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MANUAL DE USUARIO

DOCENTE
CONTENIDO
2.Introducción 13.Crear escalas de cursos
3.Funciones principales 13.Letras
4.Administración del curso 14.Insignias
4.Activar edición 15.Copia de seguridad
5.Editar ajustes 15.Restaurar
6.Usuarios 16.¿Cómo restaurar una copia
6.Usuarios matriculados de seguridad?
6.Metodos de matriculazación 17.Importar
7.Grupos 17.Reiniciar
7.¿Cómo se crea un grupo? 18.Banco de preguntas
9.Agrupamiento 18.¿Cómo se crea?
9.¿Cómo se configura? 19.Agregar categorias
10.¿Cómo funciona? 19.Edición de las preguntas
11.Filtros 21.Tipos de preguntas
11.Informes 30.Ajustes de mi perfil
11.Calificación 30.Actividades y recursos
12.Ajustes generales 31.Descripción
12.Ajustes de calificación 33.Fuentes bibliograficas
13.Escalas

1.
Manual de usuario-Docente

Introducción
La plataforma Moodle distingue 3 tipos de
usuarios básicos: administrador,profesor y
estudiante; cada usuario tiene posibilidades y
permisos diferentes dentro de los cursos. El
administrador es el responsable de crear la
apariencia de la página web y el entorno de
los cursos, además de ello puede modificar
las cuentas de alumnos y profesores. El pro-
fesor es capaz de crear actividades incluyen-
do apuntes, exámenes y cuestionarios. El
estudiante tiene funciones básicas de leer el
contenido de las asignaturas y presentar las
actividades propuestas por los profesores.

Moodle es comprable con una escuela real


donde los usuarios son alumnos que tienen el
derecho a participar asignaturas determina-
das. Los profesores son responsables del
contenido de su asignatura (o varias asigna-
turas); el administrador se ocupa de las fun-
cionalidades técnicas y el funcionamiento de
todos los cursos.

Moodle es un software diseñado para ayudar


a los educadores a crear cursos en línea de
alta calidad. Tales sistemas de aprendizaje en
línea son algunas veces llamados VLEs (Virtual
Learning Environments) o entornos virtuales
de aprendizaje.

http://cvirtual.campusvirtualudecaldas.edu.co/moodle/

2.
Manual de usuario-Docente

Funciones principales
EL bloque de administración situado en la columna
izquierda, tiene dos funciones fundamentales a la hora
de gestionar los recursos y actividades de un curso,
además de ello editar los ajustes relacionados con el
perfil del usuario (Profesor).

El usuario (Profesor) podrá realizar las


siguientes acciones.
*Administración del curso
*Ajustes de mi perfil
*Actividades y recursos.

Bloque de Bloque de
navegación y ubicación identificación

Bloque de Bloque de
administración y ajuste contenido del curso

3.
Manual de usuario-Docente

Administración del curso

Activar edición
Con esta opción, se entra en
el modo edición de Moodle
con el que se tiene varias
acciones en todo el Campus
Virtual, como añadir conte-
nido, o cambiar los módulos
de los dos laterales.

Los puntos señalados co-


rresponden a los puntos en
donde el usuario puede
hacer edición

4.
Manual de usuario-Docente

Editar ajustes

Muestra todas las opciones posibles en cuanto ajustes de la configuración


del curso, como nombre del curso, nombre corto del curso, descripción
del curso, formato del curso, apariencia (definición del idioma por defecto
del curso, ítems de noticias y los libros de calificaciones), además el
límite en tamaño de los archivos que podrán subir los usuarios (estudian-
tes) y acceso a invitados.

5.
Manual de usuario-Docente

Usuarios
Permite la posibilidad de Moodle para trabajar en un mismo curso con
varios grupos de estudiantes. Esto consiste tanto en diseñar algunas activi-
dades para que los alumnos trabajen en común, con el Modo de grupo,
para que algunas Actividades o Recursos estén sólo disponibles para un
conjunto de estudiantes, con el uso de Agrupamientos.

Métodos de matriculación

Usuarios matriculados
Puede revisar los usuarios matri-
culados, además puede matricu-
lar usuarios que se encuentren en
la base de datos del campus.

