia

bibliográfica, el grupo deberá crear un mapa conceptual donde relacione,
explique y presente ejemplos para los conceptos enunciados
anteriormente. Para ello tenga en cuenta que un mapa conceptual es un
esquema de ideas que sirve de herramienta para organizar de manera
gráfica y simplificada conceptos y enunciados a fin de reforzar un
conocimiento. Los elementos a tener en cuenta para resolver el mapa
conceptual son:

Figura 1. Definición y estructura de un mapa conceptual. (Tomado de

Facultad de Medicina. Como se representan mapas conceptuales.
Universidad Nacional Autónoma de México: Mapas conceptuales.
Recuperado de
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm)
.

Ejercicio 1.2
Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes
referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.

Descripción del ejercicio

Los nombres de los siguientes minerales, son utilizados en la industria

metalurgia:

Calcita, magnesita, silvita, halita, bauxita, corindon, hematita, casiterita,

argentita y pirolusita.

En orden de ingreso al foro colaborativo, cada uno de los estudiantes del

grupo seleccionará dos minerales previamente indicados y reportará su
selección en el foro para evitar repeticiones. Luego de elegir los
minerales, el estudiante debe completar la información solicitada en la
tabla 1 del anexo 3, en donde se muestra en la primera columna el
nombre de los minerales seleccionados, en la segunda columna se debe
escribir la formula química del mineral, luego el estudiante indicara el
elemento metálico que contiene el mineral (columna 3) para escribir el o
los usos del elemento metálico en la industria (columna 4). Recuerden
que el trabajo es grupal, pero se requiere del aporte y participación de
cada integrante del grupo para completar el ejercicio.

Ejercicio 1.3

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.
Descripción del ejercicio

Cada uno de los integrantes del grupo debe revisar dentro de las
referencias bibliográficas sugeridas, como se realiza el proceso de
obtención del hierro fundido y el acero. Con base en la información
encontrada, el grupo debe diseñar un diagrama de bloques que
explique la obtención para hierro fundido y el acero a partir de la
extracción del mineral en el suelo. Es importante aclarar que se debe
realizar un diagrama de bloques para cada proceso. Recuerden que el
trabajo es grupal, pero se requiere del aporte y participación de cada
integrante del grupo para completar el ejercicio.

El diagrama de proceso en bloques es un diagrama que está formado por

una serie de bloques conectados por corrientes (flujos) de entrada y
salida. En los diagramas de bloques se debe incluir las condiciones de
operación (temperatura y presión) y otra información importante que se
considere en el proceso. En estos diagramas no se proporcionan detalles
sobre las funciones de los elementos individuales u operaciones unitarias
que forman parte de cada bloque, sino que se centra en las corrientes
principales que definen el proceso, como se muestra en la siguiente
figura.

Figura 1. Proceso industrial responsable para producir ácido sulfúrico

(Tomado de Loayza, J. E. (2016). Procesos industriales sostenibles,
innovación, seguridad y minimización de residuos. Universidad de San
Martin de Porres: UPSMP - Congreso Internacional “VISIÓN” 2016.
Recuperado
dehttp://www.usmp.edu.pe/vision2018/pdf/materiales/PROCESOS_INDUS
TRIALES_SOSTENIBLES).

Ejercicio 2. Teoría de bandas, conductividad eléctrica, conductores

y semiconductores.

Con los siguientes ejercicios se pretende diferenciar los aspectos

relacionados con la teoría de bandas a través del análisis de gráficas para
elementos conductores, semiconductores y aislantes.

Ejercicio 2.1

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951) México,

D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Descripción del ejercicio

En la figura 2 se presenta la formación de bandas de conducción en el

magnesio:

Figura 2. Formación de bandas de conducción en el magnesio (Tomado de

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 939) México,
D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Con base en lo consultado en las referencias y la interpretación de la

figura 2, los estudiantes deben responder las siguientes preguntas de
forma individual y posteriormente debatir en grupo las respuestas para
seleccionar una sola respuesta por cada literal entre los integrantes del
grupo colaborativo:

1. ¿Cuál es la configuración electrónica para el átomo de magnesio?

