Matriz Del Kit Aula

Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegido
Al llenar los nombre debe ser de acuerdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron eval
DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA I.E.

AMAZONAS
ÁREA GEOGRÁFICA
SEXO H/M
Palabra Oración
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA) 1 2
1 CAMUS AÑAZCO, LEONARDO H 1 1

2 JARA AGUIRRE, ALEXANDRA M 1 0
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total
Total Hombres Total Mujeres
evaluados
1 1 2 2 1
1 2
Cantidad de aciertos del
Nivel del estudiate
Decodifica y comprende textos breves y
estudiante
De 18 a 20 respuestas LOGRADO: El niño está aprendiendo lo que se

sencillos de distinto tipo
adecuadas espera en esta etapa del año
EN PROCESO: El niño todavía no está aprendiendo

de 11 a 17 respuestas lo que se espera en esta etapa del año. Está en
adecuadas proceso de aprenderlo, pero requiere de
acompañamiento.
EN INICIO. El niño no está aprendiendo lo que se

10 o menos respuestas espera. Tiene muchas dificultades para responder
adecuadas incluso las preguntas más sensillas. También
podría estar respondiendo al azar
REGISTRO DE LOGROS DEL PRIMER TRIMESTRE
COMUNICACIÓN - 2° GRADO PRIMARIA
leros están protegidos.
e los que fueron evaluados; así mismo llena los casilleros correspondiente a las respuestas con: 1 si su r
O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR DISTRITO

SEGUNDO ÚNICA AÑAZCO PUEBLO CHUQUIBAMBA
Cuadernillo de Entrada 1
Texto 1: Texto 2:
Oración Palabra
Pedro y la Tortuga Camello
3 4 5 6 7 8 9 10 1
0 1 1 1 1 1 0 1 1
1 1 1 0 1 0 1 0 1
3
4
Ubica informació n que se encuentra escrita
5
al inicio, medio o final de un texto
Reconoce el orden en que suceden los
6
hechos y acciones de un texto
Deduce la causa de un hecho o idea de un
7
texto
8
9
1
Deduce el tema central de un texto
10
Decodifica y comprende textos breves y 2
INDICADORES
Cantidad de aciertos de cada pregunta
IMER TRIMESTRE
DO PRIMARIA
respuestas con: 1 si su respuesta es correcta o con 0 si no es correcta.
DISTRITO PROFESOR DE AULA DIRECTOR DE LA

CHUQUIBAMBA WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ WILSON JAVIER HIDA
Cuadernillo de Entrada 2
Texto 2:
Oración Texto 1:Vaca
Rabia en Churimayo
2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 0 1 1 1 1 0 0
1 1 0 1 1 0 1 1 1
DORES
2
s de cada pregunta
3
4
Deduce la causa de un hecho o idea de un
5
texto
6
Opina sobre los hechos o sucesos de un
7
texto
8
9
Opina sobre los hechos o sucesos de un 1
10
texto
DIRECTOR DE LA I.E. FECHA
WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ 6/5/2017
Cantidad de
¿En qué nivel se
aciertos de encuentra cada
cada
estudiante estudiante?
14 PROCESO
14 PROCESO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
Observe los resultados
0 INICIO obtenidos por cada
0 INICIO estudiante y responda
¿Cuántas respuestas
0 INICIO adecuadas tiene?
¿Qué tipo de
0 INICIO respuestas adecuadas
tiene
0 INICIO mayoritariamente?
0 INICIO ¿En qué indicadores
se encuentra la mayor
0 INICIO cantidad de
respuestas
0 INICIO adecuadas? ¿Cuáles
son las principales
0 INICIO dificultades que tiene
0 INICIO el estudiante?
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
¿Cómo organizaría los

0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO ¿Cómo organizaría los
grupos al interior de
0 INICIO su aula para
0 INICIO aprovechar las
diferencias de cada
0 INICIO grupo?
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
¿Qué tipo de
0 INICIO estrategias podría
aplicar en su aula
0 INICIO como punto de
partida?
0 INICIO
0 INICIO
ATENCIÓN: Esta fila con los datos

desde la C57 hasta la Z57 deberá
ser copiado como datos en el
formato de I.E.
- En cada texto, ¿Cuáles son las

preguntas que menos responden los
estudiantes? ¿A qué indicadores
corresponden estas preguntas?
- En toda la prueba, ¿hay algún
indicador que particularmente sea
menos logrado por los estudiantes?
- ¿hay algún texto En el cual la mayoría

de preguntas tiene pocos aciertos?
- ¿Cuáles son los textos cuyas

preguntas son más respondi
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evalu
AMAZONAS CHACHAPOYAS 18397
ÁREA GEOGRÁFICA
SEXO H/M
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA)
1 CAMUS AÑAZCO, LEONARDO H

2 JARA AGUIRRE, ALEXANDRA M
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total Hombres Total Mujeres Total evaluados
1 1 2
Cantidad de aciertos del

Nivel del estudiate
estudiante
INDICADORES
INDICADORES
LOGRADO: El niño está aprendiendo lo que se
De 15 a 20 respuestas adecuadas espera en esta etapa del año
EN PROCESO: El niño todavía no está aprendiendo

de 8 a 14 respuestas adecuadas lo que se espera en esta etapa del año. Está en
proceso de aprenderlo, pero requiere de
acompañamiento.
CAPACIDAD
EN INICIO. El niño no está aprendiendo lo que se
espera. Tiene muchas dificultades para responder
7 o menos respuestas adecuadas incluso las preguntas más sensillas. También
podría estar respondiendo al azar
REGISTRO DE LOGROS DEL PR
MATEMÁTICA - 2° GRAD
más casilleros están protegidos.
sólo de los que fueron evaluados; así mismo llena los casilleros correpondiente a las respuestas con: 1
NOMBRE O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR
18397 SEGUNDO ÚNICA LUZ DEL ORIENT
Cuadernillo de Entrada 1: Construcción del significado del número
CLASIFICACIÓN SERIACIÓN CARDINALIDAD - RELACIÓN DE ORDEN
1 2 3 4 5 6 7
1 1 1 0 1 1 1
1 0 1 0 0 0 1
Cantidad d
2 1 2 0 1 1 2
1 2 3 4 5 6 7
Ordena un grupo de Completa el término

