UNIDAD EDUCATIVA fiscal “ATAHUALPA”

QUITO- CALDERON

Oyacoto, 4 de Octubre y el Troje 17h01619@gmail.com

Teléfonos: 022 839 357
1.-DATOS INFORMATIVOS
Año Lectivo: 2019 – 2020
Nombre del Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“ATAHUALPA”
Zona 9
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Calderón
Barrio: Oyacoto
Distrito: 17D02
Circuito: C01_C06_C09
Dirección: 4 de Octubre y el Troje
Teléfono: 022839357
Celular: 0999240949
Nombre del Rector: MSC. Franklin Cadena
Teléfono Rector: 0999240949
Correo Electrónico Rector: 17h01619@gmail.com
Presidente del Comité Central de Sr. Oswaldo Quilumba
Padres de Familia:
Primer Vocal Irene Jacome
Miembros del Consejo Ejecutivo: Segundo Vocal Gloria Vasquez
Tercer Vocal Myriam Quiroz
Fecha de Creación: 01/04/1960
Correo Electrónico: 17h01619@gmail.com
Código AMIE: 17H01619
Tipo de Institución: Fiscal
Régimen Escolar: Sierra
Jornada de Trabajo: Matutina
Tipo de Enseñanza: Hispana
Niveles Educativos: Preparatoria, Básica y Bachillerato
Número de Docentes y Personal Femenino: 13
Administrativo: Masculino: 5
Administrativo:1
Total: 19
Matutina Total Mujeres Hombres
Número de Alumnos:
Vespertino Total Mujeres Hombres
3.-ANTECEDENTES.-
Al analizar el proceso de observaciones de visitas áulicas por parte del equipo directivo a las
prácticas docentes, estas determinan en su mayoría tradicionalismo. Así como también, en el
análisis del rendimiento académico del lectivo 2016-2017; 2017-2018; 2018-2019, determina
un incremento académico, sin embargo, es necesario establecer conceptualizaciones y
metodologías para implementar el proceso de acompañamiento a los docentes, por ello, la
Unidad Educativa Fiscal “Atahualpa” elabora el presente documento en el cual se establecen
precisiones que orientan el desarrollo del acompañamiento por parte del directivo al docente en
el aula, describiendo las características y aspectos necesarios a ser implementados en el aula.

4.-JUSTIFICACION
El plan de seguimiento a la práctica docente en la Unidad Educativa Fiscal Atahualpa, es un
proceso que busca proporcionar retroalimentación de la práctica con los docentes y los
estudiantes, la corrección de procesos metodológicos, búsqueda de nuevas estrategias y
recomendaciones; regula los procesos de visitas al aula que se deben realizar en todo centro
educativo, que busque la mejora institucional, establece espacios para la evaluación y crítica
constructiva y da lugar al debate y defensa de la posición del docente respecto a su forma de
llevar el proceso de enseñanza aprendizaje.
No existe crecimiento educativo, en una Institución donde los Docentes, además de los
estudiantes, no son evaluados, buscando la forma de generar nuevas metodologías, aplicadas
por el paradigma utilizado y el PCI implementado, es decir que ambos vayan de la mano.
Permite dar recomendaciones al Docente sobre como generar cambios en su forma de llevar su
materia dentro del aula y permite coordinar con las demás un estudio interdisciplinario, que
permitirá cambiar la forma de impartir conocimientos dentro del aula.
Es trascendente mencionar que a partir del año lectivo 2012-2013 se aplica una base de nota de
7/10 para lo cual el estudiante en cada año debe ser promovido con dicha nota; el desempeño
del estudiante se analiza en las juntas académicas de grado y curso, en las cuales se detectó bajo
rendimiento académico en las áreas básicas de matemática y lengua y literatura (2013-2014),
con un porcentaje de no promovidos del 6,93% de 231 estudiantes, que corresponden a 16
estudiantes; en los años de 8avo, 9no y 10mo, se tuvo 8 no promovidos, que da un porcentaje
de 12.30% de 65 estudiantes. También en el año lectivo 2017-2018, se tuvo un porcentaje de
no promovidos 20.68% de 145 estudiantes es decir 29, en las materias de Matemática, Física,
Química y Biología.
Se toma en cuenta estos dos períodos lectivos puesto que son los que hubo más inconvenientes.
En los siguientes años lectivos, aprovechando los planes de mejora, implementados por los
docentes de cada una de estas materias, han permitido mejorar en un porcentaje más o menos
considerable en el aprendizaje de estas materias. En lengua los proyectos de la fiesta de la
lectura implementados por los docentes, dirigen a los estudiantes hacia un análisis de la lectura,
mucho más comprensivo y abierto.
Debe tenerse también en cuenta que luego que se introdujeron los años de 8avo, 9no y 10mo
EGB, las CCNN e Ingles aumentaron como debilidades en el aprendizaje escolar, junto con
Lenguaje y Matemática. A continuación de la implementación de los años de Bachillerato, la
Física, la Química, la Biología se sumaron a los problemas de aprendizaje de los estudiantes,
así mismo como Matemática y Lenguaje.