2. ¿Qué sucede con los orbitales de los átomos de magnesio en un
cristal metálico de éste elemento?
3. ¿Cómo se forma un orbital de enlace y antienlazante?
4. ¿A qué se le denomina banda de valencia y de conducción?, Explicar
porque se tiene en cuenta los orbitales 3s y 3p.
5. ¿Por qué los elementos metálicos como el magnesio conducen
fácilmente la corriente y cómo se realiza éste proceso?

Ejercicio 2.2

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). México, D.F McGraw-

Hill Interamericana. (pp. 939-941).

Descripción del ejercicio

En la figura 3, se muestra la comparación de brechas de energías entre

las bandas de valencia y la banda de conducción de un metal, un
semiconductor y un aislante:
Figura 3. Comparación de las brechas de energía entre las bandas de
valencia y la banda de conducción de un metal, un semiconductor y un
aislante (Tomado de Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.).
(pp. 940) México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Con base en lo consultado en las referencias y la interpretación de la

figura 3, los estudiantes deben responder las siguientes preguntas de
forma individual y posteriormente debatir en grupo las respuestas para
seleccionar una sola respuesta por cada literal entre los integrantes del
grupo colaborativo:

a. ¿Qué ocurre con los electrones de la banda de valencia para cada

caso?
b. ¿Por qué algunos materiales conducen mejor la corriente que otros?
c. ¿Qué se puede concluir de la comparación de las brechas de energía
que se muestran en la figura 3?

Ejercicio 3. Superconductores.

Con el desarrollo del siguiente ejercicio se pretende diferenciar las

características, propiedades y aplicaciones de materiales
superconductores.

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

- González, V W., Mancini, H L. (2005). Ciencia de los materiales.

 (pp. 27-35) Barcelona, España: Editorial Ariel. Smith, W. F.,
Hashemi, J. (2006). Fundamentos de la ciencia e ingeniería de
materiales. (4a. ed.). (pp. 790-810) México, D.F.: McGraw-Hill
Interamericana.

Descripción del ejercicio

Cada estudiante debe consultar en las referencias que se sugieren sobre

el tema de superconductores. A partir de la información revisada, el grupo
de estudiantes debe construir un mentefacto, donde se explique el
concepto de superconductor, sus características y aplicaciones en la
industria. Se sugiere para la elaboración del mentefacto un diagrama
similar al de la figura 3 del Anexo 3.

Nota: Un mentefacto es un diagrama que organiza conceptos en forma

jerárquica, donde en la parte superior se indican cualidades más
importantes del concepto; en la parte derecha las características que no
corresponden al concepto, en la izquierda características que tienen la
misma relevancia que el concepto, y en la parte inferior subclases o
derivaciones del concepto central.

Entrega de la actividad

El grupo debe consolidar el trabajo con el desarrollo de los 3 ejercicios y

entregarlo en el entorno de seguimiento y evaluación, en el recurso
titulado “Unidad 3: Tarea 3 – Metales y metalurgia – Entrega de la
actividad”
El documento final que se debe entregar en formato Word con las
siguientes características:
- Portada: Encabezado con el nombre de la actividad “Tarea 3 –
Metales y metalurgia”, nombres y apellidos de los estudiantes que
participaron en el desarrollo de la actividad, nombre del tutor de
grupo, nombre de la universidad y fecha (día, mes y año).
- Desarrollo de los ejercicios (1 al 3)
- Referencias bibliográficas con normas APA.

Recomendación para el trabajo colaborativo:

- Los integrantes del grupo deberán asignarse roles para el desarrollo
de la actividad, tal y como se menciona en la tabla de lineamientos
que se encuentra en esta guía.
 - Cada estudiante se hará responsable de las funciones que son
asignadas de acuerdo al rol seleccionado.
- Sin importar el rol que tenga seleccionado, sin excepción todos
deberán hacer sus aportes para el desarrollo del trabajo
colaborativo.
- Los aportes que realicen los estudiantes deben quedar evidenciados
en el foro de trabajo colaborativo y se deben hacer un aporte por
semana como mínimo.
- Los estudiantes deben realimentar con argumentos los aportes de
sus compañeros.
- No se tendrá en cuenta en la calificación a estudiantes que no
evidencien aportes en el foro y estén incluidos en la portada del
trabajo final.
- En el caso que el estudiante entregue el trabajo de forma individual
deberá realizar la totalidad del trabajo indicado en la presente guía;
salvo en los casos en que los demás integrantes del grupo no
participen.

