AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE PORTUGUÊS Nota:

E.E.M. Dona
Aluno (a): Nº:
Marieta Cals
Ano: 2º Turma: Prof. Diego Sousa Data:   2020

VEJA. e) A intensificação do adjetivo foi empregada de forma incorreta com o uso do gravíssimo, mostrando
desconhecimento do autor da tirinha ao correto uso da língua portuguesa.
LEIA.
Canção do tamoio (Natalícia)
I III V
Não chores, meu filho; O forte, o cobarde E pois que és meu filho,
Não chores, que a vida Seus feitos inveja Meus brios reveste;
É luta renhida: De o ver na peleja Tamoio nasceste,
Viver é lutar. Garboso e feroz; Valente serás.
A vida é combate, E os tímidos velhos Sê duro guerreiro,
Que os fracos abate, Nos graves concelhos, Robusto, fragueiro,
Que os fortes, os Curvadas as frontes, Brasão dos tamoios
bravos Escutam-lhe a voz! Na guerra e na paz.
As palavras e as expressões são mediadoras dos sentidos produzidos nos textos. Na fala de Hagar,
Só pode exaltar. Vocabulário
1.

a expressão “é como se” ajuda a conduzir o conteúdo enunciado para o campo da: Renhida: difícil, árdua.
IV
a) Conformidade, pois as condições meteorológicas evidenciam um acontecimento ruim. II Entesa: retesa (rígido).
b) Reflexibilidade, pois o personagem se refere aos tubarões usando um pronome reflexivo. Domina, se vive; Tapuia: indígena da tribo dos tapuias.
c) Condicionalidade, pois a atenção dos personagens é a condição necessária para a sua sobrevivência. Um dia vivemos! Se morre, descansa Tapir: mamífero também conhecido
d) Possibilidade, pois a proximidade dos tubarões leva à suposição do perigo iminente para os homens. O homem que é forte Dos seus na lembrança, como anta.
e) Impessoalidade, pois o personagem usa a, terceira pessoa para expressar o distanciamento dos Não teme da morte; Na voz do porvir. Peleja: luta.
fatos. Só teme fugir; Não cures da vida! Concelhos: assembleias, reuniões.
2. O plural dos nomes compostos está correto em todas as alternativas, exceto: No arco que entesa Sê bravo, sê forte! Fragueiro: impetuoso.
Tem certa uma presa, Não fujas da morte,
a) Ele gosta de amores-perfeitos e cultiva-os.
Quer seja tapuia, Que a morte há de vir!
b) Há muitos beijas-flores no seu quintal.
Condor ou tapir.
c) Os vice-diretores reunir-se-ão na próxima semana.
d) As aulas serão dadas às segundas-feiras. 6. A leitura do poema de Gonçalves Dias mostra que:
e) A moda está voltando às saias-balão. a) O trecho transcrito traz princípios de honra que devem guiar a vida do índio recém-nascido.
b) O poema mostra que nem todos os índios representados na primeira geração eram representantes
VEJA.
grandiosos da identidade que estava sendo criada.
c) O autor não sabe representar uma imagem de herói vista na primeira geração.
d) O trecho transcrito traz princípios de honra que devem guiar a vida do índio na hora de sua morte.
e) O trecho transcrito mostra que o índio da tribo tapuia é valente, contudo, foge quando vê um arco.
LEIA
I-JUCA-PIRAMA
Em fundos vasos d’alvacenta argila Mas um martírio, que encobrir não pode,
Ferve o cauim; Em rugas faz
Enchem-se as copas, o prazer começa,
A mentirosa placidez do rosto
Reina o festim.
Na fronte audaz!
O prisioneiro, cuja morte anseiam,
Que tens, guerreiro? Que temor te assalta
Sentado está,
No passo horrendo?
O prisioneiro, que outro sol no ocaso
Honra das tabas que nascer te viram,
Jamais verá!
Folga morrendo.
Disponível em: www.acnur.org. Acesso em: 11 dez. 2018. [...]
Nesse cartaz, o uso da imagem do calçado aliada ao texto verbal tem o objetivo de Folga morrendo; porque além dos Andes
3.