Forma colecciones Ordena grupos de
hasta 5 objetos, que sigue en una
Utiliza cuantificadores todos, algunos, de objetos según el números menores Compara números usanndo las
atendiendo a un colección de
ninguno al referirse a características de cardinal asignado que 100 en forma expresiones "mayor que" "menor que" o
criterio dado elementos,
objetos de una agrupación (*) con números de ascendente o "igual que"
(tamaño, grosor, identificando el
hasta dos cifras. (*) descendente
longitud)(*) patrón de formación
Ordena un grupo de Completa el término
Forma colecciones Ordena grupos de
hasta 5 objetos, que sigue en una
Utiliza cuantificadores todos, algunos, de objetos según el números menores Compara números usanndo las
atendiendo a un colección de
ninguno al referirse a características de cardinal asignado que 100 en forma expresiones "mayor que" "menor que" o
criterio dado elementos,
objetos de una agrupación (*) con números de ascendente o "igual que"
(tamaño, grosor, identificando el
hasta dos cifras. (*) descendente
longitud)(*) patrón de formación
Identifica y
representa
Clasifica objetos identificando Interpreta el criterio de seriación de colecciones de Interpreta la relación "mayor qye", "menor que" como r
atributos que los caracteriza a todos, elementos de una colección objetos con su y ordena números naturales de hasta dos cifras en form
algunos o ninguno de ellos. (*) cardinal con descendente
números de hasta
dos cifras. (*)
* Este indicador corresponde al primer grado. Sin embargo, es necesario recoger inform
LOGROS DEL PRIMER TRIMESTRE
ÁTICA - 2° GRADO PRIMARIA
as respuestas con: 1 si su respuesta es correcta o con 0 si no es correcta.
LUGAR DISTRITO PROFESOR DE AULA
LUZ DEL ORIENTE CHUQUIBAMBA WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ
Cuadernillo de Entrada 2: Consrucción del sistema de numeración dec

o del número las operaciones
SISTEMA DE NUMERACIÓN
- RELACIÓN DE ORDEN DECIMAL RESOLUCIÓN DE PROBLEM
8 9 1 2 3 4 5 6 7
1 0 1 1 1 1 1 1 0
1 0 1 1 1 1 1 0 0
Cantidad de aciertos de cada pregunta
2 0 2 2 2 2 2 1 0
8 9 1 2 3 4 5 6 7
Señala donde hay

"más que", "menos Compone y
que", "tantos como" descompone
Compara números usanndo las al comparar dos una Expresa un número natural Resuelve situaciones Resuelve situaciones
colección de de dos cifras, mediante referidas a juntar con so referidas a juntar con
esiones "mayor que" "menor que" o colecciones diez objetos diferentes combinaciones ´porte gráfico y simbólico. soporte gráfico y
"igual que" estableciendo la a partir de aditivas. (*) simbólico. (*)
relación uno a uno dos
entre sus colecciones
elementos (*)
Señala donde hay
"más que", "menos Compone y
que", "tantos como" descompone
Compara números usanndo las al comparar dos una Expresa un número natural Resuelve situaciones Resuelve situaciones
colección de de dos cifras, mediante referidas a juntar con so referidas a juntar con
esiones "mayor que" "menor que" o colecciones diez objetos diferentes combinaciones ´porte gráfico y simbólico. soporte gráfico y
"igual que" estableciendo la a partir de aditivas. (*) simbólico. (*)
relación uno a uno dos
entre sus colecciones
elementos (*)
Interpreta y representa números de

mayor qye", "menor que" como recíprocas entre sí hasta ds cifras, y expresa el valor Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos con números nat
turales de hasta dos cifras en forma ascendente o posicional de sus cifras en el Sistema de 20. (*)
descendente Numeración Decimal.
es necesario recoger informacipón respecto de él, debido a que incide en el logro de los aprendizajes previsto para segundo grado.
R DE AULA DIRECTOR DE LA I.E. FECHA
R HIDALGO DIAZ WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ 6/6/2017
de numeración decimal y del significado de

nes
Cantidad de ¿En qué nivel se
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS aciertos de cada encuentra cada
estudiante estudiante?
8 9 10 11
15 LOGRADO Observe los

1 0 0 1 resultados
0 0 1 1 11 PROCESO obtenidos por
cada estudiante
0 INICIO y responda
¿Cuántas
0 INICIO
respuestas
0 INICIO adecuadas
tiene? ¿Qué tipo
0 INICIO de respuestas
adecuadas tiene
0 INICIO mayoritariament
e? ¿En qué
0 INICIO indicadores se
0 INICIO encuentra la
mayor cantidad
0 INICIO de respuestas
adecuadas?
0 INICIO ¿Cuáles son las
principales
0 INICIO dificultades que
0 INICIO tiene el
estudiante?
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
¿Cómo
organizaría los
grupos al interior
de su aula?
0 INICIO ¿Cómo
organizaría los
0 INICIO
grupos al interior
0 INICIO de su aula?
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
¿Qué estrategias
0 INICIO podría aplicar en
su aula?
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
A
d
1 0 1 2 s
f
- En una capacidad ¿Cuáles son las preguntas que menos
responden los estudiantes? ¿A qué indicadores
8 9 10 11 pertenecen estas preguntas?
- A veces ocurre que en una misma capacidad hay

Resuelve Resuelve
preguntas que pueden resultar muy fáciles y otras que
situaciones situaciones
Resuelve resultan muy difíciles. ¿Esto ocurre en su aula? Si es así ¿A
Resuelve referidas a referidas a la situaciones qué indicadores corresponden estas preguntas? ¿Por qué
referidas al
sistuaciones quitar con mitad de una
doble y triple cree que estas preguntas tienen resultados distintos si
referidas a soporte cantidad de corresponden a la misma capacidad? ¿Qué las hace
quitar con simbólico; a objetos, de una
soporte partir de la mediante el
cantidad, diferentes?
gráfico y representaci reparto en utilizando
simbólico. ón del dos grupos sumandos - ¿Cuáles son las capacidades que menos han
repetidos,
(*) número en iguales con
con soporte desarrollado los niños? ¿Qué dificultades específicas
decenas y soporte demuestran los niños en relación a dichas capacidades?
unidades. (*) gráfico. (*) gráfico. (*)
-¿Cuáles son las capacidades que más han
desarrollado los niños? ¿Qué es lo que han logrado
en relación al inicio del año escolar?
responden los estudiantes? ¿A qué indicadores
pertenecen estas preguntas?
- A veces ocurre que en una misma capacidad hay

preguntas que pueden resultar muy fáciles y otras que
Resuelve Resuelve
situaciones
Resuelve
situaciones situaciones resultan muy difíciles. ¿Esto ocurre en su aula? Si es así ¿A
Resuelve referidas a referidas a la referidas al qué indicadores corresponden estas preguntas? ¿Por qué
sistuaciones quitar con mitad de una doble y triple cree que estas preguntas tienen resultados distintos si
referidas a soporte cantidad de de una corresponden a la misma capacidad? ¿Qué las hace
quitar con simbólico; a objetos, cantidad, diferentes?
soporte partir de la mediante el utilizando
gráfico y representaci reparto en sumandos
simbólico. ón del dos grupos repetidos, - ¿Cuáles son las capacidades que menos han
(*) número en iguales con con soporte desarrollado los niños? ¿Qué dificultades específicas
decenas y soporte gráfico. (*) demuestran los niños en relación a dichas capacidades?
unidades. (*) gráfico. (*)
-¿Cuáles son las capacidades que más han
desarrollado los niños? ¿Qué es lo que han logrado
en relación al inicio del año escolar?
Resuelve problemas que

os conocidos con números naturales hasta implican la noción de
(*) doble, triple y mitad de
números naturales
menores que 20. (*)
para segundo grado.

