Cuaderno de Refuerzo....

Acerquémonos a la
poesía
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de refuerzo
Estimados niños, niñas y papitos:
Primero que nada, los saludo y espero que estén bien junto a sus familias.
Este cuadernillo es para trabajarlo en el computador, no hay que imprimir nada.
Cada vez que realices una actividad debes guardarla para que no se pierda lo que
has trabajado, así como lo muestra la imagen.
Recomendaciones:
 Realiza una tarea por día en el mismo horario, para así crear el hábito de
estudio.
 Cuando no logres entender algo, solo debes llamarme para aclarar tus dudas
(941759345 Tía Marlene)
 No olvides que este material servirá como evaluación al retornar a clases.
Espero verlos pronto, un fuerte abrazo a todos/as.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Cuaderno de refuerzo
Mi
nombre
Mi
curso
Nombre de mi
escuela
Fec
ha
Clase /
1
ACTIVIDAD 1
* Lee y escucha el siguiente texto.
Poesía
(Antonio Orlando Rodríguez)
Tiene un momento cada cosa y otro que tú le

darás.
¿La poesía? Eso mismo: hallar nombres –nada
más.
Atrapalecturas 6. Santiago: MN Editorial, 2011.
ACTIVIDAD 2
* Según el texto, ¿qué es poesía para el autor?
ACTIVIDAD 3
* Lee el siguiente texto.
Belleza
(José Luis Martínez Valero)
Tengo un amigo que canta el otro es un silencio que susurra
bellezas; tengo otro que calla la apenas como el arroyo que corre
belleza. junto al camino
El uno cuenta historias, como un amor recién nacido.
como ríos que pasaron, El uno escribe libros,
como amores que el otro no.
fueron; Atrapalecturas 6. Santiago: MN Editorial, 2011.
2 Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T. , Docente PIE
Clase /
1
ACTIVIDAD 4
* Compara a ambos amigos según sus acciones.

¿Qué Un Otro
hace? amigo amigo
Estrofa 1
Estrofa 2
Estrofa 3
* ¿Cuál de los dos amigos prefieres? ¿Por qué?

Un amigo Otro amigo
Porque
ACTIVIDAD 5
* ¿Qué crees que significa “un silencio que susurra”?
* ¿Qué crees que significa “un arroyo que corre”?
El poeta emplea un lenguaje figurado que crea imágenes en el lector, pues

da otro sentido a las palabras, a partir del uso de figuras literarias y efectos
sonoros, como la aliteración o la repetición de sonidos.
Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T., Docente PIE 3
Clase /1
ACTIVIDAD 6
Parto de palabras
(Juan Morales Rojas)
¿Y por qué yo, poeta, Con besiamor las huello que fulgibrinen tenues,
no he de inventar donde hallo mi sedánima que centiguarden
palabras o abajo en clarirrío, cautas homivital anhelo
como sacaraluna, brisa azul y hojiplata que arriba eterniaguarda.
besiamor, hojiplata, o me habo centinela Puedo, pues soy poeta,
bellisol, clarirrío, de mi sombrialargada inventar mis palabras
oriluz, fulginácar, esperando a Cupido que bellos oriluces
melibeja, luzbrina, y las melibejas áureas, al pueblo le regalan.
vinosía y sedánima?... mientras sacaraluna
Yo soy un académico de puriamor se embriaga
que sílabas engarza entre luciderazgo En: Un viaje por las letras.
y partero que alumbra de vinosías báquicas Santiago: Alfaguara
infantil, 2011.
oriluz de metáforas.
ACTIVIDAD 7
* ¿Cómo definirías las siguientes palabras?

Palabras Creo que
significa
Sacaraluna
Besiamor
Sombrialarga
da
Eterniaguard
a
ACTIVIDAD 8
* Según el poema, ¿cuál es la labor del poeta?
4 Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T., Docente PIE
Clase / 2
ACTIVIDAD 1
* Lee, piensa y completa.
Palabras que te gustan Palabras que no te gustan
ACTIVIDAD 2
La fascinación de las palabras