Contudo os olhos d’ignóbil pranto

a) Criticar as difíceis condições de vida dos refugiados. Revive o forte,
Secos estão;
b) Revelar a longa trajetória percorrida pelos refugiados. Que soube ufano contrastar os medos
Mudos os lábios não descerram queixas
Da fria morte.
c) Incentivar a campanha de doações para os refugiados. Do coração.
d) Denunciar a situação de carência vivida pelos refugiados.
7. O poema I-Juca Pirama, de Gonçalves Dias, é um ícone do romantismo brasileiro. A obra,
e) Simbolizar a necessidade de adesão à causa dos refugiados. indianista, está dividida em dez cantos. Publicado em 1851, no livro Últimos cantos, o poema é
LEIA composto por 484 versos protagonizados pelos índios tupis e timbiras. Acerca da passagem acima
Madonna, querida é correto:
a) O trecho transcrito apresenta um jovem guerreiro tupi contando ao seu velho pai o acontecido na
Quando esta carta chegar a você, já terei escutado seu novo disco. Provavelmente, até, estarei
tribo inimiga.
escutando sem parar, porque é sempre assim. Você sabe como me esbaldo com sua música. E como
b) O trecho transcrito apresenta um jovem guerreiro tupi à espera da morte.
você foi importante para mim – LIKE A VIRGIN mudou a minha vida quase tanto quanto a sua. Eu tinha
c) Nesta passagem pode ser visto as guerras que assistiu, os lugares por onde passou, a família que o
13 anos e, ao ver você se arrastando pelo palco vestida de noiva, percebi que era bem melhor
rodeava.
fazer maluquices do que seguir acreditando que o certo é ser normal; e que o normal é ser certo.
d) Apesar de ter um pai inteiramente dependente, para provar a sua honra, o índio tupi capturado se
coloca à disposição da tribo timbira para servir como escravo.
Marque a opção correta no que se refere ao emprego dos termos em destaque.
A passagem mostra como o índio recebeu sua liberdade com todas as honrarias que somente os
4.

e)
a) Nos dois casos, uma mesma forma linguística (certo e normal) desempenha diferentes funções valentes têm direito.
morfológicas (ora como substantivo, ora como adjetivo) e sintáticas (ora como sujeito, ora como
predicativo do sujeito). Soneto
b) Em apenas um caso, uma mesma forma linguística (certo e normal) desempenha diferentes funções
morfológicas (ora como substantivo, ora como adjetivo) e sintáticas (ora como sujeito, ora como Já da morte o palor me cobre o rosto,  O adeus, o teu adeus, minha saudade,
predicativo do sujeito). Nos lábios meus o alento desfalece, Fazem que insano do viver me prive
c) A primeira vez que certo ocorre no texto, o termo é um adjetivo e atua como sujeito do verbo ser. Surda agonia o coração fenece, E tenha os olhos meus na escuridade.
d) No segundo emprego o termo certo é um substantivo e desempenha função de predicativo do E devora meu ser mortal desgosto!
sujeito. Do leito embalde no macio encosto Dá-me a esperança com que o ser mantive!
e) No segundo emprego o termo normal é um adjetivo que atua como sujeito do verbo ser. Tento o sono reter!… já esmorece Volve ao amante os olhos por piedade,
VEJA. O corpo exausto que o repouso esquece… Olhos por quem viveu quem já não vive!
Eis o estado em que a mágoa me tem
posto! 
(AZEVEDO, A. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000)
8. O núcleo temático do soneto citado é típico da segunda geração do romantismo, porém configura
um lirismo que o projeta para além desse momento específico. O fundamento desse lirismo é
a) a angústia alimentada pela constatação da irreversibilidade da morte.
b) o descontrole das emoções provocado pela autopiedade.
c) o desejo de morrer como alívio para a desilusão amorosa.
d) o gosto pela escuridão como solução para o sofrimento.
e) a melancolia que frustra a possibilidade de reação diante da perda.