Los planes de unidad han carecido en varias ocasiones de las recomendaciones y de las
estrategias necesarias para incluir a los estudiantes de NEE en años anteriores, lo que no se da
en la actualidad.

Hoy con un DECE propio de Unidad educativa, ha solicitado a los padres la valoración de
estudiantes que presumiblemente tienen NEE, lo que no se ha realizado por parte de los padres
de familia, por esta razón nos hemos visto en la necesidad de socializar y adaptar estrategias de
evaluación, tutorías y retroalimentación para estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad
y no asociadas a la discapacidad, de la manera más técnica posible.

5.- FUNDAMENTACION LEGAL

La Unidad Educativa “Atahualpa” toma en cuenta algunas normas legales en las que se basa
este documento, siendo los siguientes acuerdos y artículos de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) para un buen desempeño docente:
ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00073-A
El cual justifica es necesario implementar el Programa de Acompañamiento Pedagógico en
Territorio, como una de las estrategias para contribuir al mejoramiento de la calidad de los
aprendizajes de niñas, niños y adolescentes.
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A
CAPÍTULO I
En relación a la conformación y funcionamiento de la Junta Académica y las Comisiones de
Trabajo.
REGLAMENTO GENERAL A LA LOEI
TITULO II.
DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
CAPITULO I
DE LOS ESTANDARES Y LOS INDICADORES
Estándares de calidad educativa, indicadores de calidad educativa e indicadores decalidad
de evaluación que habla de los procesos de evaluación que realice el Instituto Nacional de
Evaluación Educativa deben estar referidos a los estándares e indicadores.
Art. 44.- Atribuciones de Director o Rector. Son atribuciones del Director o Rector las
siguientes, dirigir y controlar la implementación eficiente de programas académicos, y el
cumplimiento del proceso de diseño y ejecución de los diferentes planes o proyectos
institucionales, así como participar en su evaluación permanente y proponer ajustes.
SECCION IX. DE LA JUNTA ACADEMICA
Art. 87.- Junta Académica. Es el organismo de la institución educativa encargado de asegurar
el cumplimiento de currículo nacional y los estándares de calidad educativa desde todas las
áreas académicas, y hacer propuestas relacionadas con aspectos pedagógicos de cada área
académica, de acuerdo al Proyecto Educativo.
5.1.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

En la Unidad Educativa Atahualpa se ejecutará el plan de acompañamiento pedagógico con el

fin de mejorar la práctica pedagógica la misma que será en beneficio de nuestros estudiantes
obteniendo aprendizajes de calidad y dando a la sociedad individuos capaces de discernir con
criticidad e innovar a través de la creatividad.
Para ello se aplicará como estrategia las visitas áulicas que permite verificar las fortalezas y
debilidades del desempeño docente y tomar decisiones en función de orientar e impulsar
acciones de mejoramiento y perfeccionamiento del currículo y así generar un cambio en nuestro
quehacer educativo.
Según Toro, 2010 “El acompañamiento pedagógico es el conjunto de procedimientos que se
realizan mediante actividades, específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones
relevantes para mejorar las prácticas pedagógicas del docente, buscando lograr el cambio de los
patrones de conducta y de actuación de las personas comprometidas en el proceso de enseñanza
– aprendizaje”
Vargas & Izarra, 2015, consideran el acompañamiento pedagógico como un proceso
sistemático y permanente, mediado por el acompañante, con el objeto de interactuar con los
maestros para promover la reflexión sobre su práctica; es decir, para incentivar tanto el
descubrimiento de los supuestos que están detrás de dicha práctica como la toma de decisiones
para realizar los cambios necesarios y su gestión como el conjunto de acciones que permiten
concebir, planificar, organizar, ejecutar y controlar de manera sistemática y permanente el
perfeccionamiento del desempeño del maestro en la escuela, a través de interacciones
pedagógicas de carácter profesional, interpersonal y de contexto que, en correspondencia con
las necesidades, requerimientos y características de los maestros potencien los saberes
necesarios para transformar la práctica y alcanzar los objetivos esperados.
Rimari Arias, 2009 afirma que la finalidad del acompañamiento pedagógico “es generar y
fortalecer una cultura de revisión e innovación de la práctica pedagógica en la Institución
Educativa, orientada hacia la mejora de la calidad del servicio educativo”
Según Sovero Hinostroza, F 2012: 217 es el acto de ofrecer asesoría continua, el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia técnica, a través de las cuales una persona o equipo
especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente en temas relevantes
a su práctica.
6. OBJETIVOS