(Julio Cortázar)
La fascinación que me producía una palabra, las palabras que me gustaban, las
que no me gustaban, las que tenían un cierto dibujo, un cierto color. Uno de mis
recuerdos de infancia estando enfermo (yo fui un niño bastante enfermo, me
pasaba largas temporadas en la cama con asma y pleuresía, cosas de ese tipo)
consiste en verme escribiendo palabras con el dedo, contra una pared. Yo estiraba el
dedo y escribía palabras, las veía armarse en el aire. Palabras que ya, muchas de
ellas, eran palabras fetiches, palabras mágicas.
En: Atrapalecturas 6. Santiago: MN Editorial, 2011.
ACTIVIDAD 3
* De todas las palabras que conoces, ¿cuáles te parecen mágicas?¿Por qué?
Clase /
2
ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5
* ¿Cómo son las palabras según el poema? Enumera según corresponda.
1. Son como las semillas Inventadas por los poetas para cantar.
2. Son como duendes de ilusión Las palabras
Si tú aprendes a abrirlas te entregarán su azúcar.
(Róbinson Saavedra)
3. Son como cajitas de música Creadas
Las palabrasinventadas por gentes son por
como loslas
pueblos para alumbrar
semillas,que no la vida.
conocen
4. Hay palabras el amor.
sin sol
según donde las siembres cantan, Conocen todosolos
se apagan secretos de tu corazón.
brillan.
5. Eternas e inmensas como el Y que hay otras,
Según donde las siembres cantan, se apagan o
día eternas
Las palabras e inmensas
brillan. Inventadas porcomo el que
gentes día, no conocen el
6. Llenas de mielsoncomo
comoun duendes
panal de creadas por los pueblos
ilusión, conocen todos los amor. para alumbrar la vida.
secretos de tu corazón.
Y otras amables,
Las palabraspequeñitas,
son como cajitas de música,llenas de miel como un panal, si tú
2aprendes a abrirlasinventadas por los poetas te entregarán su

Clase / azúcar.para cantar.
Pero también has de
En: Atrapalecturas 3. Santiago:
ACTIVIDADsaber
6 que hay palabras MN
sin sol, Editorial, 2005.
* Ahora que uniste los versos, explica qué significan las siguientes expresiones
escritas en lenguaje figurado. Comenten.
1. “Las palabras son como las semillas”
2. “Las palabras son como los duendes de ilusión”
3. “Las palabras son como cajitas de música”
La comparación es una figura literaria que permite relacionar dos términos

por su semejanza, utilizando, generalmente, un nexo comparativo (como, igual
que, etc.).
ACTIVIDAD 7
* ¿Podrías agregar dos comparaciones más al poema?
1. Mis palabras son como
2. Mis palabras son como
ACTIVIDAD 8
* Compartan con sus compañeros y compañeras las comparaciones creadas.
Clase /
3
ACTIVIDAD 1
* ¿Qué es un gato? Defínelo con tus palabras.
* Ahora lee la definición de gato extraída del diccionario de la RAE.
Mamífero carnívoro de la familia de los Félidos, digitígrado, doméstico, de unos

cinco decímetros de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por sí
sola mide dos decímetros aproximadamente. Tiene cabeza redonda, lengua muy
áspera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de color blanco, gris, pardo, rojizo o
negro. Es muy útil en las casas como cazador de ratones.
www.rae.es
ACTIVIDAD 2
* Lee el siguiente poema.
¿Qué es el gato?
El gato es una gota de tigre.
ACTIVIDAD 3
* Ahora piensa: ¿Qué es el silencio?

Defínelo con tus palabras Qué dice el dicccionario
Clase / 3
ACTIVIDAD 4
¿Qué es el silencio?
El silencio
son seis cuerdas
sin guitarra.
Atrapalecturas 3. Santiago: MN Editorial,
2005.
ACTIVIDAD 5
* Compara las tres definiciones de la palabra silencio.

¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
ACTIVIDAD 6
* Lee las siguientes definiciones poéticas y luego escribe el título correcto en

cada uno de ellas.
Nuez La lombriz Ostión
Sin cesar traza la tierra

Tu cofre de calcio
el rasgo largo,
guarda el manuscrito
inconcluso, de una Sabiduría comprimida, de algún buque náufrago.
enigmática letra. diminuta tortuga vegetal,
cerebro de duende
paralizado por la eternidad.
Clase /
3
ACTIVIDAD 7
* Escribe tus definiciones poéticas.
El mar
La amistad
ACTIVIDAD 8
* Escribe los pasos que seguiste para crear definiciones poéticas.
Clase / 4
ACTIVIDAD 1
* Lee en voz alta el siguiente texto.
Caperucita Roja
(Gabriela Mistral)
Caperucita Roja visitará a la abuela

que en el poblado próximo sufre de extraño mal.
Caperucita Roja, la de los rizos rubios,
tiene el corazoncito tierno como un
panal.
A las primeras luces ya se ha puesto en camino

y va cruzando el bosque con un pasito audaz.
Sale al paso Maese Lobo, de ojos diabólicos.
“Caperucita Roja, cuéntame adónde vas”.
Caperucita es cándida como los lirios blancos.

