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PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Cascavel – PR
2012
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Angela Marques Gabriel
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Cascavel – PR
2012
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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2012
Disciplina/Área Matemática
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mostrar que a matemática está presente no nosso cotidiano,
serão utilizados diferentes tipos de textos e imagens,
enunciados e problemas matemáticos, gráficos e tabelas,
propagandas extraídas de revistas, jornais e panfletos, com
informações sobre compras à vista e a prazo, etc. O aluno
deverá ler, interpretar, analisar e registrar as conclusões e as
estratégias que utilizaram para chegar na resolução das
atividades e posteriormente socializá-las. Desta maneira, as
opiniões serão compartilhadas, o que enriquecerá e
proporcionará o aprendizado.
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
Produção Didático-Pedagógica
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
NRE: Cascavel
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO......................................................................................... 7
3. AÇÕES PEDAGÓGICAS........................................................................ 11
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1. INTRODUÇÃO
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2. A APRENDIZAGEM NO COTIDIANO
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trabalhar com significados matemáticos no seu cotidiano e não somente em sala
de aula.
3. AÇÕES PEDAGÓGICAS
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Colégio Est. Padre Carmelo Perroni. Cascavel/Paraná.
Professora: Angela M. Gabriel. Data:
1. Você tem o hábito de ler?
( ) sim ( ) não
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3.2 – Segunda Atividade - Vídeo Donald no país da
matemática – (3h)
Encaminhamento Metodológico:
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2 – A fala que informa o valor de “PI” é finalizada por “etcetera, etcetera, etcetera”.
Por quê?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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8 – No vídeo, propõe-se um jogo mental com círculos e triângulos. Ao girar o
círculo, que é uma figura geométrica plana, obtém-se uma figura geométrica
espacial. Que figura é esta?___________________________________________
Encaminhamentos Metodológicos:
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b) Em dupla, deverão escolher dois desses temas, elaborar um problema e uma
charge e apresentar para a turma.
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3.4 – Quarta Atividade – Pesquisando a matemática (6h)
Encaminhamentos metodológicos:
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3.5 – Quinta Atividade – Porcentagem – (6h)
Encaminhamentos metodológicos:
a) Solicitar aos alunos que tragam para a aula material para construírem um
painel com as diversas formas em que a porcentagem é aplicada no cotidiano
deles. Eles podem trazer recortes de jornais ou de revistas, transcrever notícias
transmitidas pela televisão ou pelo rádio, anúncios de internet, folders, entre
outros. O painel servirá para que os alunos percebam como nosso cotidiano está
cercado de informações traduzidas em porcentagem.
Deixando de beber água, uma pessoa tem apenas três dias de vida. Em 72
horas perde 13 litros de água do corpo e morre. Cerca de 73% da superfície
terrestre está coberta de água. Aproximadamente 97% do total da água do
planeta é água salgada que forma os oceanos e mares. Apenas 3% do total é
água doce, que está nas geleiras, rios, lagos e vegetais. Significa que a cada 100
litros de água existente no planeta 97 litros são de água salgada e apenas 3 litros
são de água doce.
2. Faça uma tabela indicando quantos litros de água diários são gastos em cada
atividade em uma casa, de acordo com o texto.
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4. É raro você ler uma notícia, um texto, uma reportagem que não envolva
informações numéricas. Para verificar, escolha um texto, esconda todos os
números, gráficos, tabelas e datas. Veja se o que permanece tem sentido.
Justifique.
Observe durante um dia tudo o que você gasta e consome de água. Faça
uma estimativa da água que você consumiu. Qual a porcentagem gasta em
relação à caixa d’água de sua casa? Compare e discuta sua resposta com os
colegas. Discuta com seus familiares sobre a questão da água e estabeleça, em
comum, uma meta de redução (que tal, para começar, reduzir em 10%).
Encaminhamentos metodológicos:
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1. Ao ler a história o que você entendeu por juros?
2. Quanto o comprador pagaria de entrada se desse 40% do
valor da TV? Nesse caso, quanto ainda restaria para ele pagar?
3. Se o comprador pagar à vista, ela ganha 10% de desconto.
Nesse caso, por quanto sai a TV?
4. Faça você outras estimativas.
b) Será feita uma exposição oral e depois uma sistematização no quadro em que
devemos considerar:
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* A taxa de porcentagem que se paga pelo “aluguel” do dinheiro chama-se taxa
de juro.
Exemplo de: Tabela para facilitar a apresentação dos dados (só será indicada
para a dupla que não tenha conseguido organizar seus dados):
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de 10%, 5%, 15%, 20%, 50%,... nas situações cotidianas; reajustes de salário,
das conta de água e de luz, da passagem de ônibus, da gasolina; dicas de
economia e controle de desperdícios sobre alimentos, energia elétrica, água, gás,
telefone, tributos, transporte, roupas, saúde, educação e material de limpeza.
Encaminhamentos metodológicos:
Cem anos antes de Cristo, um homem consumia 12 litros de água por dia
para satisfazer as suas necessidades. O homem romano aumentou esse
consumo para 20 litros diários, e, no século XIX o homem passou a consumir 40
litros, nas cidades pequenas, e 60 litros/dia, nas cidades grandes. Já no século
XX, o homem moderno chega a consumir 800 litros de água por dia, para atender
as suas necessidades. Chega a gastar 50 litros de água somente numa rápida
ducha de 3 minutos.
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c) Observe a tabela abaixo sobre a distribuição de água no corpo humano.
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2. Como você se sente em relação aos seus estudos de Matemática? Por quê?
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4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IMENES, Luiz Márcio; LELLIS, Marcelo. Matemática: Imenes & Lellis. São Paulo:
Moderna, 2009.
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