LA IMPORTANCIA DE LOS LIBROS DE TEXTOS EN LA ENSEÑANZA SOBRE

LA CULTURA MAYA.
El texto y otros materiales educativos como proyecto
Un texto educativo no solo es un material donde se encuentran o desarrollan
contenidos y actividades de aprendizaje sino también una herramienta de
comunicación que conlleva propósitos y propone un modelo de enseñanza y
aprendizaje específico que refleja el enfoque educativo, lo que debería
mantenerse a lo largo del texto que se elabore.
En el caso de un texto en EBI, por su especificidad, debe ser un medio para
fomentar el desarrollo del bilingüismo aditivo y una herramienta para incorporar o
mediar saberes y conocimientos de las diferentes culturas y comunidades
lingüísticas en el marco de la contextualización del currículum nacional base del
MINEDUC.
Un texto educativo como proyecto, implica no solo pensar en la cuestión
económica sino también en el lector final o los usuarios del texto y dar el tiempo
necesario para que un libro sea legible, lúdico y atractivo, lo que representa un
trabajo colectivo.
El rol de los textos escolares en el aprendizaje
Los textos escolares no son un material educativo aséptico o neutro respecto a
posiciones ideológicas. Por ello, los educadores deben estar alerta para que los
contenidos de los libros de texto no se consuman inocentemente, sino que han de
leerse de un modo crítico. Se debe favorecer constantemente el establecimiento
de relaciones entre los mensajes de los textos y las orientaciones políticas,
sociales y económicas subyacentes (Torres, 1989).
El libro de texto y el aprendizaje
Los libros de texto y materiales educativos en Lengua Materna y en la Segunda
Lengua, deben elaborarse desde la visión cultural de los pueblos y redactarse en
los respectivos idiomas; por lo que deben evitarse las traducciones forzadas y los
paralelismos idiomáticos en su abordaje. Debido a que el CNB ha definido las
jornadas para L1 y L2.
Los libros de texto tienen un uso muy extendido en el aula (Parcerisa Arán,
1996), se utilizan por profesores y alumnos como un instrumento al servicio del
aprendizaje.
De la tradición oral a la producción escrita
Lo tradicional puede caracterizarse como el modelo expositivo de transmisión
verbal. Este tiene su base en una concepción epistemológica según la cual las
disciplinas constituyen cuerpos de informaciones acabadas y verdaderas que se
conforman acumulativamente por yuxtaposición. Los alumnos se acercan a esa
información con la mente en blanco y la aprenden de manera sumativa a medida
que el profesor se la va suministrando con una exposición clara y ordenada.
Desde esta postura, enseñar es algo que no presenta demasiados problemas;
sólo se requiere de conocer la estructura de la disciplina a enseñar y tener la
capacidad para transmitirla según su lógica.
Combinación de lectura con escritura. Tradicionalmente, la concepción empirista
del conocimiento ha contribuido a enfatizar más la recepción de información que la
expresión de las propias ideas. La metodología propuesta induce a expresar por
escrito las ideas, desde el principio se incita a escribir, corregir, discutir y volver a
escribir, ello como una forma de ir construyendo el conocimiento en el interjuego
de leer y escribir. La propuesta se inscribe así en la perspectiva de la escritura a
través del curriculum (Cassany, 1999).

LA MEDIACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE TEXTOS EDUCATIVOS

¿Qué es la mediación pedagógica?
Según Daniel Prieto, (1995), “La Mediación Pedagógica, consiste en la tarea de
acompañar y promover el aprendizaje”. Por lo tanto cómo concebir la mediación
pedagógica en las modalidades presencial y a distancia? “En la relación
presencial, la mediación puede surgir del trabajo en el aula y depende casi
siempre de la capacidad y la pasión del docente. En un sistema a distancia los
materiales encarnan esa pasión y son ellos los que permiten al estudiante
encontrar y concretar el sentido del proceso educativo” (1999: 10). Es importante
que los materiales elaborados por cada docente y en la medida de lo posible, sean
consensuados sus homólogos o sea por expertos en las distintas áreas, mediante
mesas de trabajo (Focus Group), con el propósito de alcanzar la adecuación de
los contenidos y estrategias de aprendizaje, conforme a los criterios profesionales.
Enfoque pedagógico del texto
El enfoque pedagógico preconiza un bilingüismo equilibrado en el que se utilizan
al menos dos idiomas (el local y el nacional); esos dos idiomas se enseñan y se
utilizan luego para la enseñanza de otras asignaturas.
Las asignaturas impartidas permiten abordar múltiples aspectos de la vida de los
estudiantes y sus comunidades. El material didáctico se basa en problemas
directamente relacionados con la vida cotidiana y el entorno de las comunidades.
Se promueve la interculturalidad: el enfoque pedagógico tiene en cuenta tanto los
conocimientos exógenos de las comunidades (en particular, los de carácter
científico) como sus conocimientos endógenos.
Tratamiento desde los contenidos
Los contenidos que hacen referencia a las actividades laborales, las mujeres
realizan trabajos en sectores tradicionalmente feminizados (comercio, enseñanza,
sanidad, etc.)

El uso de los textos: aula letrado, tipos de textos

El hipertexto
Usos del hipertexto
A grandes rasgos, el hipertexto sirve para:
Brindar material de referencia a los lectores, como documentos secundarios,
información añadida, aclarar un concepto, etc. Esta información puede ser tanto
general como específica.
Fragmentar el material de lectura, permitiendo ir al grano de la información
solicitada por el usuario pero dejándole abierta la puerta para que, si así lo desea,
pueda acceder a más información relevante o al resto del documento que empezó
a leer (previews).
Géneros textuales
En ese sentido, la posibilidad de producir distintos géneros es muy amplia. No solo
en la clase de lenguaje se encuentran desplegados, también en las demás áreas
los vemos.
Para integrar el enfoque de género en los materiales educativos es importante
considerar tres aspectos: ilustraciones, contenido y lenguaje.
A continuación, se exponen algunas ideas al respecto.
Las ilustraciones en un texto ayudan a la comprensión del material porque
explican visualmente el mismo mensaje transmitido con palabras; otras veces
aportan información extra que puede ayudar a comprender mejor el texto.
Ilustrar hombres y mujeres de las diversas culturas del país en ámbitos públicos.
En el contenido e ilustraciones, muchas veces se presenta solo a hombres como
presidentes, alcaldes, concejales, dirigentes de los Consejos Comunitarios de
Desarrollo -Cocodes-, directores de centros educativos, militares, deportistas y
otros semejantes. Es necesario que los materiales incluyan ilustraciones de
mujeres y hombres (incluyendo hombres y mujeres indígenas) realizando tareas
del ámbito público para que reciban el mensaje que ellas también pueden aspirar
a desempeñarlos.
 Conclusión
1. Un texto educativo es un material donde se encuentran o desarrollan
contenidos y actividades de aprendizaje.