“Abuelita ha enfermado. Le llevo aquí un
pastel y un pucherito suave, que se derrama
en juego.
¿Sabes del pueblo próximo? Vive en la entrada de él”.
Y ahora, por el bosque discurriendo encantada,

recoge bayas rojas, corta ramas en flor,
y se enamora de unas mariposas pintadas
que la hacen olvidarse del viaje del
Traidor...
El Lobo fabuloso de blanqueados dientes,

ha pasado ya el bosque, el molino, el alcor,
y golpea en la plácida puerta de la
abuelita,
que le abre. (A la niña ha anunciado el Traidor.)
Ha tres días la bestia no sabe de bocado.

¡Pobre abuelita inválida, quién la va a defender!
Clase /
4
... Se la comió riendo toda y pausadamente
y se puso en seguida sus ropas de mujer.
Tocan dedos menudos a la entornada puerta.

De la arrugada cama dice el Lobo: “¿Quién
va?” La voz es ronca. “Pero la abuelita está
enferma” la niña ingenua explica. “De parte de
mamá”.
Caperucita ha entrado, olorosa de bayas.

Le tiemblan en la mano gajos de salvia en flor.
“Deja los pastelitos; ven a entibiarme el lecho”.
Caperucita cede al reclamo de amor.
De entre la cofia salen las orejas monstruosas.

“¿Por qué tan largas?”, dice la niña con candor.
Y el velludo engañoso, abrazado a la niña:
“¿Para qué son tan largas? Para oírte
mejor”.
El cuerpecito tierno le dilata los ojos.

El terror en la niña los dilata
también.
“Abuelita, decidme: ¿por qué esos grandes
ojos?” “Corazoncito mío, para mirarte bien...”
Y el viejo Lobo ríe, y entre la boca negra

tienen los dientes blancos un terrible
fulgor.
“Abuelita, decidme: ¿por qué esos grandes
dientes?” “Corazoncito, para devorarte mejor...”
Ha arrollado la bestia, bajo sus pelos
ásperos, el cuerpecito trémulo, suave como
un vellón;
y ha molido las carnes, y ha molido los huesos,
y ha exprimido como una cereza el corazón...
Caperucita Roja. Santiago: Amanuta, 2012.
Clase / 4
ACTIVIDAD 2
* Lee y piensa.
La abuela sufre de un extraño mal.
Los rizos de Caperucita Roja son rubios.
El corazoncito de Caperucita Roja es tierno como un panal.
A las primeras luces ya se ha puesto en camino.
Va cruzando el bosque con un pasito audaz.
El Maese Lobo, de ojos diabólicos.
Los adjetivos son palabras que se utilizan para dar a conocer las
características de los sustantivos. Existen distintos tipos de adjetivos:
calificativos, numerales, indefinidos, etc.
ACTIVIDAD 3
* Busca otros adjetivos en el poema.
Estrofa Adjetivos
utilizados
Estrofa 3
Estrofa 5
Clase /
4
ACTIVIDAD 4
* Escribe adjetivos en las líneas y transforma versos:
Y el Lobo ríe, y entre la boca

tienen los dientes un fulgor.
“Abuelita, decidme: ¿por qué esos dientes?”
“Corazoncito, para devorarte mejor...”
Ha arrollado la bestia, bajo sus pelos ,

el cuerpecito , suave como un
vellón; y ha molido las carnes, y ha molido los
huesos, y ha exprimido como una cereza el
corazón...
Clase / 5
ACTIVIDAD 1
A continuación leerás un texto que se titula Cuentos infantiles clásicos

en versión de Gabriela Mistral.
* ¿Qué tipo de texto crees que leerás? Escribe dos razones que justifican tu
respuesta.
1.
2.
ACTIVIDAD 2
* Lee silenciosamente el siguiente texto.
Cuentos infantiles clásicos en versión de Gabriela Mistral

