Asignatura Datos del alumno Fecha

Funcionalidad Visual y Apellidos CASAS VARGAS

Auditiva para la Lectura, 02 DE MARZO
el Lenguaje, los Idiomas y Nombre: ANA MARIA 2020
el Aprendizaje

Trabajo: Planificando la enseñanza de la lectura

El desarrollo cognitivo en los niños que oscilan en las edades de 4 a 5 años

requiere de una didáctica y una metodología establecida desde la
experiencia concreta de la vida diaria. Por ende, partir desde la vida y el
entorno del estudiante potencia avances significativos y de aprendizaje en
el ejercicio constructivista y cognitivo del niño. La asimilación de
contenidos no refiere en este caso al factor memorístico del mismo, sino a
la exploración en conjunto del saber, en la innovación y creatividad por lo
novedoso y en el contenido concreto para su asimilación.

La enseñanza en este caso de la lectura desde ejercicios y metodologías

prácticas genera en los niños un nivel superior en el aprendizaje desde
ejemplos y actividades dinámicas en la exploración desde lo visual, auditivo
y quinestésico. En este caso particular, la lectura potencia el desarrollo de
habilidades fonológicas de lateralidad, ubicación, escucha y motricidad.

Objetivo general:

 Generar ambientes de aprendizaje por medio de actividades lúdicas

de diferentes métodos, para fortalecer el entrenamiento en
habilidades lecto escritoras.
Objetivo especificos:
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 Facilitar estrategias de entrenamiento en habilidades de lectura en

estudiantes de transición del instituto salesiano san José.
 Reconocer los diferentes métodos de aprendizaje de los estudiantes
para entrenar habilidades lecto escritoras por medio de actividades
lúdicas.

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 Impulsar los diferentes modelos de estudios acorde a las diferentes

habilidades del aula.

Características del alumnado al que se dirige la actividad:

La actividad va dirigida a los estudiantes de grado transición del

Instituto Salesiano San José ubicado en el municipio de Mosquera
Cundinamarca en Colombia. Esta población tiene actualmente
veintiocho niños y niñas en edades entre los cuatro años y medio, y los
cinco años y medio. En nuestra institución el grado transición tiene
solamente niños nuevos ya que desde allí inicia nuestro proceso
académico institucional. Todos los niños que ingresan a la institución
deben tener como requisito el haber asistido a un grado anterior, en
Colombia se le llama pre jardín o jardín.
Recursos:

Para estas actividades es necesario como recurso principal el docente quien

dirige la materia de lenguaje, tener colores, hojas reciclables, elementos de
ambiente de aula, juguetes, recortes de imágenes de elementos diarios.

Procedimiento:

Actividad # 1
Para nuestra primera actividad vamos a pegar papel café en las
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paredes del aula de clase, en donde tendrán las letras del abecedario
solamente delineado el borde de cada letra, estas letras deben estar escritas
en desorden, deben tener un tamaño como de hoja tamaño carta, lo que le
permitirá al niño tener mayor visibilidad de las mismas, cabe resaltar que
las letras deben estar repetidas varias veces.

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Luego cada letra o vocal que se va enseñando en clase cada grupo, o

hilera depende del orden del salón, tendrá que decorar a su gusto la letra
vista en clase, esto nos ayuda para que los estudiantes vayan identificando
las letras del abecedario que vamos aprendiendo en el día a día.
Seguido de cada una de las letras enseñadas por día vamos a buscar
en el aula de clase, en nuestras maletas, loncheras, letreros aledaños, etc.
¿Dónde encontramos esa letra? Esto nos permite que identifiquen con
estímulos del entorno lo que hemos aprendido en clase. El ejercicio
consiste en que los niños reconozcan cada uno de los elementos que poseen
partiendo desde la cotidianidad, el saber es aprehendido pragmáticamente
desde la experiencia. Luego a medida que vamos avanzando podemos
utilizar lecturas pequeñas para que realicen rastreo visual en búsqueda de
las letras aprendidas en clase.
Finalmente, para afianzar los conocimientos podemos traer fichas
que contengan imágenes de animales y hacerles escribir únicamente las
vocales de cada uno de ellos, esta actividad de escritura vocálica ayuda a
fortalecer y a afianzar los conocimientos de las mismas. Así mismo,
podemos ir incrementando la dificultad de las palabras con mayor número
de vocales. Como una ayuda podemos colocar en el puesto el abecedario
mientras lo identificar y apropian en su vida cotidiana.