6.
Manual de usuario-Docente

Grupos
Permiten al profesor organizar a los alumnos en grupos dentro de los
cursos o en determinadas actividades. Las que tienen los grupos habilitados
permiten al profesor filtrar las contribuciones de los alumnos por grupo,
permitiéndole consultar la participación o entregas de cada grupo por
separado. .

Existen tres modos de grupo disponibles:


*No hay grupos. Ningún participante pertenece a grupo alguno. Los grupos
no son usados.
*Grupos separados. Cada grupo sólo podrá ver su propio trabajo. Los
miembros del grupo no podrán ver el trabajo del resto de grupos.
*Grupos visibles. Cada grupo realiza su propio trabajo, aunque le es permi-
tido observar el trabajo del resto de grupos. .

¿Cómo se crea un grupo?

Para utilizar los modos de grupo, el profesor deberá:

* Habilitar su uso en la configuración general del curso. Generar el grupo


con el botón “Crear grupo”. Indicar un nombre para el grupo y si se desea
una breve descripción.
* Opcionalmente se puede establecer una “Clave de Matriculación”. Al
introducirla el alumno queda matriculado en el curso directamente como
miembro del grupo correspondiente.

7.
Manual de usuario-Docente

*Para asignar estudiantes al


grupo se marca el grupo en el
cuadro izquierdo y se pulsa el
botón “Agregar/quitar usua-
rios al grupo”

*Se seleccionan los alumnos a


incluir en el grupo (se pueden
seleccionar varios a la vez con
la tecla Control) y se pulsa en
el botón “Agregar”

Usuarios que fueron


asignados a ese grupo

*Se pueden crear grupos de manera automática pulsando en el botón


“Creación automática de grupos”. Para ello seleccionar el rol (Profesor/Es-
tudiante) que deben tener los participantes a dividir en grupos, especificar
el número de grupos que se deben crear o el número de participantes que
debe haber por grupo y si los grupos se deben crear de manera aleatoria o
si se agrupa a los participantes por orden alfabético.

* “Importar grupos” permite importar grupos creados en una hoja de cálcu-


lo como Excel y guardados con formato CSV y codificación UTF-8. Esta
acción sólo crea los grupos, pero incluye a los estudiantes en los mismos.

8.
Manual de usuario-Docente

Agrupamiento
Los Agrupamientos permiten al profesor
mostrar Recursos o Actividades a un conjun-
to concreto de estudiantes.

¿Cómo se configura?
Los Agrupamientos están relacionados con los grupos, ya que antes de
crear uno hay que crear al menos un grupo que contenga a los alumnos
que se quiere que accedan al Recurso o Actividad. Un Agrupamiento puede
estar compuesto por uno o varios grupos.
* Una vez creado el Grupo, se crea el Agrupamiento que contiene a dicho
grupo, para ello, en el bloque “Administración Administración del curso”
Usuarios Grupos” se selecciona la pestaña “Agrupamientos”.

Para crear el Agrupamiento


se pulsa el botón “Crear
agrupamiento” y se indica
un nombre.

9.
Manual de usuario-Docente

* Se asigna el Grupo anteriormente creado al Agrupamiento, pulsando el


icono “Mostrar Grupos del Conjunto”.
mostrar grupos del conjunto

* Se marca en el cuadro de la derecha el grupo creado y pulsar el botón “Agregar”.

¿Cómo funciona?
Una vez creados los Agrupamientos se puede hacer uso de ellas en cual-
quier Actividad que se quiera crear. Al crear una Actividad, se presentará la
página de configuración de la misma. En ella se tiene la opción de visualizar
las opciones avanzadas de configuración de la Actividad pulsando sobre el
botón “Mostrar Avanzadas”. En el desplegable “Agrupamientos”, se selec-
ciona el agrupamiento que se quiere asociar a la actividad. Si se selecciona
“Sólo disponible para miembros de Grupo”, la actividad sólo sería visible
para los alumnos que pertenecen al Agrupamiento seleccionado. El resto
de alumnos no ven la Actividad ni pueden acceder a ella. En la página prin-
cipal del curso, aparecerá en las Actividades y Recursos que están asigna-
dos a algún Agrupamiento concreto un aviso sólo visible por el profesor en
el que indica entre paréntesis el Agrupamiento al que va dirigida”.