(Manuel Peña Muñoz)
Gabriela Mistral (1889-1957) escribe en los años 20 del pasado siglo, una serie
de cuentos infantiles en versos, inspirada en los célebres Cuentos de Antaño
(1697) de Charles Perrault, escritos en el siglo XVII francés. Estos cuentos son: “La
Cenicienta”, “La Bella Durmiente del Bosque” y “Caperucita Roja”, aunque también
agrega “Blanca Nieve en la casa de los enanos”, inspirada en el cuento de los
hermanos Grimm, escrito en Alemania en el siglo XIX.
Hoy día, estos cuatro cuentos poetizados, se divulgan por primera vez en la
editorial Amanuta de Santiago de Chile que los rescató y publicó en forma de libros
independientes, en el año 2012, casi 90 años después de haber sido escritos. La
hermosa edición de los cuatro libros fue posible gracias al aporte del Fondo Nacional
del Fomento del Libro y la Lectura.
Clase /
5
En la versión de “Caperucita Roja” vemos que Gabriela Mistral se sintió
atraída por el más universal de todos los cuentos. Apegada a las raíces folclóricas,
no cede al gusto moralista de la época, pues podría haber escogido la versión de los
hermanos Grimm, mucho más concesiva que la de Charles Perrault, sin embargo
prefiere la versión original, más dura, aunque tenga un final trágico. Hacia las
últimas páginas, la autora se apega a la secuencia clásica de los diálogos: “Abuelita,
decidme ¿por qué esos grandes dientes?”./ “Corazoncito, para devorarte mejor”. El
final es demoledor, ya que Gabriela Mistral escribe: “Y ha exprimido como una
cereza el corazón”.
Las ilustraciones de esta versión poética corresponden a la ilustradora Paloma
Valdivia, de reconocida experiencia y prestigio, tanto en Chile como en el extranjero,
quien enriquece el texto con unas ilustraciones claras, de colores luminosos y
alegres, con una gran dosis de sugerencia expresiva. (…)
Es una suerte que la editorial Amanuta de Santiago de Chile haya “despertado”
estos cuentos infantiles clásicos versionados por Gabriela Mistral después de casi
“cien años” de ser escritos, lo que constituye un verdadero acontecimiento literario
que recibimos con alegría.
http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?
id=litinfantmanuel
ACTIVIDAD 3
* ¿Cuál es la finalidad del texto leído?
Los textos informativos han sido escritos para informar en torno a un tema específico,
que es abordado desde un área sin agotarlo por completo.
Clase /
5
ACTIVIDAD 4
* Recuerda el contenido del texto. Lee los siguientes enunciados y luego marca
con una X la opción correcta.
1. ¿Quién escribió la versión original de la Caperucita Roja?
a. Charles Perrault.
b. Gabriela Mistral.
c. Los hermanos Grimm.
d. José Henríquez Figueira.
2. ¿Cuál es la labor de la Mistral que se destaca en este texto?
a. Realizó libros de lectura.
b. Versificó cuentos infantiles.
c. Escribió libros independientes.
d. Colaboró en suplementos culturales.
3. ¿Quién ilustró la versión de la Mistral?
a. Paloma Valdivia.
b. Editorial Amanuta.
c. Manuel Guzmán Maturana.
d. El Fondo Nacional del Fomento del libro y la Lectura.
4. ¿Qué significa la expresión destacada en el siguiente fragmento: “Es una suerte que la
editorial Amanuta de Santiago de Chile haya “despertado” estos cuentos infantiles
clásicos”?
a. Escrito.
b. Inspirado.
c. Publicado.
d. Transformado.
ACTIVIDAD 5
* Completa el siguiente organizador, destacando los temas de cada párrafo.

Título:
Introducción Párrafo 1 Desarrollo
Conclusión
Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4
Párrafo 5
Clase /
6
ACTIVIDAD 1
* ¿Recuerdas quién es Paloma Valdivia? Comenten.
ACTIVIDAD 2
Biografía de Paloma Valdivia

Diseñadora de la Universidad Católica. Egresada en el año 2001 con distinción
máxima. Ganadora del premio internacional de ilustración BIB PLAQUE 2001, XVIII
Bienal de ilustración de Eslovaquia.
Vive y trabaja hace 4 años en Barcelona, colaborando con medios gráficos
chilenos e internacionales de gran difusión (España, México, Singapur, Francia).
Entre sus proyectos realizados destacan: La serie Kiwala conoce el mar y la
co- lección de cuentos infantiles Cuento contigo (CEP-Copec). Es miembro
fundador del Colectivo de ilustradores Siete Rayas.
Cabe destacar también que ha comenzado a escribir e ilustrar sus propios libros
para niños. El primero de ellos, Los de arriba y los de abajo ha sido publicado
por Ka- landraka, España 2009 y Es así próximo a publicar por el Fondo de Cultura
Económica, México 2010.
http://www.premioaltazor.cl/paloma-valdivia/
ACTIVIDAD 3
* De acuerdo al texto, completa la siguiente tabla.