9. Sobre o Ultrarromantismo, podemos afirmar:

5. Marque a opção correta a respeito do uso do adjetivo.
a) O adjetivo gravíssima é utilizado para fazer referência a uma atitude que, dado o contexto criado
pelo autor, dificilmente será vista: o cavalheirismo de um homem que dá lugar a uma pessoa idosa.
b) O adjetivo gravíssima é utilizado para fazer referência a uma atitude que, dado o contexto criado
pelo autor, é bastante vista, a educação dos seres para com pessoas idosas.
c) O adjetivo gravíssima é utilizado para fazer referência a uma atitude que, dado o contexto criado
pelo autor, dificilmente será vista: o cavalheirismo de um urso panda que dá lugar a uma pessoa
idosa.
d) O adjetivo gravíssima foi utilizado de forma incorreta, pois deveria concordar com os termos
homem e panda, já que ambos são substantivos masculinos e o adjetivo sempre deve concordar
com o termo que faz referência, dessa forma deveria ser gravíssimo.
I. Rompendo com a tradição literária nacionalista, o Ultrarromantismo, também denominado segunda
geração romântica, foi marcado pelo subjetivismo, presente nas temáticas amor e morte, dúvida e
ironia, entusiasmo e tédio.
II. A poesia ultrarromântica estabelece um interessante contraponto com a poesia ufanista e idealista
realizada na primeira fase romântica, ressaltando os aspectos negativos do país, como a escravidão dos
negros.
III. As principais características do Ultrarromantismo são o subjetivismo, o egocentrismo e o
sentimentalismo, aspectos que distanciavam os ultrarromânticos dos poetas da primeira geração do
Romantismo.
IV. O Ultrarromantismo aprofunda a narração de costumes contemporâneos, refletindo o ideal
positivista de dissecar o comportamento humano.
a) Todas as alternativas estão corretas.
b) II e IV estão corretas.
c) I e III estão corretas. b) A infância no poema é vista como um momento de felicidade suprema.
d) II, III e IV estão corretas. c) Na passagem não se vê o saudosismo, um sentimento amoroso que faz parte das obras do escritor.
e) I e II estão corretas. d) Pode ser percebido que as imagens associadas a infância no poema são negativas.
e) Cassimiro de Abreu escrevia ver simples. A passagem não representa este estilo do autor.
Leia o poema a seguir.
Canção do exílio Leia o poema para responder à questão.
Minha terra tem palmeiras Minha terra tem primores, Lembranças de morrer
Onde canta o Sabiá, Que tais não encontro eu cá;
As aves, que aqui gorjeiam, Em cismar – sozinho, à noite – Quando em meu peito rebentar-se a fibra Se uma lágrima as pálpebras me inunda,
Não gorjeiam como lá. Mais prazer encontro eu lá; Que o espírito enlaça à dor vivente, Se um suspiro nos seios treme ainda
Minha terra tem palmeiras, Não derramem por mim nem uma lágrima É pela virgem que sonhei... que nunca
Onde canta o Sabiá. Em pálpebra demente. Aos lábios me encostou a face linda!
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores, E nem desfolhem na matéria impura Só tu à mocidade sonhadora
Nossos bosques têm mais vida, Não permita Deus que eu morra, A flor do vale que adormece ao vento: Do pálido poeta deste flores...
Nossa vida mais amores. Sem que eu volte para lá; Não quero que uma nota de alegria Se viveu, foi por ti! e de esperança
Sem que desfrute os primores Se cale por meu triste passamento. De na vida gozar de teus amores.
Em cismar, sozinho, à noite, Que não encontro por cá;
Mais prazer encontro eu lá; Sem qu’inda aviste as palmeiras, Eu deixo a vida como deixa o tédio Beijarei a verdade santa e nua,
Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá. Do deserto, o poento caminheiro Verei cristalizar-se o sonho amigo....
Onde canta o Sabiá. — Como as horas de um longo pesadelo Ó minha virgem dos errantes sonhos,
Que se desfaz ao dobre de um sineiro; Filha do céu, eu vou amar contigo!
10. Toda representação artística é a imagem indireta do contexto histórico-social em que o autor
está inserido. Marque a opção que indica o contexto a partir do qual o eu-lírico fala sobre a sua Como o desterro de minh'alma errante, Descansem o meu leito solitário
pátria. Onde fogo insensato a consumia: Na floresta dos homens esquecida,
a) A fala do eu-lírico é de alguém que se está completamente apaixonado por uma pessoa que não Só levo uma saudade — é desses tempos À sombra de uma cruz, e escrevam nelas
corresponde ao seu amor. Que amorosa ilusão embelecia. — Foi poeta — sonhou — e amou na vida. —