Materiales
Papel Craft, imágenes, marcadores, material reciclado (Algodón, temperas,
lentejas), alimentos de lonchera de cada alumno.
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Actividad # 2
Una vez hayamos enseñado y fortalecido el reconocimiento de las
letras del abecedario y seamos conscientes que los niños las identifican en
cualquier contexto, podemos aplicar modelo silábico, este modelo como su

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nombre lo dice es separa las silabas de las palabras, cosas, animales,

comida, etc. que más se utilizaron en la actividad anterior.
Para ello en cartulina o en fichas bibliográficas con marcador, vamos
a escribirles las sílabas que más se utilizan y repiten. Se le socializa en el
salón cada una de ellas y finalmente con ellas deberán formar una palabra,
cosa, animal, que hayamos aprendido anteriormente; para este momento
se recomienda iniciar con palabras de dos silabas y a medida que vayan
avanzando se debe incrementar el número de sílabas para facilitar que los
niños vayan identificando nuevas palabras.
Con el método silábico, podemos realizar una especie de ruleta
donde estén las sílabas, y al darle vueltas, acorde a la sílaba que le caiga
pedirle al niño que la busque en algún animal, cosa, comida, etc… de su
entorno. Luego con la sílaba que le cae en la ruleta, debe elegir una de la
ficha que tiene en la mano y unificarla hasta obtener una palabra.
Con la anterior actividad se evidencia un aprendizaje en el
reconocimiento del entorno global en el cual se encuentra rodeado el niño,
la aprehensión de palabras y conceptos que ha escuchado o asimilado desde
el diálogo o la escucha atenta con familiares.

Materiales
Ruleta, cartulina para las fichas bibliográficas, marcadores.

Actividad # 3
Para esta sesión en cada uno de los pupitres se encontrará pegad el
nombre de cada uno de los niños, con letra legible (Arial 14). Cada uno de
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los estudiantes deberá con un lápiz o un color señalar las vocales que hacen
parte del nombre, y posteriormente, las sílabas que le componen. Cada uno
realizará este ejercicio de forma personal y de acuerdo a las indicaciones
del docente deberá decirlo en voz alta.

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Posteriormente, en el cuaderno deberá estar pegada la foto de la

familia, la cual es pedida con antelación, sobre ella sacarán flechas que
indiquen a todas las personas que aparecen allí. El ejercicio consiste en que
deben escribir el nombre de cada una de las personas que están en la foto y
en voz alta pronunciarlo y de forma silábica enunciar su composición
gramatical.

Finalmente, el docente dibujará en el tablero la silueta de un niño, a

cada estudiante le entregará el dibujo de cada una de las partes del cuerpo
marcadas (boca, manos, ojos, nariz, orejas, cabeza, manos, piernas,
hombros, etc…), el niño identificará cada parte dibujada con la personal y
enunciará para todos los demás el nombre del dibujo. Cuando todos los
niños hayan aprendido el significado y lo asocien con las partes humanas,
el docente pegará en orden todas las partes en la silueta dibujada en el
tablero.
Se recomienda ser enfático en la pronunciación silábica y el
reconocimiento de las vocales en las mismas.

Materiales
Marcadores, tablero, impresiones con los nombres de los niños, cartulinas
con los dibujos y nombres de cada una de las partes del cuerpo.
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