Párrafo Tema tratado
1.
2.
3.
4.
Clase /
6
ACTIVIDAD 4
Caperucita Roja, Gabriela Mistral y yo

(Adaptación)
El cuento Caperucita Roja, siempre ha sido mi favorito. No recuerdo quién me lo
contó por primera vez, pero creo que ha estado siempre conmigo. Sí, recuerdo el
primero que vi. Estaba dentro de una caja de madera preciosa, antigua y toda
ilustrada. Esa caja estaba llena de libros antiguos que venían de Europa, esa caja
maravillosa y atractiva que me prohibía ver porque era la caja de cuentos de mi tía
Marta cuando niña. Pero igual me las arreglaba para mirarlos todos los días. Eso le
daba más misterio.
El año pasado, Amanuta me ofreció ilustrar Caperucita Roja. Quedé encantada con
la idea. Esas eran las ilustraciones que siempre había querido hacer. Además, este
cuento estaba escrito por Gabriela Mistral y era un texto bastante desconocido.
Mi relación con Gabriela Mistral comienza en primero básico con la mejor
profesora que he tenido en mi vida y que me acompañó durante 4 años, la tía Carmen.
Ella me enseñó lo más importante, el deseo de aprender. Más grande, me di cuenta
que me sabía muchos de los poemas de Gabriela porque ella los enseñaba como
rondas y canciones. Con esos textos aprendí a leer. Hoy cuando quiero acordarme de
un verso, simplemente tengo que recordar la melodía y el resto viene completo detrás.
A mi hijo Guillem, de dos años, le canto la poesía de Gabriela Mistral, me emociona
hacerlo.
Fue un gran desafío ilustrar Caperucita Roja. Actualmente, el libro ya está en papel,
sin embargo, quisiéramos darlo a conocer en el extranjero. Hoy en día eso se puede
hacer con la versión digital y para ello te necesitamos ¿nos ayudas?
http://palomavaldivia.blogspot.com/2012/08/e-l-cuento-caperucita-roja-siempre-
ha.html
ACTIVIDAD 5
* Observa las palabras destacadas en el siguiente fragmento.
No recuerdo quién me lo contó por primera vez, pero creo que ha estado siempre
conmigo. Sí, recuerdo el primero que vi. Estaba dentro de una caja de madera
preciosa, antigua y toda ilustrada.
Recuerda:
Clase /
6
* Completa el siguiente fragmento con los adjetivos solicitados.
Esa caja estaba llena de (adjetivo indefinido) libros que

venían de Europa, esa caja (adjetivo calificativo) y
(adjetivo calificativo) que se me prohibía ver porque era la
(adjetivo numeral) caja de cuentos (adjetivo calificativo)
de mi tía Marta cuando niña. Obviamente, igual me las arreglaba para mirarlos
(adjetivo indefinido) días. Eso le sumaba un
(adjetivo calificativo) misterio.
ACTIVIDAD 6
* Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la importancia de Caperucita Roja en el texto?
2. ¿Cuál es la importancia de Gabriela Mistral en el texto?
3. ¿Cuál fue el desafío para Paloma?
ACTIVIDAD 7
* ¿Estás de acuerdo con que “el deseo de aprender” es lo más importante?

Sí No
* ¿Por qué lo crees?
Porque
Clase /
7
ACTIVIDAD 1

Oda a los
calcetines
Me trajo Mara Mori (Pablo Neruda)
un par de Sin embargo, resistí la tentación
calcetines, aguda de guardarlos como los
que tejió con sus manos de modo
pastora, por estos celestiales calcetines.
dos calcetines suaves como liebres.
En ellos metí los pies Eran tan hermosos que por primera vez
como en dos estuches mis pies me parecieron inaceptables,
tejidos con hebras del como dos decrépitos bomberos, bomberos
crepúsculo y pellejos de ovejas. indignos de aquel fuego bordado,
Violentos calcetines,
mis pies fueron dos pescados de
lana,
dos largos tiburones
de azul ultramarino
atravesados por una trenza de oro,
dos gigantescos mirlos,
dos cañones;
mis pies fueron honrados de este
colegial entregan el rarísimo venado verde
es preservan al asador y se lo comen con
las luciérnagas, remordimiento,
como los eruditos estiré los pies y me enfundé
coleccionan los bellos calcetines, y luego los
documentos sagrados, zapatos.
resistí el impulso Y es esta la moral de mi Oda:
furioso de ponerlas Dos veces es belleza la
en una jaula de oro y belleza,
darles cada día alpiste y y lo que es bueno es doblemente
pulpa de melón rosado. bueno,
cuando se trata de dos calcetines
Como descubridores de lana en el invierno.
que en la selva
de aquellos luminosos calcetines. Odas elementales. Madrid: Cátedra, 2006.
Clase /
7
ACTIVIDAD 2
* Piensa y responde.
¿Qué figura literaria está presente en los siguientes versos?
“dos calcetines suaves como liebres”
¿Cómo lo sabes?
“violentos calcetines”
¿Cómo lo sabes?
ACTIVIDAD 3
Canción al primer astronauta chileno