Entorno de Conocimiento
Consulta de material bibliográfico correspondiente
a la unidad 3

Entorno de Aprendizaje Colaborativo

Participación y entrega de aportes en el foro
titulado “Unidad 3: Tarea 3 – Metales y metalurgia”

Entorno de Seguimiento y Evaluación

Entornos para su
desarrollo  El integrante del grupo con el rol de moderador
deberá hacer la entrega de la actividad en el
entorno de seguimiento y evaluación titulado
“Unidad 3: Tarea 3 – Metales y metalurgia –
Entrega de la actividad”

 Registrar en el e-portafolio los avances, logros y

dificultades que presente en el desarrollo de la
actividad.

Productos a Individuales:
  Publicación en el foro de trabajo colaborativo,
el rol seleccionado.
 Entrega de aportes y participación
realimentando con argumentos los aportes
entregar por el de los compañeros.
estudiante Colaborativos:
 Desarrollar los ejercicios del 1 al 3.
 Entregar el documento final con las
indicaciones de la guía en el entorno de
seguimiento y evaluación.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Para el desarrollo de la tarea 3, es importante:

Revisar detenidamente el syllabus y referencias
bibliográficas que se encuentran en el entorno
Planeación de de conocimiento Unidad 3.
actividades para El grupo debe distribuir los roles y cumplir con
el desarrollo del las funciones según el rol.
trabajo Realizar aportes significativos y de forma
colaborativo periódica para la realización del trabajo.
La entrega de aportes y el consolidado del
trabajo final se deben realizar con tiempo para
evitar inconvenientes.
Roles a El grupo deberá asignarse roles para el
desarrollar por el desarrollo de la actividad, tal y como se
estudiante dentro menciona en la tabla de roles.
del grupo
colaborativo Cada estudiante se hará responsable de las
funciones que son asignadas de acuerdo al rol
seleccionado.

Sin importar el rol que tenga seleccionado, sin

excepción todos deberán hacer sus aportes para
el desarrollo del trabajo colaborativo.

Los roles a desarrollar por el estudiante son:

 Moderador
  Colaborador
 Evaluador
 Creativo
 Investigador

Moderador: Quien organiza y vigila que se

cumplan las tareas propuestas. Responsable de
entregar el producto de equipo.

Colaborador: Encargado de organizar los

aportes en el documento a entregar. Revisa
redacción y ortografía.
Roles y
responsabilidades
Evaluador: Es el crítico, revisa que los aportes
para la
que se van haciendo correspondan con lo
producción de
solicitado en la guía y esté de acuerdo con lo
entregables por
estipulado en la rúbrica analítica de evaluación.
los estudiantes
Creativo: Vigila el tiempo, aporta ideas y hace
preguntas para que los otros también aporten
ideas.

Investigador: Lidera las consultas de material

bibliográfico y las propuestas de investigación.
La Universidad ha establecido que las
referencias y bibliografía deben usar citación de
la norma APA, por lo tanto, una manera de
aprender a realizar este tipo de norma es
utilizar la herramienta que tiene la base de
datos EBSCOhost, de la biblioteca de la
Universidad que permite utilizar diferentes tipos
Uso de
de normas. Entre ellas está la norma exigida
referencias
(APA) y con solo oprimir en la herramienta se
puede ver como se hace la citación; además,
tiene muchas otras herramientas que pueden
usar los estudiantes como es enlazar
documentos consultados con sus trabajos,
guardar la bibliografía para hacer “su biblioteca
personal”, compartir con otras personas, etc.
Políticas de plagio En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que
atentan contra el orden académico, entre otras,
las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad
o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica
también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre
ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos
o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados
para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se