FECHA
6/6/2017
desde la C58 hasta la Z58 deberá
ser copiado como datos en el
formato de I.E.
as que menos
ores
dad hay
y otras que
ula? Si es así ¿A
ntas? ¿Por qué
distintos si
las hace
an
specíficas
capacidades?
han
han logrado
ores
dad hay
y otras que
ula? Si es así ¿A
ntas? ¿Por qué
distintos si
las hace
an
specíficas
capacidades?
han
han logrado
En área geográfica colocar si la I.E, se encuentra en Rural o en Urbana.
DRE UGEL
AMAZONAS CHACHAPOYAS
ÁREA GEOGRÁFICA
SEXO H/M
Aviso: Mele
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA) 1
1 CAMUS AÑAZCO, ESLEYTER H 2

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
1
TOTALES Total Hombres Total Mujeres Total evaluados
1 0 0
1
0
1
Los datos de éstas 3 filas y la
estadística de sexo deben ser
copiados como valores en uno de
los formatos del grupo que
corresponde a I.E., específicamente
duce el tema o los subtemas del texto
en el formato
COMP.4°P_LECTURA_IE
corresponde a I.E., específicamente
Deduce el tema o los subtemas del texto

en el formato
COMP.4°P_LECTURA_IE
silleros están protegidos.
de los que fueron evaluados; así mismo llena los casilleros correspondiente a las respuestas con: 2 si su
NOMBRE O N° DE LA I.E. GRADO
18397 CUARTO
ENTRADA 1
Aviso: Melena difícil Cuadro comparativo: Glotón y colibrí
2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 1 1 2 2 2 2 2 2
0
1
0
Deduce el destinatario del texto
2
iones lógicas (causa.consecuencia, intención-fin,
1
0
0
ejanza, etc) entre ideas específicas al interior del
texto
3
1
0
0
n juicio crítico sobre el contenido del texto
4
rmación del texto para sustentar opiniones de
0
1
0
terceros
5
0
1
0
Localiza información en un texto
6
ciones lógicas (causa-consecuencia, intenciín-fin,
0
1
0
n, semejanza, etc.) entre las ideas de texto
7
0
1
0
8
0
1
0
9
0
1
0
10
Deduce relaciones lógicas (causa.consecuencia, inten

oposición, semejanza, etc) entre ideas específicas al in
texto
Emite un juicio crítico sobre el contenido del te
Utiliza información del texto para sustentar opinio

terceros
Deduce relaciones lógicas (causa-consecuencia, inte

oposición, semejanza, etc.) entre las ideas de te


COMUNICACIÓN: LECTURA - 4° GRADO PRIMARIA
las respuestas con: 2 si su respuesta es adecuada, 1 si su respuesta es parcial y 0 si no es inadecuada .
SECCIÓN LUGAR DISTRITO
UNICA AÑAZCO PUEBLO CHUQUIBAMBA
ENTRADA 1
Noticia: Niño de Silapata Historieta: El zorro feo
11 12 13 14 15 16 17 18 19
2 2 2 2 2 2 0 0 2
0
1
0
11
0
1
0
e una secuencia de hechos o procedimientos
12
0
1
0
significado de palabras o frases por el contexto
13
0
1
0
14
0
1
0
educe la estructura retórica del texto
15
0
1
0
e una secuencia de hechos o procedimientos
16
0
0
1
17
0
0
1
características de los personajes de una historia
18
0
1
0
nterpreta frases con sentido figurado
19
Reconoce una secuencia de hechos o procedimie
Deduce el significado de palabras o frases por el co
Deduce la estructura retórica del texto
Reconoce una secuencia de hechos o procedimie
Deduce las características de los personajes de una

INDICADORES
Interpreta frases con sentido figurado

RIMER TRIMESTRE
° GRADO PRIMARIA
y 0 si no es inadecuada .
DISTRITO PROFESOR DE AULA
CHUQUIBAMBA WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ
ENTRADA 2
rro feo Afiche: Descripción:
El agua es vida El paucar
20 21 22 23 24 25 26 27 28
2 0 2 2 2 0 1 2 2
2
0
1
0
n juicio crítico sobre el contenido del texto
20
0
0
1
21
0
1
0
duce el tema o los sub temas del txto
22
0
1
0
23
0
1
0
educe la estructura retórica del texto
24
uicio crítico sobre aspectos formales del texto
0
0
1
, tipografía, recursos expresivos, estilo, etc.)
25
1
1
0
26
0
1
0
27
0
1
0
28
ES
Emite un juicio crítico sobre el contenido del te
Deduce el tema o los sub temas del txto
Deduce la estructura retórica del texto
Emite un juicio crítico sobre aspectos formales del

(formato, tipografía, recursos expresivos, estilo,


DIRECTOR DE LA I.E.
WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ
Cantidad de respuestas de cada

NTRADA 2 estudiante
Descripción: Fábula: Los gallos y el águila
El paucar Cantidad de
respuestas
29 30 31 32 33 34 35 adecuadas
2 2 2 2 2 2 2 28
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
29
1 1 1 1 1 1 1 Cantidad de respuestas adecuadas (2)
0 0 0 0 0 0 0 Cantidad de respuestas parciales (1)
0 0 0 0 0 0 0 Cantidad de respuestas inadecuadas (
29 30 31 32 33 34 35
valores o la ideología que están implícitas en el

nterpreta frases con sentido figurado
Para analizar los

. ¿La mayoría de estudiantes req

planificadas para construir los s
. ¿La mayoría ha afianzado los ap

texxto
están listos para aprender de m

propuestos p
. ¿Cómo podría brindar atenci

atendiendo a sus intereses, neces
. ¿Cuáles son los indicadores q

Interpreta frases con sentido figurado
deduce los valores o la ideología que están implícit

texxto
. ¿Cuáles son los indicadores q
atendiendo a sus intereses, neces
propuestos p
Para analizar los
. ¿Cómo podría brindar atenci

planificadas para construir los s
. ¿La mayoría de estudiantes req
están listos para aprender de m

. ¿La mayoría ha afianzado los ap
FECHA
6/5/2017
antidad de respuestas de cada tipo por

estudiante
Tipo de apoyo que rquiere Para analizar qué logros
Cantidad de Cantidad de el estudiante o dificultades tiene cada
respuestas respuestas uno de los estudiantes y
parciales inadecuadas poder implementar
estrategias
diferenciadas, responda
3 4 las siguientes
preguntas:
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0 Observe los resultados
obtenidos por cada
0 0 estudiante y responda:
. ¿Cuántas respuestas
0 0 adecuadas tiene?
0 0 . ¿Qué tipo de
respuestas (adecuadas,
0 0 parciales o
inadecuadas) tiene
0 0 mayoritariamente?
. ¿En qué indicadores se
0 0 encuentran la mayor
0 0 cantidad de respuestas
adecuadas? ¿En qué
0 0 indicadores se
encuentran la mayor
cantidad de respuestas
parciales e
inadecuadas?
. ¡Cuáles son las
. ¿En qué indicadores se
encuentran la mayor
cantidad de respuestas
adecuadas? ¿En qué
indicadores se
encuentran la mayor
0 0 cantidad de respuestas
parciales e
0 0 inadecuadas?
0 0 . ¡Cuáles son las
principales dificultades
0 0 que tiene el estudiante?
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
3 4
dad de respuestas adecuadas (2)
dad de respuestas parciales (1)
dad de respuestas inadecuadas (0)
Para analizar los resultados del aula:

La mayoría de estudiantes requieren actividades adicionales a las
anificadas para construir los saberes previos o los prerrequisitos.
La mayoría ha afianzado los aprendizajes, rquieren nuevos retos y

stán listos para aprender de manera significativa los indicadores
propuestos para cuarto grado?
. ¿Cómo podría brindar atención diferenciada a sus estudiantes,

ndiendo a sus intereses, necesidades y sobre todo a sus dificultades?
¿Cuáles son los indicadores que más han desarrollado los niños?
REGISTRO DE LOGROS DEL PRIM
COMUNICACIÓN: ESCRITURA - 4° G
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegidos.
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evaluados; así mismo al
igual en proceso e i igual en inicio, según sea el caso.