(Floridor Pérez)
Para este viaje ¿Tal vez un ave La Luna,

que quiero de blancas alas soñar
hacer, no sirve el llegará? ¡que en una canción
barco no sirve el ¿O bien la escala se sale a volar!
tren. musical?
Do
No sirve el agua Re
no sirve el riel, Mi
para este viaje Fa
que quiero Cielografías de Chile.
Sol Concepción: Lar, 1987.
hacer.
Clase / 7
ACTIVIDAD 4
* Piensa y responde.
1. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
2. ¿A dónde quiere viajar el hablante? ¿Cómo lo sabes?
3. ¿A qué se refiere la expresión “no sirve el agua”? ¿Por qué?

4. ¿A qué se refiere la expresión “no sirve el riel”? ¿Por qué?
5. ¿Por qué se llama así el poema? ¿Qué otro nombre le pondrías?
ACTIVIDAD 5
* ¿Por qué se dice que estos poemas están escritos en lenguaje figurado?
Clase /
8
ACTIVIDAD 1
* Elige a uno de tus poetas o poetisas favoritos y escribe un texto

informativo acerca de su vida.
* ¿Cuál será la finalidad del texto que escribirás?
Informar Convencer
* ¿Qué características deberá tener tu texto para ser informativo? Escribe tres
de ellas.
1.
2.
3.
ACTIVIDAD 2
* Planifica tu texto informativo:
¿Qué ¿Qué poema

poeta leíste de él o
elegirías? ella?
¿Por qué ¿Quiénes

elegiste leerán tu
este poeta? texto?
Recuerda:
Un texto informativo pretende comunicar información acerca de un tema determinado.
En este caso, de un poeta.
Los textos informativos tienen una estructura, que puede ser: introducción,
desarrollo y
conclusión; por ello, tienen al menos tres párrafos.
Es importante que incorporen una bibliografía de las fuentes utilizadas.
Clase /
8
ACTIVIDAD 3
* Visita tu biblioteca e investiga en distintas fuentes (libros, diarios, revistas, etc.)

acerca del poeta elegido como tema de tu texto informativo.
* Si tienes acceso a internet, puedes ingresar el nombre de tu poeta o poetisa
en algún buscador, como www.google.cl y buscar información que puedas
sintetizar para incluir en tu texto.
* Conversa con tu profesor acerca de los sitios recomendados para realizar
búsquedas de información.
* Para ayudarte en la búsqueda, utiliza la siguiente tabla:
Vida personal Producción literaria Premios obtenidos
* Escoge un adjetivo que caracterice a tu poeta, demostrando tu elección a lo

largo del texto.
ACTIVIDAD 4
* Ahora estructura la información encontrada en el siguiente organizador.

Título:
Introducción Desarrollo Conclusión
Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 Párrafo 5
Clase /
8
ACTIVIDAD 5
* Si necesitas copiar textualmente alguna información, deberás escribirla

entre comillas y citar la fuente en la cual encontraste la información.
* Para esto deberás incluir la bibliografía de la cual sacaste la información para
escribir tu texto. Guíate por el siguientes ejemplos para una fuente impresa,
como un libro:
1. Autor. (Año de publicación). Título. Ciudad de publicación: Editorial.
ACTIVIDAD 6
Escribe tu primera versión del texto informativo. Recuerda que tu texto debe
tener introducción, desarrollo y conclusión. No olvides colocar un título que
sintetice la información del poeta y utilizar correctamente la ortografía acentual,
puntual y literal, en especial, las comillas para las citas textuales. No olvides
incorporar el adjetivo que caracteriza a tu poeta.