enfrentará el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico
demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☒
la evaluación unidad 3
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Pun
evaluado Valoración Valoración
Valoración baja taje
s alta media
Identifica El estudiante
ción de El estudiante presenta El estudiante no
conceptos explica los dificultad para explica los
en la conceptos explicar los conceptos
metalurgia relacionados con conceptos relacionados con
metalurgia, relacionados con metalurgia,
conductores, metalurgia, conductores,
semiconductore conductores, semiconductores
10
sy semiconductores y
superconductore y superconductores
s a través de un superconductore a través de un
mapa s a través de un mapa
conceptual. mapa conceptual.
conceptual.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no 10
relaciona el presenta relaciona el
nombre del dificultad para nombre del
mineral con la relacionar el mineral con la
fórmula nombre del fórmula química,
química, mineral con la identificando de
identificando el fórmula química, manera
elemento identificando el incorrecta el
metálico elemento elemento
presente y el metálico metálico
uso del presente o el uso presente y el uso
elemento en la del elemento en del elemento en
industria. la industria. la industria.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
 El estudiante
presenta
El estudiante El estudiante no
dificultad para
explica el explica el
explicar el
procedimiento procedimiento de
procedimiento
de la obtención la obtención del
de la obtención
del hierro hierro fundido y
del hierro
fundido y el el acero, por
fundido y el 12
acero, a través medio de un
acero, por pasos
de un diagrama diagrama de
faltantes en un
de procesos de procesos
diagrama de
bloques. bloques.
procesos de
bloque.
(Hasta 12 (Hasta 6 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
presenta El estudiante no
El estudiante
dificultad para diferencia los
diferencia los
diferenciar los aspectos
aspectos
aspectos relacionados con
relacionados con
relacionados con la teoría de
la teoría de
Diferencia bandas a través la teoría de bandas a través
ción de la del análisis de bandas a través del análisis
teoría de gráficas con del análisis incorrecto de
bandas, preguntas incompleto de gráficas con 16
conductivi conceptuales gráficas con preguntas
dad preguntas conceptuales
para elementos
eléctrica, conductores, conceptuales para elementos
conductor semiconductore para elementos conductores,
es y conductores, semiconductores
s y aislantes
semicondu semiconductores y aislantes
ctores en y aislantes
materiales (Hasta 16 (Hasta 8 (Hasta 1
. puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
diferencia las presenta diferencia las
propiedades dificultad para propiedades
15
químicas de los diferenciar las químicas de los
materiales propiedades materiales
conductores y químicas de los conductores y
 materiales
semiconductores,
conductores y
semiconductore a través de
semiconductores
s, a través de la respuesta
, a través de
solución de incorrectas a
soluciones
interrogantes interrogantes
parciales a
relacionados con relacionados con
interrogantes
gráfica de una gráfica de
relacionados con
brechas de brechas de
una gráfica de
energía entre energía entre
brechas de
bandas de bandas de
energía entre
valencia y valencia y
bandas de
bandas de bandas de
valencia y
conducción. conducción.
bandas de
conducción.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante presenta El estudiante no
diferencia y dificultad para diferencia las
Conceptua
explica las diferenciar las características,
lización de
características, características, propiedades y
característ
propiedades y propiedades y aplicaciones de
icas y
aplicaciones de aplicaciones de materiales
propiedad
los materiales materiales superconductores 12
es de
superconductore superconductore y no las explica a
supercond
s, a través de s o no las explica través de un
uctores
un mentefacto a través de un mentefacto
conceptual. mentefacto conceptual.
conceptual.
(Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
colaborativa Pun
evaluado
Valoración Valoración taje
s Valoración alta
media baja
Participaci Se relacionan Se relacionan No se relacionan 5
ón en el aportes con dificultad aportes
foro tarea significativos aportes significativos
3:Metales para la significativos para la
 para la
construcción del construcción del
construcción del
trabajo trabajo
trabajo
colaborativo, a colaborativo, ya
colaborativo, ya
través de un que no evidencia
que presenta
aporte por cada ningún aporte,
pocos aportes y
y ejercicio y ni debate
no debate
metalurgia debate acerca de acerca de los
acerca de los
los temas temas
temas
abordados en la abordados en la
abordados en la
unidad 1. unidad 1.
unidad 1.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Los ejercicios
Los ejercicios se
se compilan en
compilan en un Los ejercicios
un solo
solo documento no se compilan
documento,
que cumple con en un solo
pero se
Consolida las documento ni se
desarrollan de
ción del especificaciones entregaron en el 5
forma
producto solicitadas y se entorno
incompleta y se
entregan en el solicitado.
entregan en el
entorno indicado.
entorno indicado
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 85