Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Modelo de la deserción de estudiantes en la institución Educativa Quichaya en el

departamento del Cauca

Luis Eduardo Flórez, cc 1064428476

Fanyiney Sánchez Pino ,cc
1062775068 Oscar Mauricio Riascos
c.c 98388665

Cead: Popayan

Tutor: Eliecer Pineda

Fecha: Abril de 2018
 Introducción y justificación.

“Defender la historia, la lengua y las costumbres”, es el punto sexto de la Plataforma de

Lucha o Programa de Trabajo CRIC, planteado en 1971 para resolver problemas de
educación detectados en esa década, entre los que destacamos la insuficiente y a veces nula
cobertura estatal; luego observamos la inconveniencia de la educación formal que se
aplicaba en nuestras comunidades y por ello planteamos, a mediados de los ochenta,
comprometer al Gobierno de Colombia en la implementación de una educación desde la
cosmovisión de los pueblos indígenas; es decir una educación que promoviera la
recuperación de nuestra identidad, nuestro territorio y nuestras prácticas culturales,
valorando y reconociendo la importancia de nuestras lenguas nativas.(C.R.I.C Consejo
Regional Indígena del Cauca, 2014)
El resguardo Indígena de Quichayaestá ubicada, en el municipio de Silvia cauca, aquí se
fundó la Institución Educativa Quichaya en el año 2003. La Institución Educativa cuenta
con un promedio de 470 estudiantes entre el grado de preescolar hasta el grado once, de los
cuales año a año se gradúan un promedio de 17 estudiantes entre las edades de 17 años.
Esta aproximación hace prever que el promedio de alumnos graduados es muy bajo en
relación con los niños que inician los años educativos, es por esto que los jóvenes
bachilleres además de tener pocas oportunidades de aspirar a las universidades, también se
resignan a vivir en las comunidades malogrando aportes significativos que ayuden al
desarrollo de la comunidad.
El sistema educativo se basa fundamental mente en la conservación de la identidad del
resguardo, con el fin de mantener las costumbres y mantener el territorio que siempre han
ocupado; Es por estos motivos que los educadores son personas nativas que manejan las
costumbres y conocen el dialecto que los identifica para dar a conocer y mantener la cultura
de los ancestros.
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo.”
Nelson Mandela.
Para nadie es un secreto que la educación es uno de los pilares más importantes del
desarrollo en cualquier país, es por esto que es necesario replantear los diferentes factores
que anteceden a la poca proliferación de bachilleres en el resguardo indígena de Quichaya
que reducen las posibilidades de tener una región en pleno desarrollo.
 Descripción de la situación problema.
A finales del año pasado el país recibió, con sorpresa y vergüenza, los resultados de una
prueba internacional que se conoce como Pisa, la sigla en inglés del Programa
Internacional para la Evaluación de Estudiantes, el examen más importante del mundo con
alumnos de 15 años.
Cómo vamos a competir en el exterior, si de los 65 países que participaron en esos
exámenes, Colombia quedó en el penoso puesto 61, superando apenas a Perú, Indonesia y
el pequeñísimo emirato árabe de Catar, que tiene poco más de un millón de habitantes,
pero con el ingreso por persona más alto del mundo.
Jorge Ramírez Vallejo es pereirano de nacimiento. Se graduó en el célebre Colegio
Calasanz de su ciudad nativa. Desde hace seis años es miembro del cuerpo de profesores
de la legendaria Universidad de Harvard, como investigador e instructor en la Escuela de
Negocios, y ha sido consultor de diez países, empezando por Estados Unidos. Es, además,
catedrático en la Universidad de los Andes.
El profesor Ramírez me dice que, “en cuanto hace a cobertura de educación preescolar,
media y superior, y a su calidad, la situación de nuestro país es muy triste”. La cobertura
consiste en ampliar las posibilidades para que se eduque la mayor cantidad posible de
gente. El Gobierno se propuso aumentarla en un 50 por ciento, pero lo que hizo fue
embutir más alumnos en las mismas aulas de antes, sin ampliar instalaciones ni contratar
más profesores. Entonces fue el caos.(Gosain, 2014)
Según estas estadísticas en el plano educativo Colombia no está en su mejor posición y ni
que decir en el manejo de utilidades que se les asigna a los resguardos indígenas. Se puede
vislumbrar un futuro poco agradable al conocer y saber que la educación en el reguardo
indígena de Quichaya no tiene los recursos y el talento humano necesarios para brindar una
educación apropiada para la comunidad. Este estado de inercia frente a la importancia de
tener un pueblo educado abre las puertas a acciones de desarraigo total o imparcial de las
costumbres, permitiendo que los pobladores se conviertan en entes sin criterios propios
fáciles de manejar, que los conduzca por caminos insospechados de guerra y de violencia.
Perder esta identidad seria como perder los orígenes de un país que se levantó gracias al
sentido de pertenencia que manejamos los países colonizados. Además todas esta zonas
ocupadas por la comunidad que legalmente fueron asignadas por el gobierno y que hoy se
convierten en pulmones de oxígeno para un mundo tan contaminado, estarían a merced de
diferentes entes capitalistas que solo pretenden destruir las fuentes hidrográficas para
explotar los recursos naturales que en el albergan.
Es de esta manera como las posibilidades de tener una vida más digna dentro del resguardo
Indígena de Quichaya se van perdiendo ya que la deserción escolar se amplía en la medida
que el tiempo pasa debido a múltiples factores que afectan en el institución Educativa
Quichaya en el departamento del Cauca.
 Identificación del problema.
Los bajos porcentajes que se manejan en la institución Educativa Quichaya de alumnos
graduados como bachilleres, se deben al alto índice de deserción por parte de los
estudiantes para culminar los periodos de educación escolares. Este problema que altera el
desarrollo de la comunidad y de las familias que la integran son manifestadas por múltiples
factores que induce a la mortalidad educativa provocando conflictos internos en la
comunidad.
Una de las principales causas que provoca esta mortalidad educativa es el alto porcentaje de
falta de educación de los padres de familia en las comunidades; ellos de alguna manera no
tuvieron acceso a este medio de formación, muchos de ellos llegaron tal vez hasta un quinto
de primaria hablando del mas educado, pero pienso que la mayoría de ellos, ninguno ha
pisado una escuela.
Los padres trasmiten las enseñanzas a sus hijos y uno de los pensamientos errados que les
trasmiten es creer y pensar que tan solo con la primaria es suficiente para salir adelante
como lo hicieron ellos. Los tiempos han cambiado, talvez para ellos esta falta d educación
les funciono porque todo era más fácil, pero hoy en día la educación es el método
competitivo para que el individuo aporte ideas y las ponga a practicar para alcanzar los
medios necesario para un desarrollo pleno y cubra las necesidades básicas y fundamentales
de las familias.
Existen otros factores que producen el abandono de las aulas escolares como la pobreza,
falta de apoyo del gobernó a la institución de la comunidad, la violencia, etc.., pero el
problema no es forma sino de fondo ya que si cambiamos la mentalidad del estudiante
podríamos tener menos deserción de alumnos y formar personas capaces de solucionar
problemas.