b) a vós do sujeito lírico corresponde a de um homem que faz uma declaração de amor para sua Só levo uma saudade — é dessas sombras Sombras do vale, noites da montanha
amada, a qual não vê há muito tempo. Que eu sentia velar nas noites minhas... Que minh'alma cantou e amava tanto,
c) a fala do eu lírico indica a sua satisfação em está distante da terra em que nasceu. De ti, ó minha mãe, pobre coitada Protegei o meu corpo abandonado,
Que por minha tristeza te definhas! E no silêncio derramai-lhe canto!
d) a fala do eu-lírico é de alguém que está exilado, portanto, de alguém que está fora de sua terra
natal e que dela sente saudades. De meu pai... de meus únicos amigos, Mas quando preludia ave d'aurora
e) a voz do eu lírico expressa grande revolta em ter de retorna Poucos — bem poucos — e que não zombavam E quando à meia-noite o céu repousa,
Leia o poema a seguir e responda ao que se pede. Quando, em noite de febre endoudecido, Arvoredos do bosque, abri os ramos...
11.
Minhas pálidas crenças duvidavam. Deixai a lua prantear-me a lousa

NÃO TE AMO - Almeida Garrett
Não te amo, quero-te: o amor vem d'alma.
E eu n'alma – tenho a calma,
A calma – do jazigo.
Ai! não te amo, não.
Não te amo, quero-te: o amor é vida.
E a vida – nem sentida
A trago eu já comigo.
Ai, não te amo, não!
Ai! não te amo, não; e só te quero
De um querer bruto e fero
Que o sangue me devora,
Não chega ao coração
11. No primeiro verso o eu lírico estabelece uma oposição que irá desenvolver ao longo do poema.
Essa oposição é entre:
a) a calma e a alma.
b) o amor e o querer.
c) a beleza e a luz.
d) a morte e a vida.
e) o furor e o terror.
Leia o poema de Cassimiro de Abreu para responder à questão.
Meus oito anos
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
Como são belos os dias
De despontar da existência!
– Respira a alma inocência
Como perfumes a flor;
O mar é – lago sereno,
O céu – um manto azulado,
O mundo – um sonho dourado,
A vida – um hino d’amor!
13. A leitura do poema de Alvares de Azevedo mostra
Não te amo. És bela; e eu não te amo, ó bela. a) Na primeira estrofe o eu lírico utiliza a expressão “dor vivente” para romper a vida e desligar o
Quem ama a aziaga estrela espírito ligado pela “fibra” representação da vida.
Que lhe luz na má hora b) O eu lírico pedindo que as pessoas chorem pela sua morte e que se alegrem diante dela.
Da sua perdição? c) O eu lírico negando que deixa a vida como caminhante empoeirado que deixa o tédio do deserto e
como alguém que desperta de um pesadelo com o toque de um sino.
E quero-te, e não te amo, que é forçado, d) Questões que movimentaram a segunda geração romântica: a morte, o amor e o sonho.
De mau, feitiço azado e) As situações sugerindo que a morte, para o eu lírico, é algo sofrido, uma prisão.
Este indigno furor.
Mas oh! não te amo, não. Leia.
Cântico do calvário
E infame sou, porque te quero; e tanto À memória de meu filho
Que de mim tenho espanto,
Morto a 11 de dezembro de 1863
De ti medo e terror...
Mas amar!... não te amo, não.
Eras na vida a pomba predileta
