l’apprenant à s’inscrire dans un débat pour convaincre, persuader, concéder ou réfuter ; ce qui

nous permettra de vérifier, non seulement, le degré d’implication de l’apprenant et le

développement de son autonomie dans l’apprentissage du français mais aussi les conditions

mises à sa disposition et le rôle de l’enseignant en tant qu’accompagnateur.

L’organisation de notre recherche va se répartir en trois chapitres :

 L’autonomie et son importance dans l’acquisition du FLE.

 Les outils et les moyens qui favorisent le développement de l’autonomie

d’apprentissage.

 La place de l’autonomie d’apprentissage dans la classe de 3

ème

AS

Dans le premier chapitre, nous expliquerons cette pédagogie de l’autonomie,

préconisée par plusieurs approches et plusieurs mouvements, et sa contribution dans

l’apprentissage de la langue. Nous examinerons toutes ses caractéristiques prônées par ses

prédécesseurs et ses précurseurs, tels que le constructivisme, la pédagogie du projet, la

méthodologie directe et naturelle, l’approche par compétence et enfin l’approche actionnelle.

Nous étudierons par conséquent l’apport de l’approche par compétence et son efficacité en

l’introduisant dans le système éducatif algérien et son appui dans le développement de

l’autonomie de l’apprenant. Nous examinerons, en effet, le programme de 3

ème

AS, son

contenu, le manuel scolaire et les différentes activités proposées en classe.