Identificación de las Variables.

Variable Descripción Comportamiento Unidades

Estudiantes 470 Se comporta como si fuera una 470
del colegio estudiantes acumulación pues se incrementa con estudiante
Institución los estudiantes matriculados y se s
Educativa decrementa con Estudiante graduados
Quichaya del instituto
Estudiant 70 Se comporta como una variación ya 14% de
es estudiantes que provoca el incremento de los estudain
matricula por año estudiantes del tes
dos instituto por año
Estudiantes 40 variables que provocan acumulación de 8,5 %
matriculados estudiantes estudiantes en la institución estudian
a 1º de promedio Educativa Quichaya tes al
primaria por año año
Estudiantes 25 variables que provocan acumulación 5,3 % de
matriculados estudiantes de estudiantes en la institución estudian
en los demás Por año Educativa Quichaya tes en el
cursos año
de primaria
 Porcentaje 10% de Es una tasa constante, no cambia a 15% por
de niños la través del tiempo año
aptos para poblaci
la primaria ón
Estudiante 17 Se comporta como una variación ya 3,6%
s estudiantes que provoca el decremento de los estudian
graduados promedio al estudiantes del tes al
del año instituto año
instituto
Deserción de 100 variables que provocan acumulación de 21 % al año
estudiantes estudiantes estudiantes graduados del instituto
por al año Educativa
la violencia Quichaya
Alumnos 40 variables que provocan acumulación de 8,5 por
retirados por estudiantes estudiantes graduados del instituto año
falta de por año Educativa
recursos Quichaya

Descripción del Diagrama.

R1. Entre mayor sea el Nº de estudiantes matriculados, mayor será el porcentaje de niños
aptos para la primaria.
R2. Entre mayor se al Nº de porcentaje de niños aptos para la primaria mayor será el
número de estudiantes matriculado a 1º de Primaria.
R3. Entre mayor sea el número de estudiantes matriculados a 1º de primaria, mayor será
los estudiantes matriculados.
R4. Entre mayor sea el porcentaje de niños aptos para la primaria, mayor será el Nº de
estudiantes matriculados en los demás cursos de primaria.
R5. Entre mayor sea el Nº de estudiantes matriculados en los demás cursos de primaria,
mayor será los estudiantes matriculados.
R6. Entre mayor es número de estudiantes matriculados, mayor es el número
de estudiantes del colegio institución educativa Quichaya.
R7. Entre mayor sea la deserción de estudiantes por la violencia, menor son los
estudiantes graduados del instituto.
R8. Entre menor sean los estudiantes graduados, menor son los estudiantes del
colegio Institución Educativa Quichaya.
R9. Entre menor sean los estudiantes del colegio institución Educativa Quichaya, menor
son los estudiantes graduados.
R10. Entre mayor sea el numero de alumnos retirados por falta de recursos, menor es el
los estudiantes del colegio institución Educativa Quichaya.
R11. Ente mayor es el número de alumnos retirados por falta de recursos, menor es el
número de estudiantes graduados del instituto.