10.
Manual de usuario-Docente

Filtros
Los Filtros revisan todo el texto que se incluye en Moodle y en función de
ese texto pueden realizar una transformación, convertirlo en un enlace o lo
que le corresponda. Algunos ejemplos son, Conectores Multimedia, que
muestra un reproductor cuando se escribe un enlace a un video.

Informes
Permite activar filtros de informes, entre ella
una vista general de todos los usuarios que
han ingresado a la plataforma, tipo de activi-
dades propuestas por los profesores, además
facilita exportar resultados con hojas de cál-
culo, texto, etc.

Calificación
Las calificaciones pueden ser mostradas como calificaciones actuales,co-
mo porcentajes (en referencia de notas máximas y mínimas) o como letras.
El tipo predefinido para mostrar la calificación en el sitio es definido por el
administrador en Administración Calificaciones ajustes de ítems de cali-
ficación. Sin embargo, esto puede ser cambiado a nivel de curso.

11.
Manual de usuario-Docente

Ajustes generales
Los ajustes generales de las calificaciones le
permiten habilitar o deshabilitar varias fun-
cionalidades para ajustarse a sus necesidades
específicas. Estos ajustes son generales para
todo el sitio, y afectarán al libro de las califi-
caciones utilizado por todos los alumnos.

Ajustes de la calificación del curso

Los ajustes del curso determinan cómo apare-


ce el libro de calificaciones a todos los partici-
pantes del curso.

calificaciones---administración de calificaciones-- ajustes de la califica-


ción.Los ajustes del curso determinan cómo aparece el libro de calificacio-
nes a todos los participantes del curso.

12.
Manual de usuario-Docente

Escalas
Las escalas son una forma de evaluar o valorar
el desempeño de un alumno. Moodle ofrece
un conjunto estándar de escalas numéricas.
También es posible crear escalas personaliza-
das que pueden estar disponibles a nivel del
sitio. Por ejemplo, usted puede darles a loses-
tudiantes una palabra o pequeña frase como
una forma de valorar o proporcionarles retro-
alimentación a unos estudiantes.
Las escalas pueden usarse en Foros, Glosarios
y Tareas para valorar y/o para calificar la activi-
dad de un estudiante.
Crear escalas de cursos
Elija el botón para "Añadir una escala nueva" en Administración del curso
--Calificaciones --Escalas.
En la siguiente página dele un nombre a su escala en la caja del nombre, el
cual la identificará entre las otras escalas.
La escala 'Estándar' es una escala que puede aplicarse a cada uno de los
cursos en Moodle. Solamente aquellas personas con permisos Las escalas
pueden usarse en Foros, Glosarios y Tareas para valorar y/o para calificar la
actividad de un estudiante para todo el sitio, como los administradores,
pueden hacer una nueva escala 'estándar'. Un profesor común solamente
puede crear una escala para su propio curso

Letras
Las calificaciones con letras son símbolos
usados para representar un rango de califica-
ciones. Por ejemplo, la "A" podría usarse para
representar calificaciones del 80% y superio-
res, la "B" para calificaciones entre 70 y 80%, la
"C" para calificaciones entre 50 y 70%, y así
sucesivamente. De forma alterna, Usted podría
tener una calificación de "Aprobado" para cali-
ficaciones arriba del 50% y "NoAcreditado" o
"Reprobado" para calificaciones inferiores.

13.
Manual de usuario-Docente

Insignias

Las Insignias (badges)


pueden gestionarse a nivel
de curso o a nivel global,de
todo el sitio. (Tenga en
cuenta que los profesores
de un curso no pueden
acceder por defecto a las
insignias del sitio a menos
que tengan asignado un rol
de sistema con la capacidad
de gestionar insignias) .

Añadir una nueva insignia

14.
Manual de usuario-Docente

Copia de seguridad
Con la herramienta Copia de seguridad, Moodle permite guardar todo el
contenido y actividad de los alumnos de un curso en un único archivo
comprimido (mbz). Posteriormente, con la opción Restaurar, todo o parte
del contenido de esta copia puede recuperarse sobre el mismo curso o
sobre otros cursos en los que el usuario tenga permisos de profesor.
Además, Moodle cuenta con la opción Importar, que facilita el traslado de
Recursos y Actividades de un curso a otro dentro de la misma instalación
de Moodle.
.

