SESION DE APRENDIZAJE Nº 16

I.DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : ISEP “ HNO. VEG”

1.2. Especialidad : Ciencias Sociales

1.3. Ciclo : III

1.4. Tema : Calidad de Vida

1.5. Asignatura : Cultura Científico Ambiental III

1.6. Docente : Yupanqui Siccha Roniel

II.APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa con cada persona reconociendo que Se reconoce como una persona con
todas son sujetos de derecho y tienen deberes. derechos (a la identidad y al nombre).

III. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTO ESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO

INICIO Se saluda amablemente a los estudiantes y se
solicita a un voluntario que comente sobre las
actividades y los aprendizajes realizados en la
sesión anterior.

Escribe en la pizarra la siguiente interrogante:

“¿Qué deberían tener para vivir bien?”.
10 min.
Se les brinda un tiempo prudencial para que
piensen en sus respuestas. Cartilla de
cartulinas
Se les entrega a los estudiantes una cartilla de
cartulina y se pide que escriban sus respuestas
en ella. Se Indica que su respuesta debe hacer
referencia a una sola idea.

Se elabora en la pizarra, debajo de la pregunta

anterior, un recuadro grande y dentro de este
escribe el enunciado “Calidad de vida es vivir
bien”.

Se les invita a los estudiantes a pegar sus

cartillas con sus respuestas alrededor del
enunciado que escribiste. Se espera que la
pizarra se observe así:

“¿Qué deberían tener para vivir bien?”

“Calidad de vida es vivir bien”

 Jugar Comer nutritivo Gozar de
salud
Contentos
Señala que lean las respuestas y luego
expliquen qué entienden por vivir bien.

Se comunica el propósito de la sesión: hoy

comprenderán qué significa el derecho a la
calidad de vida.
Para ello, analizarán algunos casos relacionados
con este derecho.

Se acuerda junto con los estudiantes las normas

de convivencia que deberán tomar en cuenta
durante el desarrollo de esta sesión.
DESARROLL Se retoma la pregunta que se escribió en la
O pizarra y se formula, además, las siguientes:
¿Qué significa vivir bien?,
¿Qué relación tiene el vivir bien con el derecho
a la calidad de vida?,
¿Qué derechos aseguran que los niños y las
niñas tengan calidad de vida?,
¿Cuándo decimos que los niños y las niñas no
viven una vida de calidad?, Tarjetas con
¿Qué podemos hacer para generar consciencia una pregunta.
acerca del derecho a la calidad de vida de los Fotocopias de 70 min.
niños y las niñas? los textos
Se escucha sus respuestas y anota en la pizarra contenidos en
las ideas más resaltantes. los anexos 1, 2,
3, 4 y 5.
Se les organiza en seis grupos y se entrega a Papelotes,
cada integrante el texto de casos para analizar hojas bond,
( 1,2,3,4,5)el cual deberán leerlo y responder a plumones,
la interrogante lapiceros y
Se les proporciona a cada grupo una tarjeta con cinta adhesiva.
la pregunta de cada texto que deberán
responder.

Se les indíca que lean el caso por caso, lo

analicen y, previo consenso, respondan en una
hoja las pregunta asignada.

Cuando los grupos hayan terminado, pide que

se ubiquen en semicírculo, a fin de que todos
puedan verse.
Señala que, por turnos, irán mencionando sus
respuestas y, a medida que las mencionen,
serán analizadas en grupo clase, para propiciar
el diálogo y así llegar a una respuesta en
común.
 Finalizada esta actividad, refuerza las ideas que
quedaron sueltas y absuelve las dudas con
relación al tema y al caso analizado.
Entrega a cada grupo un caso y señala que,
teniendo en cuenta lo revisado en el caso
anterior con relación a la calidad de vida,
analicen el nuevo caso asignado. Explícales que
en estos casos se han planteado preguntas para
que guíen el análisis y diálogo en torno a los
dilemas que se evidencian en ellos. Señala que
cada grupo, a partir del diálogo y análisis grupal,
responderá las preguntas EL TEXTO DEL ANEXO
2 NO TIENE PREGUNTAS y presentará en un
papelote el trabajo realizado, el cual será
expuesto a los demás compañeros.
La exposición tendrá la misma dinámica
desarrollada para el caso de María. Reinicia el
diálogo formulando nuevamente las preguntas
de la problematización: ¿qué significa vivir
bien?, ¿qué relación tiene el vivir bien con el
derecho a la calidad de vida?, ¿qué derechos
aseguran que los niños y las niñas tengan
calidad de vida?, ¿cuándo decimos que los
niños y las niñas no viven una vida de calidad?,
¿qué podemos hacer para generar consciencia
acerca del derecho a la calidad de vida de los
niños y las niñas?
Escucha atentamente sus respuestas y registra
en un papelote las ideas generadas producto
del diálogo con el grupo clase.
Formula las siguientes interrogantes a los
estudiantes: ¿creen que en el aula y en la
Institución estamos generando las condiciones
necesarias para estudiar y vivir nuestros
aprendizajes con relación al derecho a la calidad
de vida?, ¿qué podemos hacer para mejorar
nuestra calidad de vida?
Escucha sus respuestas y, previo consenso,
decidan un acuerdo a tomar a nivel de aula. Por
ejemplo: “Si queremos estudiar en un ambiente
limpio, debemos mantener la limpieza”; “Se
debe respetar el tiempo de recreo, para evitar
castigos como la suspensión de recreo”, etc.
CIERRE Promueve la metacognición en los estudiante a 10 min.
través de estas preguntas:
¿Qué implica el derecho a la calidad de vida?,
¿En qué situaciones podríamos decir que se
está vulnerando el derecho a la calidad de vida
de los niños y las niñas?,
¿Lo aprendido en esta sesión será útil para su
vida?, ¿por qué?