AMAZONAS CHACHAPOYAS N° 18397
DIRECTOR DE LA I.E. WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ
SEXO H/M
¿El texto trata
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ¿El niño escribió sobre el tema
ACUERDO A NÓMINA) un cuento?
propuesto?
1 CAMUS AÑAZCO, ESLEYTER H i i

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total Total Total

Hombres Mujeres evaluados 0 0
1 1 2 0 0
1 1
LOGROS DEL PRIMER TRIMESTRE
N: ESCRITURA - 4° GRADO PRIMARIA
án protegidos.
ueron evaluados; así mismo al llena los casilleros a las respuestas con las siguientes siglas: e igual a esperado, p
SECCIÓN LUGAR DISTRITO PROFESOR DE AULA

ÚNICA AÑAZCO PUEBLO CHUQUIBAMBA WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ
ÁREA GEOGRÁFICA FECHA 6/6/2017
¿El texto
¿El texto es presenta un Puntuación Ortografía
coherente? buen uso de fundamental
conectores?
i i i i
ATENCIÓN: Estas 3 filas c
desde la deberá ser cop
valores en el formato de
También se copiará la es
sexo (C60 a E60)
0 0 0 0
0 0 0 0
1 1 1 1
uientes siglas: e igual a esperado, p
PROFESOR DE AULA
WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ
6/6/2017
¿En qué criterios los

estudiantes tuvieron
logros?
¿En qué criterios los

estudiantes tuvieron
mayores dificultades?
¿Qué acciones podría
implementar para
ayudar a los
estudiantes a mejorar?
ATENCIÓN: Estas 3 filas con los datos

desde la deberá ser copiado como
valores en el formato de I.E.
También se copiará la estadística de
sexo (C60 a E60)
Cantidad de respuestas en nivel Esperado - E

Cantidad de respuestas en nivel En Proceso - P
Cantidad de respuestas en nivel En Inicio - I

Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros está
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fu
DRE UGEL
AMAZONAS CHACHAPOYAS
ÁREA GEOGRÁFICA
ASPECTOS
SEXO H/M
CUADERNILLOS
1 CAMUS AÑAZCO, ESLEYTER H
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

1 0 1
Cantidad de respuestas
Tipo de apoyo
adecuadas
De 21 a 30 respuestas
adecuadas Nuevos retos
de 11 a 20respuestas adecuadas Apoyo adicional
10 o menos respuestas Apoyo intenso

adecuadas
REGISTRO DE L
MATEMÁT
s demás casilleros están protegidos.
n Urbana.
ícula sólo de los que fueron evaluados; así mismo al llena los casilleros correspondientes co
NOMBRE O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN

18397 CUARTO UNICA
Resuelve problemas de Números y operaciones
Comprensión y uso de los números Comprensió
clasificación Comparación Sistema de numeración Comp. De las Problemas aditivos

decimal fracciones
C1 C2 C1 C2 C1 C2 C2 C1 C2
12 13 14 1 1 2 3 2 4 10 3 4 5
1 0 0 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2
0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Clasifica un conjunto de elementos a partir de un patró n dado e
identifica las características de cada grupo formado en funció n a
dicho criterio
Reagrupa dos conjuntos de objetos clasificados usando un criterio

diferente, identifica y explica el nueno criterio de agrupació n
Identifica un conjunto de objetos a partir de la interpretació n de

cuantificadores y de características de los subgrupos que lo
conforman
Estima y compara la masa de objetos empleando unidades

convencionales coo el kilogramo y el gramo
Compara la masa de objetos empleando unidades convencionales

como el kilogramo y el gramo
Recodifica nú meros naturales hasta la unidad de millar utilizando

descomposició n usuales y no usuales con apoyo grá fico.
Compara nú meros de hasta 3 cifras
Interpreta y explica la relació n parte - todo en una unidad
Resuelve situaciones problemá ticas aditivas referidas a igualar o

comparar una cantidad con otra (igualdad y comparació n 1,2,3 o 4)
con nú meros de hasta cuatro cifras
IN
EGISTRO DE LOGROS DEL PRIMER TRIMESTRE
MATEMÁTICA1 - 4° GRADO - PRIMARIA
orrespondientes con: 2 si su respuesta es adecuada, 1 si su respuesta es parcial o 0 si no es
SECCIÓN LUGAR DISTRITO PROFESOR DE AUL

UNICA AÑAZCO PUEBLO CHUQUIBAMBA WILSON JAVIER HIDALG
eros y operaciones Resuelve problemas de Cambio y r
Comprensión y uso de las operaciones Interpretación y generalización de patrones
Problemas aditivos Problemas multiplicativos Problemas de Patrones aditivos

varias etapas Patrones
multiplicativos
C1 C2 C1 C2 C1 C2 C2 C1 C2 C1
5 6 7 11 9 6 8 15 17 7 10 13 16 9
2 2 2 0 0 2 2 0 0 2 2 2 2 2
1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0
Resuelve situaciones problemá ticas referidas a agregar o quitar
una cantidad a otra (cambio 3,4,5 o 6)
Formula la pregunta de una situació n problemá tica de estructura

aditiva a partir de un conjunto de datos y la resuelve
Resuelve situaciones problemá ticas multiplicativas de

proporcionalidad simple que demanden calcular el total de objetos
INDICADORES
o la cantidad total

proporcionalidad simple que demandan hallar el tamañ o de cada
grupo (partició n)

proporcionalidad simple que demandan hallar la cantidad de
grupos o partes (medid
Resuelve situaciones problemá ticas de varias etapas que requieren

relaciones aditivas y multiplicativas
Resuelve situaciones problemá ticas que implican identificar

patrones aditivos en los nú meros naturales y completa la secuencia
Identifica un patrón aditivo en una secuencia de números naturales,

presentada con un soporte gráfico, y lo aplica para hallar el término
que completa la secuencia
Resuelve situaciones problemá ticas que implican identificar

patrones aditivos en los nú meros naturales y completa la secuencia
Identifica patrones multiplicativos en secuencias de números naturales

presentados con un soporte gráfico y continúa dicha secuencia
arcial o 0 si no es inadecuada según sea el caso.
PROFESOR DE AULA DIRECTOR DE LA I.E.

WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ
oblemas de Cambio y relaciones Cantidad de respuestas de cada tipo
ación de patrones
Comprensión y uso de las
igualdades y desigualdades
Cantidad de Cantidad de Cantidad de

Patrones respuestas respuestas respuestas
multiplicativos Equivalencias adecuadas parciales inadecuadas
C2 C2 C1
12 11 8
2 2 2 22 2 6
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
1 1 1 Cantidad de respuestas adecuadas (2) Lo

es
0 0 0 Cantidad de respuestas parciales (1)
co
lo
0 0 0 Cantidad de respuestas inadecuadas (0) co
es
M
lo
co
es
M
Identifica patrones multiplicativos en secuencias de números naturales
simbó licas que involucran establecer relaciones multiplicativas

involucran interpretar una incó gnita y establecer relaciones
presentados con un soporte gráfico y continúa dicha secuencia
Analiza la equivalencia entre dos expresiones grá ficas que
Analiza la equivalencia entre dos expresiones grá ficas y/o

Para analizar los aprendizajes logrados por la mayoría de los estudiant
están en proceso de desarrollo analice las siguientes preguntas:
. En toda la prueba, ¿Hay algún aspecto o algún indicador que particula

multiplicativas
estudiantes, es decir, el que sea manos respondido o el que tenga me

o indicadores pertenecen estas preguntas?
.¿Cuáles son los aprendizajes que menos han desarrollado los niños? ¿
relación a dicjos aprendizajes? ¿A qué crees que se deban estas dificul
grupos en función a sus dificultades?, ¿En qué momentos usaría dicha
. Según lo analizado, ¿Qué estrategias podría implementar en su aula c
podría usar con los estudiantes que presentan mayores dificultades?
ECTOR DE LA I.E. FECHA
AVIER HIDALGO DIAZ 6/5/2017
Para analizar qué logros o

dificultades tiene cada uno de los
Tipo de apoyo que rquiere el
estudiante estudiantes y poder implementar
estrategias diferenciadas analice las
siguientes preguntas:
Nuevos retos
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso Observe los resultados obtenidos por cada
estudiante y responda:
Apoyo intenso
. ¿Cuántas respuestas adecuadas tiene?
Apoyo intenso
Apoyo intenso . ¿Qué tipo de respuestas (adecuadas, parciales
o inadecuadas) tiene mayoritariamente?
. ¿En qué aspectos se encuentran la mayor

cantidad de respuestas parciales e
indadecuadas?
. ¿Cuántas respuestas adecuadas tiene?
. ¿Qué tipo de respuestas (adecuadas, parciales

o inadecuadas) tiene mayoritariamente?
Apoyo intenso
. ¿En qué aspectos se encuentran la mayor
Apoyo intenso cantidad de respuestas parciales e
indadecuadas?
Apoyo intenso
Apoyo intenso . ¿Cuáles son las principales dificultades que
tiene el estudiante?
Apoyo intenso
Sobre su grupo de estudiantes, responda:
Apoyo intenso . ¿La mayoría de estudiantes requieren
actividades adicionales a las planificadas para
Apoyo intenso construir los saberes previos o los
Apoyo intenso prerrequisitos? ¿La mayoría ha afianzado los
aprendizajes, rquieren nuevos retos y están
Apoyo intenso listos para aprender de manera significativa las
capacidades propias de cuarto grado?
Apoyo intenso
.¿Cómo podría brindar atención diferenciada a
Apoyo intenso sus estudiantes, atendiendo a sus intereses,
Apoyo intenso necesidades y sobre todo a sus dificultades?
Apoyo intenso . ¿Cuáles son los aprendizajes que más han

desarrollado los niños? ¿Qué es lo que han
Apoyo intenso logrado en relación al inicio del año escolar?
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
Apoyo intenso
as (2) Los datos de éstas 3 filas y la

(1) estadística de sexo deben ser
copiados como valores en uno de
das (0) corresponde a I.E.,
específicamente en el formato
MAT1.4°P_IE
corresponde a I.E.,
específicamente en el formato
MAT1.4°P_IE
rendizajes logrados por la mayoría de los estudiantes, los aprendizajes aún no logrados y aquellos que
e desarrollo analice las siguientes preguntas:
¿Hay algún aspecto o algún indicador que particularmente sea menos desarrollado por la mayoría de
r, el que sea manos respondido o el que tenga menor cantidad de respuestas adecuadas? ¿ A qué aspectos
necen estas preguntas?
endizajes que menos han desarrollado los niños? ¿Qué dificultades específicas demuestran los niños en
rendizajes? ¿A qué crees que se deban estas dificultades? A partir de lo anterior, ¿cómo organzaría a los
a sus dificultades?, ¿En qué momentos usaría dicha organización?
o, ¿Qué estrategias podría implementar en su aula con su grupo de estudiantes?, ¿Qué otras estrategias
estudiantes que presentan mayores dificultades?
Nuevos retos Apoyo adicional Apoyo intensivo
1 0 44
AMAZONAS CHACHAPOYAS 18397
ÁREA GEOGRÁFICA DIRECTOR D
Capacidad
Clasifica un conjunt
formado en función
Reagrupa dos conju

criterio de agrupac
Comprensión y uso de los
números
Estima y compara l
Resolución de
problemas de Número
y operaciones Recodifica números
apoyo gráfico.
Matematiza
Resuelve situacione
comparación 1, 2, 3
Comunica y
ENTRADA 1
representa.
Cuadernillo 1
Resuelve situacione
Comprensión y uso de las
Elabora y usa operaciones
estrategias y Resuelve situacione
procedimientos. de objetos a la canti
Resuelve situacione
Razona y de cada grupo (parti
argumenta.
Resuelve situacione
respecto a la interp
Resolución de
problemas de Cambio y
resoluciones Interpretación y Identifica un patrón
generalización de patrones aplica para hallar e
Identifica patrones
continúa dicha secu
Comprensión y uso de las Analiza la equivalen
igualdades y desigualdades multiplicativas.
Identifica un conjun
subgrupos que lo co
Compara la mas de
Recodifica números
apoyo gráfico.
Comprensión y uso de los
números
Recodifica números
Resolución de
problemas de Números Compara números
y operaciones
Interpreta y explica
Matematiza Resuelve situacione

comparación 1, 2, 3
ENTRADA 2
Comunica y
representa. Resuelve situacione
Cuadernillo 2
Elabora y usa Formula la pregunt

estrategias y resuelve.
procedimientos. Comprensión y uso de las
operaciones Resuelve situacione
de objetos o la canti
Razona y
argumenta.
Resuelve situacione
cantidad de grupos
Resuelve situacione
Resolución de
problemas de Cambio y Identifica un patrón
relaciones aplica para hallar e
Interpretación y Resuelve situacione

generalización de patrones completa secuencia
Identifica patrones
continúa dicha secu
Comprensión y uso de las Analiza la equivalenc