Restaurar
Restaura la Actividad o Re-
curso mediante una Copia
de Seguridad realizada con
anterioridad.

Ejemplos de uso:
Copia de seguridad periódica para recuperar actividad y contenido borrado
por error, almacenamiento de la actividad de un curso académico comple-
to, etc.

15.
Manual de usuario-Docente

¿Cómo restaurar una copia de seguridad?


Desde la página principal de la asignatura, en el bloque Administración, en
Administración del curso, pulsar en “Restaurar”.
Localizar el archivo que contiene la copia de seguridad. Se puede obtener
de tres fuentes:

* Desde el Selector de archivos, pulsando en “Seleccione un archivo” o


directamente arrastrando sobre el recuadro.

* Desde la Zona de copia de seguridad del curso, que es donde se guardan


las copias de seguridad del curso, a la que tienen acceso todos los profeso-
res del curso y administradores.

* Desde la Zona de copia de seguridad privada del usuario, a la que sólo


tiene acceso el usuario.

* Pulsar el botón “Restau-


rar” si se ha obtenido el
archivo desde el Selector
de archivos o el enlace
“Restaurar” de la copia co-
rrespondiente.

* En el primer paso, Confirmar, se presentan los detalles de la copia de


seguridad. Si está realizada con una versión anterior, Moodle tratará de
convertirla. Pulsar en “Continuar

16.
Manual de usuario-Docente

Importar
Importa la Actividad o Recurso mediante una Copia de Seguridad realizada
con anterioridad.

Reiniciar
Esta página le permite vaciar un curso de datos de usuario, en tanto que se
conservan las actividades y otros ajustes

17.
Manual de usuario-Docente

Banco de preguntas
Se utiliza para crear o editar preguntas que se
organizan en categorías para facilitar su utili-
zación en la asignatura. Estas preguntas se
podrán incluir en cualquier cuestionario del
curso. El profesor accede al banco de pregun-
tas al crear o editar un cuestionario o median-
te el bloque Administración en Administración
del curso. Desde este enlace se puede editar
preguntas, organizarlas en categorías, impor-
tarlas y exportarlas.

¿Cómo se crea?
En “Administración del curso” dentro de
“Banco de preguntas”, pinchar sobre el enlace
“Categorías”

18.
Manual de usuario-Docente

Agregar Categoría
En la parte inferior de la pantalla aparece “Añadir categoría”. Para ello se de-
berán rellenar los siguientes campos:
o Categoría padre. Permite colocar la Categoría como una nueva (en este
caso se seleccionaría “Superior”) o como subcategoría de otra (en este
caso se seleccionaría la Categoría de la que depende).
Nombre. Nombre de la Categoría.
Información de la Categoría. Una breve descripción.

*Por último pulsar el botón “Añadir categoría”.

Edición de Preguntas
Creadas las categorías es el momento de la
edición de las preguntas. Para ello, desde
“Banco de preguntas” se accede al enlace
“Preguntas”.

19.
Manual de usuario-Docente

Se mostrará el menú desplegable “Seleccionar una categoría” en el que


figurarán todas las categorías disponibles para el curso y en la parte inferior
y el botón “Crear una nueva pregunta” que permitirá añadir las preguntas.
Con sólo elegir el tipo de pregunta (opción múltiple, verdadera o falsa, nu-
mérica, etc.) se abre los formularios de configuración para los distintos
tipos de pregunta

20.
Manual de usuario-Docente

Tipos de preguntas posibles


Opción múltiple: Pregunta tipo test de varias opciones (a, b , c…) con una o
varias respuestas correctas. Para crear una pregunta de opción múltiple hay
que seguir los siguientes pasos:

“Guardar en la categoría” a la que pertenecerá la pregunta.

Rellenar el campo “Nombre de la pregunta” con un nombre representati-


vo de la misma.

Indicar el enunciado en el “Texto de la pregunta”. Si se desea se puede


poner un texto en “Retroalimentación general” para que lo pueda leer el
alumno una vez que haya respondido a la pregunta.