Clasificación De Variables

Variable Descripción Tipo de Unidades

variable
Estudiantes 470 estudiantes Nivel 470
del colegio estudiante
Institución s
Educativa
Quichaya
Estudiant 70 estudiantes por año Flujo 14% de
es estudian
matricula tes por
dos año
Estudiante 40 estudiantes promedio por año Parámetro 8,5 %
s estudian
matriculado tes al
sa año
1º de
primaria
Estudiantes 25 Parámetro 5,3 % de
matriculados estudiantes estudian
en los demás Por año tes en el
cursos año
de primaria
Porcentaje 10% de la población Parámetro 15% por
de niños año
aptos para
la primaria
Estudiante 17 estudiantes promedio al año Flujo 3,6%
graduados estudian
del tes al
instituto año
Deserción de 100 estudiantes al año Parámetro 21 % al año
estudiantes
por
la violencia
Alumnos 40 estudiantes por año Parámetro 8,5 por
retirados por año
falta de
recursos
El diagrama de Forrester
 Ecuaciones del modelo

Variable Ecuación Unidades

Estudiantes del = Estudiantes matriculados - Estudiante Estudiantes
colegio Institución graduados del instituto
Educativa
Quichaya
Estudiant = Estudiantes del colegio Institución Estudiantes
es Educativa Quichaya * (Porcentaje de niños /Año
matricula aptos para la primaria+ Estudiantes
dos matriculados en los demás cursos de primaria+
Estudiantes matriculados a 1º de
primaria)
Porcentaje de niños = 0.15 0.15/Año
aptos para la
primaria
Estudiante graduados = Estudiantes del colegio Institución Estudiantes/A
del instituto Educativa ño
Quichaya *( Deserción de estudiantes por la
violencia+ Alumnos retirados por falta de
recursos)
Deserción de = 0.21 Año
estudiantes por la
violencia
Alumnos retirados = 0.085 Año
por
falta de recursos
Deserción de =0.21 Año
estudiantes por la
violencia
Estudiantes =0.085 Año
matriculados a
1º de
primaria
Estudiantes =0.053 Año
matriculados en los
demás cursos de
primaria
 Comportamiento del modelo

La cantidad de Estudiantes disminuye debido a que la cantidad de estudiantes matriculados

por año es menor a la cantidad de estudiantes graduados en el instituto.
 Conclusiones

 El modelado y simulación nos permite observar la evolución temporal de las

variables y hacer análisis de sensibilidad.

 Consta de distintos elementos que constituyen el diagrama y pueden ser

representados por medio de las 8 variables en nuestro caso.

 Mediante el diagrama de forrester, se da a entender la relación de las 8 variables que

permite un modelo, para que posteriormente sea leído por la computadora.

 Mediante el Diagrama Forrester se pudo analizar de forma precisa y profunda, el sistema

actual de la Institución Educativa Quichaya, obteniendo resultados sobre las fallas y
aspectos positivos con respecto al comportamiento actual, resultados que sirven para
realizar acciones de mejora, con el fin de contribuir a un mejoramiento en la deserción
escolar.

 Se concluye que la utilización del diagrama de forrester a través de la Dinámica de

Sistemas en la enseñanza de conceptos educativos, actúa como pauta que conecta
diferentes campos del conocimiento requeridos para la comprensión de la situación
educativa- escolar, en la Institución Educativa de Quichaya, convirtiéndose así en una
herramienta para darle a la comunidad estudiantil su continuidad en el espacio escolar.
 Bibliografía.

C.R.I.C Consejo Regional Indígena del Cauca. (20 de Abril de 2014). cric-colombia.org. Obtenido
de cric-colombia.org: http://www.cric-colombia.org/portal/proyecto-cultural/programa-de-
educacion/

Gosain, J. (27 de Febrero de 2014). eltiempo.com. Obtenido de eltiempo.com:

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13570938

Garcia, J. (2007). Guía del Usuario de Vensim. Ejemplo práctico. Guía del Usuario de
Vensim. Recuperado de, http://www.dinamica-de-sistemas.com/vensim/vensim_3.pdf

Pineda, E. ( 26,01,2017). Diagramas de Influencias. [Archivo de video]. Recuperado

dehttp://hdl.handle.net/10596/11035

Gordillo, F., &Aracil, J. (1997). Dinámica de Sistemas. Madrid: Alianza Editorial. Capítulo 4.