PROGRAMACIÓN ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.2.- DIRECTOR :
1.3.- ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
1.4.- GRADO : 2°
1.5.- HORAS SEMANALES : 04
1.6.- PROFESOR : EDGAR H. QUISPE VARGAS
1.7.- AÑO ACADÉMICO : 2019
II.
DESCRIPCIÓN GENERAL
La IE. Agro Industrial, se ubica en el distrito de Putina, provincia de San Antonio de Putina. Putina, se caracteriza por tener entre sus principales actividades
económicas a la minería y el comercio, al mismo tiempo está considerada como una de las provincias con mayores índices de extrema pobreza. Respecto al proceso
de desarrollo pedagógico y convivencia en la IE, se observa que existe limitada planificación curricular centrada en los aprendizajes de acuerdo al enfoque por
competencias, escaso compromiso de algunos docentes con el logro de los aprendizajes, incumplimiento de las horas efectivas por actividades extracurriculares,
prácticas rutinarias de docentes, auxiliares y estudiantes; y el desinterés de algunos padres de familia en el quehacer educativo de sus hijos, se observa también que
algunos docentes tienen dificultades en la planificación centrada en los aprendizajes y por ello, no se generan espacios, estrategias de evaluación, ni se articula con
las necesidades de los estudiantes y la IE., la dirección tiene limitaciones en cuanto a la coordinación y organización de actividades referidas a los aprendizajes,
debido a la resistencia de algunos docentes, lo que ocasiona un clima institucional ligeramente desfavorable. Sobre el progreso de soporte al funcionamiento de la IE
se observa deficiencias a nivel concreto (carencia de servicios de agua potable, desagüe, mantenimiento de mobiliario y otros), así como al nivel de las prácticas
cotidianas (tardanzas, inasistencias, entre otras).

Los estudiantes en este ciclo, están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que
ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos; además, se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la
polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los
docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo. En esta etapa, el adolescente es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la
observación, por lo que tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de vista
socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación
progresiva hacia el arte (danza y música) y la práctica de actividades deportivas (vóley, fútbol y básquet), debido a la necesidad de buscar medios para expresar sus
emociones, intereses, ideas, etc. Finalmente, se puede percibir que inicia un proceso de atracción e interés sexual.

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Ciencias Sociales, corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este
enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo
social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras
culturas, así como una relación armónica con el ambiente.
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y
presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su
influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este
aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus
derechos y responsabilidades.
 ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
U 01 U 02 U 03 U 04 U 05 U 06 U 07 U 08
Organizamos información
sobre la Edad media
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
“CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales.
Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS”
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.
“SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC”
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
U 09
Comprendemos y explicamos
¿Qué rol cumple el estado en
Compartimos puntos de vista
desestructuración del mundo
Organizamos información sobre
las actividades económicas
la población y su organización
Analizamos la situación de
Analizamos el proceso de
Organizamos información
sobre desarrollo y calidad
sobre el Tahuantinsuyo y
la estabilidad económica
Proponemos un Plan de
los aportes del mundo
Gestión de Riesgos
económica.
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los
que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
X X X X identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así
como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra
información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos
y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y
consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión
X X X de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y
orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de
los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los
productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
X X X X rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo
como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
X X X virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
X X X X X X X X X específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y
 ajustes de las tareas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Inclusivo o de atención a la diversidad x
Intercultural x x x x
Igualdad de género x
Ambiental x x x x x
Búsqueda de la excelencia x x x x
Orientación al bien común x x x
De derechos x
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS -Lee
ÁREAS diverso
s tipos
de
textos
escritos
.
-Escribe
diverso
s tipos
de
textos.

III. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

I 18-03-19 al 12/04/19 4
I
II 15/04/19 al 10/05/19 4 48
III 13/04/19 al 07/06/19 4
IV 10/06/19 al 28/06/19 3
II V 01/07/19 al 30/08/19 7 52
VI 02/09/19 al 20/09/19 3
VII 23/09/19 al 01/11/19 6
III VIII 04/11/19 al 22/11/19 3 52
VIII 25/11/19 al 20/06/19 4
TOTAL 38 152 horas
PERÍODO VACACIONAL DEL ESTUDIANTE DEL: 29/07/2019 AL: 09/08/2019
CLAUSURA

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES Y RECURSOS

- Cuadernos
- Proyector multimedia - Parlantes.
- Lap top - Colores
- Cartulinas - Papel milimetrado
- Papel canson
- Tijeras
 - Hojas bond de colores - Limpia tipo
- Lámina: Planisferios - Lapiceros
- Lámina: Mapa político del Perú - Cinta masking tape
- Plumones

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una unidad diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas y observar el desempeño de los estudiantes.
 Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los estudiantes.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el estudiante Para el docente:
1. Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía 2. Editorial
Santillana 3. Ministerio de Educación (2016) Manual del Docente, Historia Geografía y Economía 2.
2. Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar Historia Geografía y Economía 2. Editorial Santillana Editorial Santillana.
3. El Comercio. Atlas geográfico, económico y cultural del Perú. Editora el Comercio SA. 4. Ministerio de Educación (2016) Programa Curricular de Educación Secundaria.
4. Historia del Perú V & D DIST RIBUIDORES S.A.C. 5. Gispert. C. Historia Universal. EDITORIAL OCÉANO. PERUANA S.A.
5. INSTITUTO APOYO. Economía para todos 6. Klarén, P. (2015) Nación y Sociedad en la Historia del Perú. IEP
6. Leonard, A. La historia de las cosas. Fondo de Cultura Económica del Perú S.A 7. Espinoza, W. (1997) Los Incas, Economía, Sociedad y Estado en la era del Tahuantinsuyo.
Páginas web de Internet
8. Rostworowsky, M. (1988) Historia del Tahuantinsuyu.
https://www.ushmm.org/es/holocaust-encyclopedia
9. Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global.
http://www.historiasiglo20.org/
http://idehpucp.pucp.edu.pe/ Bogotá: Universidad de Bogotá.
http.//lugardelamemoria.org.pe

ESPECIALISTA DEL ÁREA DOCENTE DE ÁREA DIRECTOR