Seleccionar si la pregunta tendrá “Una o varias respuestas” válidas.

Seleccionar la casilla de “Barajar respuestas” si se quiere que las respues-


tas no tengan el mismo orden siempre.

A continuación se deberán añadir las posibles soluciones a la pregunta.


Para cada posible respuesta puede incorporarse un “feedback” que el
alumno recibirá al responder, un peso (en tanto por ciento) que será el que
determine si la respuesta es correcta. Si hay una sola respuesta correcta se
le asigna un peso del 100%, y si hay que seleccionar tres opciones para dar
la respuesta correcta, se le asigna a cada una un peso del 33’33% dando un
peso negativo según criterio al resto de opciones.

Se pueden incluir Pistas en la pregunta, que le aparecerán al alumno cada


vez que conteste a la misma, en caso de configurar el cuestionario con el
modo “Interactivo con varios intentos”.

Finalizar pulsando el botón “Guardar cambios”.

Existe la posibilidad de penalizar en el cuestionario restando una puntua-


ción a la nota general del mismo, pero sólo utilizando preguntas de opción
múltiple con una única respuesta correcta.

21.
Manual de usuario-Docente

Verdadero y falso
Pregunta en la que los usuarios deciden si es verdadera o no una afirma-
ción que propone el profesor. Para crear una pregunta de verdadero y falso
se debe seguir los siguientes pasos:

o Guardar en la categoría” a la que pertenecerá la pregunta.


o Rellenar el campo “Nombre de la pregunta” con un nombre representati-
vo de la misma.
o Indicar el enunciado en el “Texto de la pregunta”.
o Si se desea se puede poner un texto en “Retroalimentación general” para
que lo pueda leer el alumno una vez que haya respondido a la pregunta.
o Seleccionar cuál sería la “Respuesta correcta”.
o Finalizar pulsando el botón “Guardar cambios”.

Respuesta corta
Este tipo de preguntas requieren que el alumno conteste con una palabra
o frase corta a un enunciado propuesto. Este tipo de preguntas tiene el
inconveniente de que la solución dada debe ajustarse exactamente a la del
profesor, el cuál elabora una lista de respuestas aceptadas. Para crear una
pregunta de respuesta corta hay que seguir los siguientes pasos:

o “Guardar en la categoría” a la que pertenecerá la pregunta.


o Rellenar el campo “Nombre de la pregunta” con un nombre representati-
vo de la misma.
o Indicar el enunciado en el “Texto de la pregunta”.
o En el caso de que se desee, poner un texto en “Retroalimentación gene-
ral” al estudiante para que le salga cada vez que responda.
o Seleccionar si se desea distinguir entre mayúsculas y minúsculas.
o Indicar las soluciones válidas en “Respuesta” y asignarlas un peso (es po-
sible asignar pesos distintos, para obtener mayor o menor puntuación en
función de la respuesta dada).
o Añadir los posibles “Feedback” para cada respuesta.
o Se pueden incluir Pistas en la pregunta, que le aparecerán al alumno cada
vez que conteste a la misma, en caso deconfigurar el cuestionario con el
modo “Interactivo con varios intentos”.
o Finalizar pulsando el botón “Guardar cambios”

22.
Manual de usuario-Docente

Numérica
Son un tipo de preguntas en la que los alumnos responden con un valor
numérico. El profesor podrá establecer un intervalo de tolerancia para la
respuesta dada. Para crear una pregunta numérica hay que seguir los
siguientes pasos:

o “Guardar en la categoría” a la que pertenecerá la pregunta.


o Rellenar el campo “Nombre de la pregunta” con un nombre representati-
vo de la misma.
o Indicar el enunciado en el “Texto de la pregunta”.
o En el caso de que se desee, poner un texto en “Retroalimentación gene-
ral” al estudiante para que le salga cada vez que responda.
o Introducir la respuesta correcta.
o Introducir el “Error aceptado”, es decir, un rango por encima y por debajo
de la respuesta correcta. El error aceptado sería de 1, si para una respuesta
de valor .
o Opcionalmente puede incluirse la “Unidad” de medida del resultado, pu-
diéndose aceptar como válidas respuestas en unidades múltiplo de la de la
solución dada.
o Añadir un “Feedback” para la respuesta si se desea.
o Se pueden incluir Pistas en la pregunta, que le aparecerán al alumno cada
vez que conteste a la misma, en caso de configurar el cuestionario con el
modo “Interactivo con varios intentos”.
o Finalizar pulsando el botón “Guardar cambios”.