igualdades y desigualdades multiplicativas.
MATEMÁTICA2 - 4° GRADO PRIMARIA
° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR
97 CUARTO UNICA AÑAZCO PUEBLO
DIRECTOR DE LA I.E. WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ
Indicador
Clasifica un conjunto de elementos a partir de un patrón dado e identifica las características de cada grupo
formado en función a dicho criterio.
Reagrupa dos conjuntos de objetos clasificados usando un criterio diferente, identifica y explica el nuevo
criterio de agrupación.
Estima y compara la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo y el gramo.
Recodifica números naturales hasta la unidad de millar utilizando descomposiciones usuales y no usuales con
apoyo gráfico.
Resuelve situaciones problemáticas aditivas referidas a indagar o comparar una cantidad con otra (igualación y
comparación 1, 2, 3 o 4) con números de hasta cuatro cifras.
Resuelve situaciones problemáticas referidas a agregar o quitar una cantidad a otra (Cambio 3, 4, 5 o 6)
Resuelve situaciones problemáticas multiplicativas de proporcionalidad simple que demanden colocar el total
de objetos a la cantidad total
Resuelve situaciones problemáticas multiplicativas de proporcionalidad simple que demanda hallar el tamaño
de cada grupo (partición)
Resuelve situaciones problemáticas que involucran evaluar y argumentar la veracidad de una inferencia
respecto a la interpretación de un patrón aditivo.
Identifica un patrón aditivo en una secuencia de números naturales presentada con un soporte gráfico, y lo
aplica para hallar el término que completa la secuencia.
Identifica patrones multiplicativos en secuencias de números naturales presentado con un soporte gráfico y
continúa dicha secuencia.
Analiza la equivalencia entre dos expresiones gráficas y/o simbólicas que involucran establecer relaciones
multiplicativas.
Identifica un conjunto de objetos a partir de la interpretación de cuantificadores y de características de los

subgrupos que lo conforman.
Compara la mas de objetos empleando unidades convencionales como kilogramo y el gramo
Recodifica números naturales hasta la unidad de millar utilizando descomposiciones usuales y no usuales con
apoyo gráfico.
Recodifica números naturales hasta la unidad de millar utilizando descomposiciones usuales y no usuales.
Compara números de hasta 3 cifras
Interpreta y explica la relación parte todo en una unidad.
Resuelve situaciones problemáticas aditivas referidas a igualar o comparar una cantidad con otra (igualación y
comparación 1, 2, 3 o 4) involucrando números de hasta cuatro cifras.
Resuelve situaciones problemáticas referidas a agregar o quitar una cantidad a otra (Cambio 3, 4, 5 o 6)
Formula la pregunta de una situación problemática de estructura aditiva, a partir de un conjunto de datos y la
resuelve.
Resuelve situaciones problemáticas multiplicativas de proporcionalidad simple que demanden hallar el total
de objetos o la cantidad total
Resuelve situaciones problemáticas multiplicativas de proporcionalidad simple que demanden hallar la

cantidad de grupos o partes (medida)
Resuelve situaciones problemáticas de varias etapas que requieren relaciones aditivas y multiplicativas.
Identifica un patrón aditivo en una secuencia de números naturales, presentada con soporte gráfico, y lo
aplica para hallar el término que complete la secuencia.
Resuelve situaciones problemáticas que implican identificar patrones aditivos en los números naturales y
completa secuencias.
Identifica patrones multiplicativos en secuencias de números naturales presentada con un soporte gráfico y
continúa dicha secuencia.
Analiza la equivalencia entre dos expresiones gráficas que involucran interpretar un incógnita y establecer relaciones
multiplicativas.
RIMESTRE
ARIA
DISTRITO PROFESOR DE AULA
CHUQUIBAMBA WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ
O DIAZ FECHA 6/5/2017
Cantidad de Cantidad de Cantidad de

respuestas respuestas respuestas Para complem
Pregunta adecuadas parciales inadecuadas
logros, hemos
permitirá ana
e cada grupo
12 0 1 0 los aprendizaj
año. Así podre
indicadores ya
a el nuevo 13 0 0 1 estudiantes, e
trabajando y e
y el gramo. 1 1 0 0 dificultades. T
adecuadas, pa
siguientes pre
no usuales con
2 1 0 0
otra (igualación y
3 1 0 0
4 1 0 0
4, 5 o 6) 5 1 0 0 Las siguien
análisis de
n colocar el total - ¿Qué tipo
11 0 0 1 adecuadas,
se deba est
hallar el tamaño - ¿Qué logr
6 1 0 0
aula en cad
nferencia - ¿Qué apre
7 1 0 0 estudiantes
grado?
e gráfico, y lo 10 1 0 0
orte gráfico y
9 1 0 0
r relaciones
8 1 0 0
sticas de los 14 0 0 1
1 1 0 0
no usuales con
3 1 0 0
no usuales. 2 1 0 0
4 1 0 0
10 0 1 0
tra (igualación y
5 1 0 0
4, 5 o 6) 6 1 0 0
to de datos y la
7 1 0 0
hallar el total 9 0 0 1
8 1 0 0
hallar la
15 0 0 1
plicativas. 17 0 0 1
ráfico, y lo
13 1 0 0
naturales y
16 1 0 0
orte gráfico y
12 1 0 0
ecer relaciones
11 1 0 0
Para complementar la información del registro de
logros, hemos elaborado la siguiete tabla, que nos
permitirá analizar las pregunatas que indagan por
los aprendizajes de 4° hasta este momento del
año. Así podremos inferir qué capacidades o
indicadores ya han sido logrado por los
estudiantes, en cuáles se requiere seguir
trabajando y en cuáles muestran importantes
dificultades. Traslade la cantidad de respuestas
adecuadas, parciales e inadecuadas de las
siguientes preguntas.
Las siguientes preguntas te podrían ser útiles para el

análisis de los resultados del aula:
- ¿Qué tipos de respuestas se dieron más en su aula:
adecuadas, parciales o inadecuadas? ¿A qué crees que
se deba esto?
- ¿Qué logros y qué dificultades tienen los estuantes de
aula en cada una de los aspectos considerado?.
- ¿Qué aprendizajes crees que deben reforzar los
estudiantes de su aula para alcanzar lo requerido en el
grado?

AMAZONAS
KIT DE EVALAUCIÓN
SEXO H/M
Demostrando lo que aprendimos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
0 0 0
Pregunta:
Registro de
logros
Comunicaci
ón -
Comprensió
n de textos
escritos
ENTRADA
REGISTR
leros están protegidos.

los que fueron evaluados; así mismo, para facilitar el procesamientos, llena los casilleros correspondien

SEGUNDO
Recupera información de diversos textos escritos.
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2
6 9 11 12 1 6 7 13 16
0 0 0 0 0 0 0 0 0
C B C B B A C
6 9 11 12 1 6 7 13 16
Localiza informació n relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja

estructura compleja

estructura compleja

estructura compleja

estructura compleja

estructura compleja

estructura compleja

estructura compleja

estructura compleja
REGISTRO DE LOGROS: LECTUA (ENTRADA 1 Y 2) - COMPRENSIÓ
COMUNICACIÓN - 2° GRADO SECUNDARI
casilleros correspondiente a los resultados, con: 1 si su respuesta es correcta y o con 0 si no es correcta
LUGAR DISTRITO ÁREA GEOGRÁFICA DIRECT
Reorganiza información de diversos

textos escritos
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1
1 15 5 11 2 3 7 8 13
0 0 0 0 0 0 0 0 0
A A C D A C D
1 15 5 11 2 3 7 8 13
Construye organizadores grá ficos de un texto de estructura
compleja.

