Diferenciação pedagógica por atividades

(adaptado de “How to use differentiation in the classroom. The complete guide” de Mike Gershon)

Pedro Damião
Twitter: @geofactualidade | Blogger: geofactualidades.blogspot.com

A diferenciação implica o desenvolvimento do ensino de modo a que tenha em consideração todos os alunos de
uma turma. Ao promover a diferenciação pedagógica, o professor garante que cada aluno tem oportunidade para
progredir independentemente do seu ponto de partida. Eis um conjunto de vinte e cinco propostas de atividades
para promover a diferenciação na sala de aula, independentemente da disciplina.

01. Lugar quente. Alternadamente, os alunos (individualmente ou em grupo de três) sentam-se numa
cadeira de frente para a turma e os restantes vão fazendo perguntas sobre o tema em estudo.

02. Diálogo socrático. É estabelecida conversação entre o professor e um ou dois alunos, usando
questões, argumentos e contra-argumentos, exemplos e contra-exemplos, para desafiar o aluno e o encorajar
a pensar forma cuidadosa e crítica no seu trabalho.

03. Atividades abertas. Conjunto de tarefas ou atividades com linhas de orientação, deixando a
possibilidade do aluno as concretizarem livremente.

04. Atividades faseadas. Atividades de realização gradual através de diferentes fases com níveis de
dificuldade crescentes desafiando o aluno.

05. Opções. Fornecer ao aluno um conjunto de opções pelas quais pode escolher para responder a uma
proposta de trabalho; o aluno escolhe duas de entre cinco propostas (escreve um ensaio, desenha um
cartoon, escreve um discurso, escreve uma entrevista...).

06. Escolhas. Fornecer ao aluno um conjunto de questões ou tarefas e solicitar que escolha as que quiser
de acordo com uma determinada ordem, com complexidade diferente.

07. Trabalho de grupo. O aluno trabalha em pequeno grupo para completar uma tarefa: algo que pode
ser feito individualmente, algo que não pode ser feito individualmente, para partilhar o seu pensamento,
para responder a um desafio, etc.

08. Trabalho de pares. O aluno desenvolve tarefas em conjunto com um colega; é semelhante ao trabalho
de grupo mas em pares.

09. Discussão. Os alunos, em pares, em pequeno grupo ou para toda a turma, falam e ouvem-se uns aos
outros com o objetivo de responder a uma questão, explorar uma frase, encontrar solução para um
problema.

10. Classificação de cartas. Os alunos trabalham individualmente em paz ou pequeno grupo com cartas
sobre o tempo que contém informação e devem ordenar as cartas de acordo com critérios específicos (por
categoria, por ordem, por exclusão,...).

11. Classificar, agrupar e corresponder. Os alunos são convidados a ligar itens que sejam similares ou
que estejam relacionados, a agrupar e temos em função de critérios estabelecidos ou a ordenar e temos de
acordo com uma ordem relativa.

Batalha de Ideias para a Sala de Aula 1

12. Resumo de projeto. Fornecer uma estrutura mínima para que os alunos completem uma tarefa tendo
em vista a elaboração de um poster, uma maquete, uma apresentação, através de poucas especificações
exigidas.

13. Fichas de trabalho. Fichas de trabalho, com diferentes graus de dificuldade, em função das
capacidades de grupos de alunos; fichas de trabalho encadeadas umas nas outras, aumentando o grau de
dificuldade; fichas de trabalho com opções ou escolhas para os alunos fazerem.

14. Apresentação individual. Os alunos investigam uma determinada parte de um tema e apresentam à
turma as suas conclusões.

15. Estudo de caso. Os alunos trabalham com exemplos concretos de aspetos que fazem parte do tema
em estudo e não com ideias abstratas. Por exemplo: Pessoa, organização, acontecimento, decisão, ...

16. Aprendizagem por descoberta. O aluno descobre factos diversos e relações entre eles, situações
criadas pelo professor que funciona como orientador do caminho a partir de um certo ponto.

17. Mistura de tarefas. O aluno descobre factos diversos e relações entre eles, situações criadas pelo
professor que funciona como orientador do caminho a partir de um certo ponto.

18. Mistura de produtos. Pedir aos alunos que, nas suas tarefas, elaborem produtos diferentes para
demonstrar as suas aprendizagens (relatório, ensaio, poster, desenho, cartoon, maquete, folheto,...),
diversificando as formas de apresentação.

19. Porta-voz. Com a turma dividida em grupos, cada grupo investiga um assunto ou dá resposta a uma
pergunta; de seguida o grupo elege um porta-voz que explica à turma as conclusões do grupo.

20. Questionário aos colegas. Cada aluno elabora um questionário com um máximo de 10 perguntas
para investigar um determinado tema e aplica-o aos seus colegas.

21. Estações de rotação. São definidas várias estações de trabalho dentro da sala e cada uma tem tarefas
específica associadas; em pequeno grupo, os alunos rodam pelas diferentes estações e realizam as tarefas
que lhes são destinadas.

22. Visitas e visitantes. A turma recebe uma visita de um orador na sala de aula e prepara um conjunto
de perguntas a colocar (individual ou em grupo); numa visita de estudo, os alunos preenchem guião de
recolha de informação sobre o local visitado; em ambas as situações os alunos podem posteriormente a
escrever um artigo para o jornal sobre a experiência.

23. Dramatização. Os alunos criam um jogo de papéis ou uma dramatização sobre uma situação concreta
ou a partir de um texto; a mímica pode ser também usada para os alunos adivinharem vocábulo, um conceito
ou uma situação concreta.

24. Tarefas de extensão. São atividades adicionais a um segmento de uma aula para desafiar os alunos
que completaram a atividade principal; deve ter um grau de complexidade maior.

25. Leitura aprofundada. Leitura adicional para os alunos que completam a tarefa principal, em forma
de livro, texto, jornal ou revista; no final, pedir aos alunos para fazerem um sumário da leitura, um esquema
visual, resposta a perguntas sobre uma frase do texto, ou outra.

Batalha de Ideias para a Sala de Aula 2