Calculada
Las preguntas calculadas son similares a preguntas numéricas pero con
números seleccionados aleatoriamente de un conjunto cuando se intenta
resolver el cuestionario.
Para crear una pregunta calculada hay que seguir los siguientes pasos:

“Guardar en la categoría” a la que pertenecerá la pregunta.


Rellenar el campo “Nombre de la pregunta” con un
nombre representativo de la misma.

23.
Manual de usuario-Docente

-Introducir el enunciado en el “Texto de la pregunta”, remplazando los


valores por variables entre llaves ({a},{b},…).
-En el caso de que se desee, poner un texto en “Retroalimentación general”
al estudiante para que le salga cuando que responda.

-Añadir la “Fórmula para la respuesta correcta”. El profesor debe asegurarse


de usar las mismas variables que en el enunciado para que Moodle pueda
realizar las sustituciones.

-Es posible permitir un margen dentro del cual todas las respuestas son
aceptadas como correctas con el campo “Tolerancia”. Hay tres tipos dife-
rentes: relativa, nominal y geométrica.

-Si se desea, añadir un “Feedback” para la respuesta.

-Decidir si las unidades entran en la calificación de la pregunta en “Manejo


de la unidad” y si se penaliza en caso de que sea incorrecta. Añadir las uni-
dades en las que se dará el resultado y (y el factor de conversión para resul-
tados múltiplos del dado).

-Pulsar “Guardar Cambios” y ver la siguiente pantalla de configuración.

-Decidir si los valores que da la plataforma a las variables se escogen de un


grupo de datos nuevo que se cree o de un grupo de datos ya creado ante-
riormente en otra pregunta calculada, y si éstos se sincronizan con otras
preguntas dentro del mismo cuestionario.

-Pulsar “Siguiente Página” y ver la última pantalla de configuración.


-Indicar el Rango de valores entre los que se encuentra cada variable y el
número de Decimales que se toman de cada una.
-Para poder guardar la pregunta es necesario añadir al menos un conjunto
de datos mediante “Añadir” ítem.
-Cuanto más se añadan, más enunciados distintos se crearán para una
misma pregunta.
-Se pueden incluir Pistas en la pregunta, que le aparecerán al alumno cada
vez que conteste a la misma, en caso de configurar el cuestionario con el
modo “Interactivo con varios intentos”.
-Finalmente pulsar “Guardar cambios”.

24.
Manual de usuario-Docente

Calculada simple
Este tipo de preguntas es similar al mencionado anteriormente. Su confi-
guración se realiza en una única pantalla y la diferencia es que no se puede
utilizar un conjunto de datos ya creado ni sincronizarlos con otras pregun-
tas del mismo cuestionario.

Calculada de opción múltiple


Este tipo de preguntas es similar a la calculada. Su configuración es igual y
la diferencia es que el profesor propone varias “fórmulas para la respuesta
correcta” de manera que cuando al alumno le aparezca la pregunta, le sal-
drán tantas opciones de respuesta como fórmulas ha incluido el profesor
teniendo que marcar aquella que da la solución correcta.

Ensayo
Este tipo de preguntas le quita al cuestionario la característica autoevalua-
ble porque el alumno responde con un texto a una pregunta propuesta por
el profesor, éste la revisa y le da una calificación de forma manual. Para
crear una pregunta de tipo ensayo hay que seguir los siguientes pasos:

- “Guardar en la categoría” a la que pertenecerá la pregunta.