compleja.

compleja.

compleja.
Deduce relaciones ló gicas: causales, de finalidad y de problemas-

solució n, que forman parte del planteamiento del texto
Deduce las características de los personajes de una narració n u

obra teatral

Deduce el tema o la idea principal de un texto o de un pá rrafo
Deduce el tipo textual y el propó sito del texto

IND
2) - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ADO SECUNDARIA
o con 0 si no es correcta.
DIRECTOR DE LA I.E. PROFESOR D
Infiere el significado de los textos escritos
14 16 17 20 2 4 9 12 14
0 0 0 0 0 0 0 0 0
A C A D C D
14 16 17 20 2 4 9 12 14
Elabora conclusiones que se desprenden de hechos o
afirmaciones del texto
INDICADORES
Deduce el significado de palabras o frases con sentido figurado
Aplica las condiciones del texto a otras situaciones
Deduce las características de los personajes de una narració n u

obra teatral

Aplica las condiciones del texto a otras situaciones
Elabora conclusiones que se desprenden de hechos o

afirmaciones del texto
PROFESOR DE AULA FECHA
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
15 17 19 20 4 5 10 18 19
0 0 0 0 0 0 0 0 0
B A C B B B D
15 17 19 20 4 5 10 18 19
Deduce los sentimientos o emociones del autor del texto
Interpreta metá foras linguiísticas y visuales, ironías y sentido

figurado
Explica la intenció n del autor con respecto al uso de los recursos

formales
Utiliza ideas del texto para sustentar opiniones de terceros.
Explica la intenció n del autor con respecto al uso de los recursos

formales
Explica la funció n o el aporte de porciones del texto al sentido

global

global
tenido y contexto de los textos escritos
Cantidad de
Cuadernillo 2 aciertos de cada
estudiante
3 8 10 18 . Fíjese en las
respuestas de sus
0 estudiantes: ¿En qué
preguntas tienen más
0 aciertos? ¿En qué
preguntas tienen
0 menos aciertos?
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0 . ¿Cómo organizaría
los grupos al interior
0 de su aula para
0 aprovechar las
diferencias de cada
0 grupo?
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
. Según la respuesta
0 anterior, ¿qué tipo de
estrategias podría
0 aplicar en su aula
0 como punto de
partida?
0
0
0 0 0 0 Cantidad de aciertos de cada pregunta
Clave de pregunatas cerradas
3 8 10 18 Preguntas
Utiliza ideas del texto para sustentar opiniones de terceros.

global
Reconoce la relació n entre una afirmació n externa al texto y una

idea o hecho del texto
Opina sobre el contenido del texto (acciones, hechos, ideas

importantes, tema, propó sito y postura del autor)
REGISTRO DE LOGRO
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fue
DRE UGEL
AMAZONAS
DIRECTOR DE LA I.E.
SEXO H/M
ASPECTOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
0 0 0
REGISTRO DE LOGROS: LECTUA (ENTRADA3) - DESEMPEÑO EN EXPRESIÓN
COMUNICACIÓN - 2° GRADO SECUNDARIA
os demás casilleros están protegidos.
en Urbana.
trícula sólo de los que fueron evaluados; así mismo al llenar los casilleros correspondiente a a
NOMBE O N° DE LA I.E. SECCIÓN LUGAR
ÁREA GEOGRÁFICA
CU
EXPRESIÓN DE IDEAS
¿Presenta sus ideas

organizadas sin contradicciones ¿Sus ideas están conectadas ¿Emplea un registro adecuado
o vacíos de información adecuadamente? para la situación comunicativa?
durante su intervención?
SI NO SI NO SI NO
CANTIDAD DE R
0 0 0 0 0 0
EÑO EN EXPRESIÓN DE TEXTOS ORALES - DEBATE
RADO SECUNDARIA
eros correspondiente a aciertos deberás llenar con equies ( X)
LUGAR DISTRITO PROFESOR DE AU
FECHA
CUADERNILLO 3
FUENTES DE INFORMACIÓN USO DE RECURSOS EXPRESIVOS
¿Refuta los argumentos de su ¿Utiliza diversas fuentes de ¿La entonación y el volumen de

contrincante de modo información (textos leídos e voz son adecuados para la
pertinente? información investigada? situación comunicativa?
SI NO SI NO SI NO
CANTIDAD DE RESPUETAS POR CADA PREGUNTAS
0 0 0 0 0 0
PROFESOR DE AULA
E RECURSOS EXPRESIVOS INTERACCIÓN
N° DE RESPUESTAS DE LAS
PREGUNTAS POR INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
¿Utiliza gestos y ademanes ¿Respeta el turno de
para enfatizar las ideas que intervención de sus
transmite? interlocutores?
SI NO SI NO SI NO
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
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0 0
0 0
0 0
TOTA SI TOTAL NO
0 0 0 0 0 0
ATENCIÓN: Esta fila con los datos d

ser copiado como valores en el form
DEBATE2°S_IE del grupo de IIEE.
ATENCIÓN: Esta fila con los datos d
ser copiado como valores en el form
DEBATE2°S_IE del grupo de IIEE.
TOTAL
0 Cantidad de aciertos o desaciertos en cada pregunta
Esta fila con los datos desde deberá

como valores en el formato
IE del grupo de IIEE.
Esta fila con los datos desde deberá
como valores en el formato
IE del grupo de IIEE.
AMAZONAS
ÁREA GEOGRÁFICA
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Actúa y piensa
Elabora y usa
Matematiza
situaciones
estratégias
SEXO H/M
Capacidades
Claves c
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA) 1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
25
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total Hombres Total Mujeres Total evaluados 0 0

0 0 0 0 0
0 0
1 2
Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multilicativos de proporcionalidad y lo expresa
en un modelo basado en proporcionalidad
directa.
Emplea convenientemente el mé todo de

reducció n a la unidad y la regla de tres simple, en
problemas de proporcionalidad
REGISTRO
MA
silleros están protegidos.
e los que fueron evaluados; así mismo llena los casilleros correspondiente a respuestas con: 2 si su res
SEGUNDO
CUADERNILLO 1
Actúa y piensa matemáticament

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad incer
matemáticamente
represenata ideas
representa ideas
representa ideas
representa ideas
generando ideas
Elabora y usa
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
Matematiza
Matematiza
Comunica y
Comunica y
Comunica y
Comunica y
Comunica y
situaciones
situaciones
argumenta
estratégias
representa
Razona y
c b c a a
3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 4 5 6 7 8 9 10 11
Expresa la duració n de eventos, medidas de
longitud, peso y temperatura, considerando
mú ltiplos y submultiplos, °C, °°F, °K
Describe que una cantidad es directamente

proporcional a la otra.
Emplea procedimientos para resolver problemas

relacionados con fracció nes mixtas, heterogé neas
y decimales
Identifica diferencias y errores en una

argumentació n
Usa modelos aditivos que expresan soluciones

con decimales, fracciones y porcentajes al
plantear y resolver problemas
Expresa que siempre es posible encontrar un

nú mero decimal o fracció n entre otros dos
Usa modelos aditivos que expresan soluciones

con decimales, fracciones y porcentajes al
plantear y resolver problemas
Expresa la equivalencia de nú meros racionales