6.1.- OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la metodología, estrategias en la Unidad educativa Fiscal Atahualpa, con las
observaciones de clase e implementación de estrategias innovadoras para mejorar el desempeño
docente y obtener aprendizajes de calidad siendo críticos, creativos e innovadores .

6.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Activar las visitas áulicas con el fin de mejorar el desempeño docente por medio de la
reflexión pedagógica.
• Implementar microtalleres, con reuniones de aprendizaje o círculos de estudio para
socializar y practicar estrategias innovadoras
.
• Actualizar conocimientos con la ejecución de clases demostrativas para estar a la
vanguardia educativa.

7.- METODOLOGIA
Las observaciones de clase se realizarán dos veces al año lectivo y consisten en visitar al docente con
un cronograma establecido y conocer sus debilidades mediante un diálogo propositivo y su
predisposición al cambio.

Los micro talleres los realizaremos una vez cada parcial tomando en cuenta las necesidades
pedagógicas de la institución y las sugerencias de los docentes para determinar los temas en el ámbito
pedagógico.

Las clases demostrativas se realizarán 1 vez por quimestre tomando en cuenta a cada una de las áreas
de aprendizaje.

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES

Escuela Prof. Irene Jácome
• Las clases demostrativas se
OBSERVACION Colegio Lic. Regina Vaca
realizarán a partir del mes de
DE CLASE
Enero, empezando con la
 secundaria y luego con la
primaria.
• Revisión de la ficha de
observación de clase
• Realizar cronograma
• Socialización del protocolo
• Realización de las
observaciones de clase
• Consolidación de resultados
• Analizar resultados de
rendimiento y de
observaciones de clase.
• Priorizar las temáticas de los
micro talleres y círculos de
estudio
MICROTALLERES,
REUNIONES DE • Designación de talleristas.
APRENDIZAJE O
CÍRCULOS DE
ESTUDIO • Elaborar el Cronograma
respectivo para los micro
talleres.
• Ejecución de los micro
talleres y círculos de estudio.
• Elaboración y entrega del
informe y seguimiento.
• Determinación de temáticas.
o Metodología
o Estrategias
innovadoras
CLASES • Ejecutar una clase práctica, la
DEMOSTRATIVAS misma que es analizada por
sus pares con el objetivo de
analizar procesos
metodológicos, uso de
recursos didácticos, manejo
de tiempo u otros elementos.
Coordinadores de Áreas
1. Preparatoria Lic. Mariela Garcés
2. Básica Elemental Irene Jácome
3. Básica Media Tatiana Cabezas
4. Matemática Andrés Carvajal
5. Inglés Diego Lapuerta
6. EEFF Doris Chamorro
7. CCNN Regina Vaca
8. CCSS Gloria Vásquez
9. Lengua Diana Pineda
10. Proyectos Myriam Quiroz
Mariela Garcés
Tatiana Cabezas
Irene Jácome
Regina Vaca
Doris Chamorro
Juan Vargas
Gloria Vásquez
Diana Pineda
Myriam Quiroz
Diego Lapuerta
Junta Académica
Rector
Comisión Técnico- Pedagógica
Coordinador de nivel Inicial y
subniveles: Preparatoria, Elemental,
Media y Superior.
Juan Vargas
Doris Chamorro (Ver Anexo 12)
 • Determinación del Lcdo. Diego Lapuerta
Cronograma de visitas áulicas Coordinador
de Observación