Que sobre um mar de angústias conduzia
O ramo da esperança. — Eras a estrela
Que entre as névoas do inverno cintilava
Apontando o caminho ao pegureiro.
Eras a messe de um dourado estio.
Eras o idílio de um amor sublime.
Eras a glória, — a inspiração, — a pátria,
O povir de teu pai! — Ah! no entanto,
Pomba, — varou-te a flecha do destino!
Astro, — engoliu-te o temporal do norte!
Livre filho das montanhas, Teto, — caíste! — Crença, já não vives!
Eu ia bem satisfeito, VARELA, Fafundes. Poema
Da camisa aberto o peito, Erechim: Edelbra. P.212-213. (Fragmento).
– Pés descalços, braços nus –
Correndo pelas campinas 14. Fagundes Varela teve sua vida marcada por uma tragédia pessoal: seu primeiro filho morreu
À roda das cachoeiras, com apenas três meses de vida. Na passagem do poema pode ser visto
Atrás das asas ligeiras a) A abordagem mais cara dos escritores ultrarromânticos: solidão, morte e inadaptação social.
Das borboletas azuis! b) Uma abordagem diferente do ultrarromantismo, já que não mostra um sofrimento na sua poesia.
c) Que o eu lírico fala de algo no presente, deixando o poema incoerente.
Naqueles tempos ditosos d) A felicidade do eu lírico, pois seu filho não está mais sofrendo da enfermidade que o tirou a vida.
Ia colher as pitangas, e) Um poema que apesar de ser da segunda geração romântica, traz traços da primeira.
Trepava a tirar as mangas,
Brincava à beira do mar; Veja.
Rezava às Ave-Marias,
Achava o céu sempre lindo,
Adormecia sorrindo
E despertava a cantar!

Que auroras, que sol, que vida, […]

Que noites de melodia
Naquela doce alegria, Oh! que saudades que tenho
Naquele ingênuo folgar! Da aurora da minha vida,
O céu bordado d´estrelas, Da minha infância querida
A terra de aromas cheia, Que os anos não trazem mais!
As ondas beijando a areia – Que amor, que sonhos, que flores,
E a lua beijando o mar! Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Oh! dias de minha infância! Debaixo dos laranjais!
Oh! meu céu de primavera!
Que doce a vida não era Enciclopédia Itaú Cultural – Literatura Brasileira.
Nessa risonha manhã! Disponível em www.itaucultural.org.br.
Em vez das mágoas de agora,
Eu tinha nessas delícias
De minha mãe as carícias
E beijos de minha irmã!

12. Marque a opção correta

a) Na passagem percebe-se que a infância é algo passageiro, dessa forma deve ser aproveitada ao
máximo possível. DORÉ, Andrômeda. 1869. DORÉ, G. Paolo e Francesca de Rimini.
Óleo sobre tela,256,5 x 172,7 cm. S.d. Óleo sobre tela, 280 x 195 cm.
15. As duas obras de arte são do período romântico. Ao observar as imagens pode-se afirmar que
a) são obras da I geração romântica, pois pode ser observado atos que necessitam de um herói.
b) As duas imagens não representam o romantismo, no entanto, uma sim, pois vemos um casal de
amantes.
c) Apenas a I imagem é da segunda geração romântica.
d) A idealização absoluta e o interesse por duas ideias essencialmente românticas – amor e morte
-são representadas.
e) O pintor não se preocupou em mostrar a tendência vista no romantismo.