Clase / 9
ACTIVIDAD 1
* Revisa el texto informativo que escribiste en la clase anterior, utilizando la

siguiente pauta.
Sí No
¿Escribí un texto informativo?
¿Mi texto contiene una introducción, un desarrollo y una conclusión?
¿Desarrollé la información en al menos tres párrafos?
¿Di a conocer datos de la vida personal del poeta en el desarrollo del texto?
¿Presenté datos de la producción literaria del poeta en el desarrollo del texto?
¿Informé acerca de premios o reconocimientos obtenidos por el poeta en el desarrollo del
texto?
¿Sinteticé la información en la conclusión?
¿Escribí un título que sintetiza y caracteriza al poeta?
¿Utilicé un vocabulario variado?
¿Escribí con letra clara?
¿Escribí puntos al finalizar las oraciones y los párrafos?
¿Tildé las palabras correctamente?
¿Usé comillas al incorporar citas textuales?
¿Incorporé la bibliografía?
ACTIVIDAD 2
* Corrige el texto informativo, a partir de las respuestas de la actividad anterior.

* Utilizando lápiz grafito, rectifica tus errores.
* Cuando estés seguro de los cambios, reescribe el relato en una hoja que te
entregará tu profesora o profesor.
* Finalmente, reutiliza la pauta anterior para corregir el texto nuevamente.
* Pide a un compañero que revise tu texto.
Clase /
9
ACTIVIDAD 3
* Una vez que esté reescrito, comparte con tus compañeros y compañeras el
texto informativo creado.
* Para esto, prepara una exposición oral con los siguientes puntos:
 Elabora un papelógrafo del poeta seleccionado que contenga el siguiente organizador
gráfico:
Título:
Introducción
Conclusión Párrafo 5
Párrafo 1
 Para elaborar este organizador, es necesario que sintetices las ideas clave escritas en
cada párrafo.
 Trata de escribir palabras clave y no oraciones, a fin de facilitar tu expresión oral y evitar
la lectura del papelógrafo.
 De esta manera podrás optimizar tu exposición en aproximadamente 5 minutos.
 Destaca el adjetivo que caracteriza a tu poeta.
 Ensaya tu exposición, respetando la organización de tu papelógrafo en introducción, desarro-
llo y conclusión.
 Utiliza elementos que otorguen fluidez entre las partes de la exposición oral, tales
como: en primer lugar, luego, por lo tanto, etc.
 Utiliza un vocabulario variado, evitando repeticiones de palabras.
 Habla con un volumen audible desde cualquier lugar de tu sala.
 Evalúa el tiempo que tarda tu exposición antes de presentarla ante tu curso.
 Si puedes ensáyala ante un compañero o compañera de curso.
Clase / 9
ACTIVIDAD 4
* Para evaluar tu exposición se utilizará la siguiente pauta. Con ella tendrás

herramientas para mejorar.
Sí No
Presenté el texto informativo, utilizando el organizador gráfico correspondiente.
Utilicé palabras clave y no oraciones en el organizador gráfico.
Sinteticé las ideas clave de su vida personal, su producción literaria y los premios obtenidos.
Respeté la organización de la información en introducción, desarrollo y conclusión.
Destaqué el adjetivo que caracteriza al poeta seleccionado.
Utilicé elementos que otorgan fluidez entre las partes de la exposición oral.
Utilicé un vocabulario variado, evitando repeticiones.
Hablé con un volumen audible desde cualquier lugar de la sala.
Optimicé el uso del tiempo: 5 minutos.
ACTIVIDAD 5
* Comenten las exposiciones orales realizadas.

* ¿Cuál fue la exposición que más te interesó? ¿Por qué?
Actividad complementaria:
* Pueden crear el libro de textos informativos del sexto básico, siguiendo los
pasos que se detallan a continuación:
 Reúnan los textos del curso.
 Clasifíquenlos, por ejemplo, según el país de origen del poeta seleccionado.
 Elaboren un índice alfabético de los nombres de los poetas seleccionados.
 Confeccionen la portada del texto.
 Agrúpenlos, perforando las hojas y luego amarrándolas de manera adecuada para que
tenga una buena presentación.
Clase / 10
ACTIVIDAD 1
Sueño
(Rafael Arrieta)
Tres cabezas de oro y una

donde ha nevado la luna.
–Otro cuento más, abuela,

que mañana no hay
escuela.
Pues señor, este era el
caso…
(Las tres cabezas hermanas
cayeron, como manzanas
maduras, al regazo)
ACTIVIDAD 2
* Responde las siguientes preguntas.