8.-SEGUIMIENTO Y EVALUACION
Se tomará en cuenta los logros, dificultades, así como las medidas correctivas, sugerencias y/o
recomendaciones, relacionadas a la transformación de la Educación; se dará a conocer los
resultados a las autoridades y a los docentes; para lo cual debemos realizar las clases áulicas a
todos los docentes de EGB y BGU en las materias de Ciencias Naturales, Lenguaje y
Comunicación, Inglés, Matemática, Física, Química, Biología y otras, de acuerdo al
cronograma (Anexo 6) establecido por la Junta Académica.
La evaluación de los alumnos será continua, individualizada, formativa e integradora,
detectando en cada momento las dificultades que se van produciendo, averiguar las causas y,
en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza-aprendizaje.

9.-ANEXOS
9.1. Anexo 1. Estadística de las Matriculas desde el an o 2012 hasta el an o
2019.

Cuadros estadísticos registrados desde hace cinco años en la Escuela “Atahualpa”

AÑOS LECTIVOS

Nº. VARIABLES Año Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6

0 2013 – 2014 - 2015 - 2016 - 2017 – 2018 -
2012 – 2014 2015 2016 2017 2018 2019
2013
Matrícula ordinaria y extraordinaria
1 total al inicio del año (hasta el 308 281 269 286 323 369 374
primer mes).
2 Matrícula excepcional. 0 0 0 0 0 0 0
Pases o transferencias de 0
3 estudiantes.
0 0 0 0 0 0
4 Número de deserciones. 15 7 8 13 14 9
5 Número de promovidos. 277 267 244 259 303 331
6 Número de no promovidos 16 7 17 14 6 29 16
7 Matrícula efectiva al final. 244 150 194 211 242 323 401
 Matrícula estudiantes con NEE
8 asociadas a la discapacidad. 1 2 2 4 4 6
7
Matrícula estudiantes con NEE no
9 asociadas a la discapacidad. 1 1 0 0 1 1 1

Fuente: Libros de Matrícula

Resultados de Aprendizaje de los estudiantes

Desde los años 2012 al 2016, la Unidad Educativa funcionaba como Escuela de Educación
BáSICA con los cursos de 1ero a 10mo EGB. Para elaborar la matriz de resultados de
aprendizajes se consulto los libros de promociones y cuadros de calificaciones de los últimos 6
años lectivos de la Escuela de Educación Básica “Atahualpa” observando y detectando los
siguientes resultados en el rendimiento académico en los siguientes años:
AÑO LECTIVO CURSOS PORCENTAJE VALORACIÓN(NOTAS)
2012 – 2013 2DO EGB 16% Menos de 10 -15 (Sobre 20)
10/20
31% Entre 11 – 15
2013 – 2014 4to año 52% entre 5 y 6/ 10
2014 – 2015 7mo año 46% entre 5 y 6/ 10
2015 – 2016 5to año 48% entre 5 y 6/ 10
8avo año 25%
7mo año 29%
6to año 47%
2016 – 2017 entre 5 y 6/ 10
5to año 33%
4to año 31%
2do año 31%
3ero BGU 25%
2017 -2018 entre 6 y 7,5/10
10 mo EGB 28%
 9.2 ANEXO 2: REGISTRO DE OBSERVACIO N DE CLASE

REGISTRO DE OBSERVACION DE CLASES

INSTITUCION EDUCATIVA: GRADO O CURSO:
Docente: Fecha: Hora de inicio de clase:
OBJETIVO: Registrar información, fielmente recogida en el momento de la observación, como insumo para
procesar la rúbrica para la ficha de observación de clase y para la retroalimentación al docente observado.
INSTRUCCIONES: Anotar en forma descriptiva, con objetividad y exactitud de los hechos relevantes,
relacionados con los criterios contenidos en la ficha de observación de clase (ANEXO 2) y su correspondiente
Rúbrica (ANEXO 3)
 9.3 ANEXO 3: FICHA DE OBSERVACIO N DE CLASE

FICHA DE OBSERVACION DE CLASE No.