-Rellenar el campo “Nombre de la pregunta” con un nombre representati-
vo de la misma.
-Indicar el enunciado en el “Texto de la pregunta”.
-Si se desea se puede poner un texto en “Retroalimentación general” para
que lo pueda leer el alumno una vez que haya respondido a la pregunta.
-Indicar el “Tamaño de la caja de respuesta” seleccionando el número de
líneas que el profesor quiere que tenga.
-Indicar el número de “Archivos adjuntos” si es que se permiten.
-El profesor puede insertar una “Plantilla de respuesta” que se mostrará en
el cuadro de respuesta y que sirve a modo de guía para su cumplimenta-
ción.
-Finalmente pulsar “Guardar cambios”.

25.
Manual de usuario-Docente

Emparejar
Estas preguntas plantean un enunciado e invitan al alumno a relacionar una
serie de elementos “pregunta” con múltiples elementos “respuesta”, de tal
forma que ítems y respuestas acaben emparejadas. Para crear una pregun-
ta de emparejar hay que seguir los siguientes pasos:

- “Guardar en la categoría” a la que pertenecerá la pregunta.


- Rellenar el campo “Nombre de la pregunta” con un nombre representati-
vo de la misma.
- Introducir un enunciado que indique al alumno los elementos que deberá
emparejar en el “Texto de la pregunta”.
- En el caso de que se desee, poner un texto en “Retroalimentación gene-
ral” al estudiante para que le salga cada vez que responda.
-Añadir cada elemento “Pregunta” con elemento “Respuesta”.Deben
incluirse al menos tres parejas, pudiendo utilizar la misma respuesta para
distintas preguntas incluso añadir respuestas dejando vacías las preguntas.
- Se pueden incluir Pistas en la pregunta, que le aparecerán al alumno cada
vez que conteste a la misma, en caso de configurar el cuestionario con el
modo “Interactivo con varios intentos”.
- Finalizar pulsando el botón “Guardar cambios”.

Moodle mostrará los elementos “pregunta” en una columna y a continua-


ción presentará otra columna de menús desplegables (un menú por ele-
mento “pregunta”) con todas las respuestas posibles.

Emparejamiento aleatorio
Se genera una pregunta de este tipo a partir de las preguntas de tipo “Res-
puesta Corta” de la misma categoría. Es una buena forma de reutilizar anti-
guas preguntas de respuesta corta. Para crear este tipo de preguntas hay
que seguir los siguientes pasos:

o “Guardar en la categoría” a la que pertenecerá la pregunta.


o Rellenar el campo “Nombre de la pregunta” con un nombre representati-
vo de la misma.
o Introducir un enunciado que indique al alumno los elementos que
deberá emparejar en el “Texto de la pregunta”

26.
Manual de usuario-Docente

o En el caso de que se desee, poner un texto en “Retroalimentación gene-


ral” al estudiante para que le salga cada vez que responda.
o Seleccionar el “Número de preguntas” de respuesta corta que interven-
drán. Si el número es inferior al de preguntas de repuesta corta de la cate-
goría, éstas serán seleccionadas al azar.
o Se pueden incluir Pistas en la pregunta, que le aparecerán al alumno cada
vez que conteste a la misma, en caso de configurar el cuestionario con el
modo “Interactivo con varios intentos”.
o Finalizar pulsando el botón “Guardar cambios”.
Respuestas anidadas (Cloze)
Esta tipo proporcionan al profesor la posibilidad de enunciar en el mismo
texto preguntas de opción múltiple, de respuesta corta o numérica. Para
crear una pregunta de respuestas anidadas hay que seguir los siguientes
pasos:

o “Guardar en la categoría” a la que pertenecerá la pregunta.


o Rellenar el campo “Nombre de la pregunta” con un nombre representati-
vo de la misma.
o Introducir el enunciado en el “Texto de la pregunta”, teniendo en cuenta
la configuración que se muestra a continuación dependiendo del tipo de
pregunta que se quiera incluir:

27.
Manual de usuario-Docente

Donde:

Como lo verían los estudiantes :

- En el caso de que se desee, poner un texto en


“Retroalimentación general” al estudiante para
que le salga cada vez que responda.
- Se pueden incluir Pistas en la pregunta, que
aparecerán al alumno cada vez que conteste a
la misma, en caso de configurar el cuestionario
con el modo “Interactivo con varios intentos”.
- Finalizar pulsando botón “Guardar cambios”.