1. ¿A quién se refieren las “tres cabezas de oro”?
¿Cómo lo sabes?
Clase /
2. ¿A quién se refiere la expresión “una donde ha nevado la luna”? 10
¿Cómo lo sabes?
3. ¿Qué figura literaria hay en la última estrofa? Explica.
4. ¿Qué significa la última estrofa?
5. ¿Por qué se llama así el poema?

6. ¿Por qué se dice que este poema está escrito en lenguaje figurado?
Módulo Nº 2: Acerquémonos a la poesía / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo /

33
Clase /
10
ACTIVIDAD 3
* Dibuja el poema leído.
ACTIVIDAD 4

Bla bla bla
(Ruth Kaufmann )
Cuando un bla bla quiere que le presten atención

se disfraza.
Los bla bla bla son hábiles pueden sonar igual que
las palabras
y se ordenan en una oración tan correctamente
que nadie los distingue.
Pero no dicen nada.
Se precisa gente atenta para descubrirlos. A cada

rato se entrometen. Son el virus
que más daña la palabra.
En: Rumbo a la lectura. Santiago: Liberalia, 2011.
Clase /
10
ACTIVIDAD 5
* Piensa y responde
1. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
2. Según el texto, ¿por qué son hábiles los bla bla?
3. ¿Qué figura literaria predomina en el poema?

4. ¿Por qué se dice que este poema está escrito en lenguaje figurado?

Desarrollo
Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4

Cuaderno de Refuerzo....

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Acerquémonos a la

Espero verlos pronto, un fuerte abrazo a todos/as.

Tiene un momento cada cosa y otro que tú le

* Según el texto, ¿qué es poesía para el autor?

* Lee el siguiente texto.

2 Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T. , Docente PIE

* Compara a ambos amigos según sus acciones.

* ¿Cuál de los dos amigos prefieres? ¿Por qué?

* ¿Qué crees que significa “un silencio que susurra”?

* ¿Qué crees que significa “un arroyo que corre”?

El poeta emplea un lenguaje figurado que crea imágenes en el lector, pues

Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T., Docente PIE 3

* Lee el siguiente texto.

* ¿Cómo definirías las siguientes palabras?

4 Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T., Docente PIE

* Lee, piensa y completa.

Palabras que te gustan Palabras que no te gustan

* Lee el siguiente texto.

La fascinación de las palabras

* De todas las palabras que conoces, ¿cuáles te parecen mágicas?¿Por qué?

Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T., Docente PIE 5

* Lee el siguiente texto.

* ¿Cómo son las palabras según el poema? Enumera según corresponda.

2aprendes a abrirlasinventadas por los poetas te entregarán su

1. “Las palabras son como las semillas”

2. “Las palabras son como los duendes de ilusión”

3. “Las palabras son como cajitas de música”

La comparación es una figura literaria que permite relacionar dos términos

* ¿Podrías agregar dos comparaciones más al poema?

1. Mis palabras son como

2. Mis palabras son como

* Compartan con sus compañeros y compañeras las comparaciones creadas.

Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T., Docente PIE 7

* ¿Qué es un gato? Defínelo con tus palabras.

* Ahora lee la definición de gato extraída del diccionario de la RAE.

Mamífero carnívoro de la familia de los Félidos, digitígrado, doméstico, de unos

* Lee el siguiente poema.

El gato es una gota de tigre.

Atrapalecturas 3. Santiago: MN Editorial, 2005.

* Ahora piensa: ¿Qué es el silencio?

8 Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T., Docente PIE

* Lee el siguiente texto.

* Compara las tres definiciones de la palabra silencio.

* Lee las siguientes definiciones poéticas y luego escribe el título correcto en

Sin cesar traza la tierra

Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T., Docente PIE 9

* Escribe tus definiciones poéticas.

* Escribe los pasos que seguiste para crear definiciones poéticas.

10 Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T., Docente PIE

Caperucita Roja visitará a la abuela

A las primeras luces ya se ha puesto en camino

Caperucita es cándida como los lirios blancos.

Y ahora, por el bosque discurriendo encantada,

El Lobo fabuloso de blanqueados dientes,

Ha tres días la bestia no sabe de bocado.

Tocan dedos menudos a la entornada puerta.

Caperucita ha entrado, olorosa de bayas.

De entre la cofia salen las orejas monstruosas.

El cuerpecito tierno le dilata los ojos.

Y el viejo Lobo ríe, y entre la boca negra

Caperucita Roja. Santiago: Amanuta, 2012.

12 Escuela Rural Colegual, Marlene Vidal T., Docente PIE

La abuela sufre de un extraño mal.