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCION UBICACION DIRECCION JORNADA
INSTITUCION
ZONA DISTRITO CIRCUITO

NOMBRE DEL GRADO/CURSO PARALELO NRO. ESTUDIAN FECHA HORA DE

DOCENTE INICIO

AREA ASIGNATURA TEMA

OBJETIVO DE LA FICHA: Recolectar información de los procesos de enseñanza y aprendizaje durante el periodo de clase observado.

INTRUCCIONES: Marque una X en el casillero que corresponda con la situación observada.

CRITERIOS GENERALES SI NO OBSERVAC
ION
1.El docente inicia la clase con puntualidad, de acuerdo al horario institucional.
2.Desarrolla su clase en un ambiente limpio y organizado.
3.Desarrolla actividades que guardan relación con la planificación microcurricular presentada.
4.Registra la asistencia de los estudiantes.
5.Da a conocer el objetivo de la clase durante el desarrollo de la misma
6.La relación entre los elementos del currículo (Objetivos, destrezas con criterio de desempeño,
recursos didácticos, estrategias metodológicas e indicadores de evaluación) se evidencia
durante el desarrollo de las actividades.
7. Distribuye el tiempo de modo que se cumplan los objetivos propuestos, mediante todas las
actividades planificadas.
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
INSTRUCCIONES: Marque con una X en el casillero correspondiente de la situación observada
CRITERIOS ESCALA VALORATIVA
MOMENTO INICIAL(ANTICIPACIÓN) LOGRADA PARCIALMENTE NO LOGRADO NO APLICA
LOGRADO
1. RELACION MOTIVACION –
OBJETIVO DE LA CLASE
2. EXPLORACION DE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
MOMENTO DE LOGRADA PARCIALMENTE NO LOGRADO NO APLICA
DESARROLLO(CONSTRUCCION DEL LOGRADO
CONOCIMIENTO)
3. ESTIMULACION DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CREATIVO
 4. INTERACCION Y TRABAJO
COLABORATIVO
5. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
DISCIPLINAR
6. INTERDISCIPLINARIEDAD.
7. USO EFECTIVO DE LOS RECURSOS
8. ORIENTACION HACIA
CONCEPTUALIZACIONES
MOMENTO DE CONSOLIDACION Y LOGRADA PARCIALMENTE NO LOGRADO NO APLICA
EVALUACION LOGRADO
9. DISEÑO DE ACTIVIDADES
DESAFIANTES
10. EVALUACION FORMATIVA DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE.
11. EVALUACION SUMATIVA ACORDE
AL OBJETIVO DE LA CLASE.
CLIMA DE AULA LOGRADA PARCIALMENTE NO LOGRADO NO APLICA
LOGRADO
12. PROMOCION DE AMBIENTE
PARTICIPATIVO
13. PROMOCION DEL RESPETO.
14. MANEJO DEL COMPORTAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES
15. ATENCION A ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (NEE).
FIRMAS
DIRECTIVO O SU DELEGADO DOCENTE
FIRMA: FIRMA:
NOMBRE: NOMBRE:
9.4 ANEXO 4: RUBRICA PARA LA FICHA DE OBSERVACIO N DE CLASE

A. ACTIVIDADES INICIALES

CRITERIOS DE EVALUACION 0 1 2 3 4 5
El docente
1. Presenta el plan de clase al observador

2. Inicia su clase puntualmente

3. Presenta el tema de clase a los estudiantes

4. Comunica de forma clara y precisa la destreza que va alcanzar en la

clase

B. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACION 0 1 2 3 4 5
El docente
5. Toma las experiencias previas de los estudiantes como punto de
partida para la clase
6. Utiliza recursos didácticos o tecnológicos para apoyar su clase

7. Relaciona el tema tratado con la realidad en la que viven los

estudiantes ( localidad, pueblo, ciudad o país)
8.- Evidencia seguridad en la presentación y desarrollo del tema

9.- Utiliza recursos didácticos creativamente para captar la atención e

interés durante la clase.
10. La clase se desarrolla integrando diferentes aprendizajes

11.- Realiza preguntas para comprobar si los estudiantes comprendieron

lo explicado en la clase
12. Refuerza la explicación a los estudiantes que muestran dificultad
para comprender un concepto o una actividad
13. Asigna actividades claras que los estudiantes logran ejecutar
exitosamente.
14. Al finalizar la clase resume los puntos más importantes.