28.
Manual de usuario-Docente

Descripción (no es una pregunta)


Este formato no es un tipo de pregunta en sentido estricto. Se limita a mos-
trar un texto, gráfico, imagen… sin necesidad de responder.
Puede ser útil, por ejemplo, para dar información previa antes de un grupo
de preguntas. Para crear una descripción hay que seguir los siguientes
pasos:

-“Guardar en la categoría” a la que pertenecerá la pregunta.


-Rellenar el campo “Nombre de la pregunta” con un nombre representati-
vo de la misma. o Introducir el “Texto de la pregunta”.
-En el caso de que se desee, poner una “Retroalimentación general”.
-Finalizar pulsando el botón “Guardar cambios”.

Los profesores pueden exportar las preguntas a otro espacio o importarlas


por medio de un archivo de texto (teniendo en cuenta que debe tener la
codificación UTF-8) cargados a través de un formulario, que han sido edi-
tadas en otro espacio.

Los formatos permitidos son:

GIFT es el formato disponible más completo para importarpreguntas de


cuestionario a partir de un archivo de texto. Su diseño permite escribir pre-
guntas en un archivo de texto deforma fácil.

Formato Aiken es una manera muy sencilla de crear preguntas con res-
puesta de opciones múltiples, usando un formato claro y entendible.

Blackboard puede importar preguntas guardadas con la característica de


exportar preguntas de la plataforma Blackboard.

WebCT permite importar algunos tipos de preguntas en formato texto de


WebCT.

Moodle XML es un formato específico para importar y exportar preguntas

Para más información sobre los distintos formatos, consultar la ayuda de Moodle

29.
Manual de usuario-Docente

Ajustes de mi perfil
Editar perfil
Permite modificar información general, inte-
reses, nombres adicionales e imagen de
perfil.

Actividades y recursos
Módulos de actividad
Estos son con mucho los módulos más importantes, y se encuentran en el
directorio "mod". Por defecto hay siete módulos: Tarea, Consulta, Foro,
Glosario, Cuestionario, Recurso, y Encuesta. Cada módulo está en un
subdirectorio separado y consiste en los siguientes elementos obligatorios
(más los scripts extra que son únicos para cada módulo)

30.
Manual de usuario-Docente

Descripción
Base de datos
Les permite a los participantes crear, mantener y buscar dentro de un
banco de entradas de registros .

Chat
Les permite a los participantes tener una discusión sincrónica en tiempo
real.

Consulta (Elección en México)


Un maestro hace una pregunta y especifica una variedad de respuestas de
opción múltiple.

Cuestionarios (Examen en México)


Le permite al maestro diseñar y armar exámenes, que pueden ser califica-
dos. Automáticamente o se puede dar retroalimentación o mostrar las res-
puestas correctas.

Encuesta predefinida
Para recolectar datos de los estudiantes, para ayudarle a los maestros a co-
nocer sus alumnos y reflexionar sobre su enseñanza.

foro
Les permite a los participantes tener discusiones asincrónicas.

31.
Manual de usuario-Docente

Glosario
Les permite a los participantes crear y mantener una lista de definiciones, a
semejanza de un diccionario

Herramienta externa
Les permite a los participantes interactuar con recursos y actividades de
enseñanza compatibles con LTI en otros sitios web.

Lección
Para proporcionar contenido en formas flexibles.

Retroalimentación
Para crear y conducir sondeos para colectar retroalimentación.

SCORM
Permite que se incluyan paquetes SCORM como contenido del curso.

Taller
Habilita la evaluación por pares.

Wiki
Una colección de páginas web en donde cualquiera puede añadir o editar.

32.
Manual de usuario-Docente

Fuentes Bibliográficas
Referencias

Juan V. Conde Vides, J. G. (17 de 02 de 2015).


Manuales de Moodle. Obtenido de

https://docs.moodle.org/all/es/Manuales_-
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JUAN V. CONDE VIDES, J. G. (17 de 02 de


2015). Universidad Politecnica de Madrid .
Obtenido de

http://serviciosgate.upm.es/docs/moodle/-
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ría:Administración del sitio. Obtenido de

https://docs.moodle.org/all/es/Cate-
g o r % C 3 % A D a : A d m i n i s t r a -
ci%C3%B3n_del_sitio

33.