15. Realiza algún tipo de evaluación para conocer si los estudiantes

comprendieron el tema tratado.
16. Envía tareas.
C.AMBIENTE EN EL AULA

CRITERIOS DE EVALUACION 0 1 2 3 4 5
El docente
17. Es afectuoso y cálido con los estudiantes ( les llama por sus
nombres)

18. Trata con respeto y amabilidad a los estudiantes

19. Mantiene la disciplina en el aula

20. Motiva a los estudiantes a participar activamente en la clase.

21. El profesor se desplaza por el aula observando al estudiante.

D. ATENCION A LA DIVERSIDAD

CRITERIOS DE EVALUACION 0 1 2 3 4 5
El docente
22.- Se atiende adecuadamente a los alumnos que terminan pronto las
actividades.
23.- Incluye en su planificación a los estudiantes con NEE

OBSERVACIONES RESULTADO
9.5 ANEXO 5: GUIO N DE REFLEXION
9.6 ANEXO 6: REGISTRO DE COMPROMISOS
9.7 ANEXO 7: CRONOGRAMA DE VISITAS AULICAS
QUIMESTRE ➔ PRIMERO
MES ➔ ENERO
SEMANA ➔ 1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 31
M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
NIVEL
BGU INGLES 3RO
Diego Lapuerta
EGB SUPERIOR
CCNN 8AVO
Myriam Quiroz
BGU HISTORI
1RO Gloria
Vasquéz
BGU QUIMICA
3RO Regina Vaca
BGU LENGUA
3RO Diana Pineda
EGB SUPERIOR
EEFF 8VO Doris
Chamorro
BGU
MATEMATICA
1RO Andrés
Carvajal
EGB MEDIA
INGLES 6T0
Mónica Nuñez
EGB SUPERIOR
MATEMATICA
9NO Mauricio
Cabezas
EGB SUPERIOR
MATEMATICA
10MO Franklin
Cadena
EGB MEDIA
GEOMETRIA
7MO Juan Vargas
EGB MEDIA
LENGUA Y
LITERATURA
6TO Tatiana
Cabezas
EGB MEDIA
MATEMATICA
5TO Mayra
Tituaña
EGB
ELEMENTAL
MATEMATICA
4TO Rosa Ortiz
EGB
ELEMENTAL
LENGUA Y
LITERATURA
3ERO Irene
Jácome
EGB
ELEMENTAL
CIENCIAS
NATURALES
2DO Alicia
Bolaños
PREPARATORIA
MATE
1ERO EGB
MATEMATICA
Mariela Garcés
9.8.-ANEXO 8: MIEMBROS DE JUNTA ACADE MICA AN O LECTIVO 2019-2020

No. DOCENTES JUNTA ACADÉMICA AREAS FIRMA

1. MSC. JOSE FRANKLIN CADENA LASLUISA RECTOR (Coordinador)
2. Lcda. Mariela Garcés PREPARATORIA
3. Prof. Irene Jacome BÁSICA ELEMENTAL
4. Lcda. Tatiana Cabezas BÁSICA MEDIA
5. Lcdo. Andrés Carvajal MATEMATICA
6. Lcda. Diana Pineda LENGUA Y LITERATURA
7. Lcda. Regina Vaca CIENCIAS NATURALES
8. Lcda. Gloria Vasquez CIENCIAS SOCIALES
9. Lcdo. Diego Lapuerta LENGUA EXTRANJERA
10. Lcda. Myriam Quiróz PROYECTOS
11. Lcda. Doris Chamorro EDUCACION FISICA
UNIDAD EDUCATIVA fiscal “ATAHUALPA”
QUITO- CALDERON
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10.-BIBLIOGRAFIA
• LOEI 2012, Primera Edición Octubre 2012, Ministerio de Educacíon, Impreso Editogran SA. Reg.
Oficial No. 417
• Estándares educativos 2012, Ministerio de Educación del Ecuador. Min. Educ. Gloria Vidal
• ANA RODRÍGUEZ; MARI SOL SÁNCHEZ ÁLVAREZ; BLANCA ROJAS DE CHIRINOS
La mediación, el acompañamiento y el aprendizaje individual,
• LIDIA SANTANA VEGA. Orientación Educativa e intervención Psicopedagógica.
• ¿Cómo hacer aprendizaje significativo? Santillana, colección para docentes.