(fracciones, decimales, potencias de base 10 y
porcentaje) con soporte concreto, grá fico y otros
Expresa informació n presentada en tablas y

grá ficos estadísticos para datos no agrupados y
agrupados
REGISTRO DE LOGROS - ENTRADA (2 CUADERNILLOS)
MATEMÁTICA - 2° GRADO SECUNDARIA
espuestas con: 2 si su respuesta es adecuada, 1 si su respuesta es parcial o con 0 si no es inadecuada seg

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
incertidumbres
represenata ideas
represenata ideas
generando ideas
generando ideas
generando ideas
Elabora y usa
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
Matematiza
Matematiza
Matematiza
Comunica y
Comunica y
situaciones
situaciones
situaciones
argumenta
argumenta
estratégias
argumenta
Razona y
Razona y
Razona y
d d b a d
12 13 14 15 16 1 2 3 4
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 13 14 15 16 1 2 3 4
Seleccina la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos
al resolver problemas
Propone conjeturas sobre la probabilidad a

partir de la frecuncia de un suceso o en una
situació n aleatoria.
Expresa informació n presentada en tablas y

grá ficos estadísticos para datos no agrupados y
agrupados
Argumenta procedimientos para hallar la media,

mediana y moda de datos no agrupados, la
medida má s representativa de un conjunto de
datos y su importancia en la toma de decisiones
Organiza datos en variables cualitativas (ordinal

y nominal) y cuantitativas provenientes de
variadas fuentes de informació n y los expresa en
un modelo basado en grá ficos estadísticos
Usa modelos de variació n referidos a la funció n

INDICADORES
lineal al plantear y resolver problemas
Emplea estrategias heurísticas al resolver

problemas de inecuaciones lineales
Plantea conjeturas a partir de reconocer pares

ordenados que sean solució n de ecuaciones
lineales de dos incó gnitas
Codifica condiciones de desigualdad

considerando expresiones algebraicas al
expresar modelos relacinados con inecuaciones
lineales con una incó gnita
AULA
Elabora y usa LLOS)
c
5
estratégias
Matematiza
d
6
situaciones
Elabora y usa
d
7
estratégias
Razona y
argumenta
nte en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio
8
generando ideas
0 si no es inadecuada según corresponda.
matemáticas
Matematiza
9
CUADERNILLO 2
situaciones
Matematiza
b
10
situaciones
Elabora y usa
11
estrategias
DIRECTOR DE LA I.E.
Matematiza
12
situaciones
Comunica y
a
represenata ideas
13
matemáticas
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 6 7 8 9 10 11 12 13
Emplea operaciones con polinomios y
transformaciones de equivalencia al resolver
problemas de ecuaciones lineales
Identifica relaciones no explícitas entre términos

y valores posicionales, y expresa la regla de
formació n de una progresió n aritmé tica
Realiza transformaciones de equivalencias para

obtener la solució n en problemas de
inecuaciones lineales
Prueba que las funciones lineales, afines y la

proporcionalidad inversa crecen o decrecen por
igualdad de diferencias en intervalos iguales
Usa modelos referidos a cubos, prismas y

cilindros al plantear y resolver problemas de
proyecció n o de construcció n de cuerpos
Plantea relaciones geomé tricas en situaciones

artísticas y las expresa en un modelo que
combina transformaciones geomé tricas
Emplea las propiedades de los lados y á ngulos de

polígonos al resolver problemas
Plantea relaciones geomé tricas en situaciones

artísticas y las expresa en un modelo que
combina transformaciones geométricas
Describe primas y pirá mides indicando la

posició n desde la cual se ha efectuado la
observació n
FECHA
ciones de forma, movimiento y localización

generando ideas
generando ideas
Elabora y usa
matemáticas
matemáticas
argumenta
argumenta
estrategias
Cantidad de
Razona y
Razona y
aciertos
Preste atención a aquellos
indicadores de las preguntas que la
mayoría de los estudiantes
respondieron de manera adecuada,
c parcialmente adecuada o
14 15 16 inadecuada
Luego responda:
0 ¿Cómo lograr superar las dificultades
0 de los estudiantes indentificadas en
cada una de las competencias?
0 ¿Qué preguntas fueron respondidas
de manera adecuada por la mayoría
0 de sus estudiantes?
0 ¿A qué indicadores corresponden
¿Qué puedes inferir a partir de esto?
0
0
0
0
0
0
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0
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0
0
0
0
0
0
0
0
0 0 0 Cantidad de respuestas adecuadas (2)

0 0 0 Cantidad de respuestas parcialmente adecuada (1)
0 0 0 Cantidad de respuestas inadecuadas o en blanco (0)
14 15 16
Justifica condiciones de proporcionalidad en el
perímetro y á rea entre el objeto real y el de
escala, en mapas y planos
Calcula el perímetro y á rea de figuras poligonales
regulares y compuestas, triá ngulos, círculos,
componiendo y descomponiendo en otras figuras
cuyas medidas son conocidas con recursos
grá ficos y otros
Explica las transformaciones respeto a una línea

o punto en el plano de coordenadas por medio de
trazos.
que la
ecuada,
cultades
adas en
as?
ondidas
mayoría
nden
de esto?
REGISTRO DE LOGROS COMUNICACIÓ
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegidos
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evaluad
DRE UGEL NOMBE O N° DE LA I.E

AMAZONAS
DIRECTOR DE LA I.E.
SEXO H/M
¿El texto es argumentativo?
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A
N° NÓMINA)
Esperando En proceso
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
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14
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35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total
Total Hombres Total Mujeres
evaluados
0 0 1 0 0
S COMUNICACIÓN (ENTRADA 4) - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - TE
COMUNICACIÓN - 2° GRADO SECUNDARIA
lleros están protegidos.
e los que fueron evaluados; así mismo al llenar los casilleros correspondiente a aciertos deberás llenar con
NOMBE O N° DE LA I.E. SECCIÓN LUGAR
ÁREA GEOGRÁFICA FECHA
es argumentativo? ¿El texto trata sobre el tema propuesto? ¿El texto es coherente
En inicio Esperando En proceso En inicio Esperando En proceso En inicio

TOTALES
0 0 0 0 0 0 0
EXTOS ESCRITOS - TEXTO ARGUMENTATIVO
NDARIA
a aciertos deberás llenar con equies ( X)
¿El texto presenta un buen uso de

Puntuación Ortografía
conectores y referentes?
Esperando En proceso En inicio Esperando En proceso En inicio Esperando

TOTALES
0 0 0 0 0 0 0
DE AULA
Resultados por tipo de respuesta de

Ortografía
cada estudiantes
En proceso En inicio Esperando En proceso En inicio
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
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0 0 0
0 0 Cantidad de aciertos o desaciertos en cada pregunta

desde deberá ser copiado como
valores en el formato
PROD.TEXT2°S_IE del grupo de
IIEE.

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Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegido

DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA I.E.

N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA) 1 2

1 CAMUS AÑAZCO, LEONARDO H 1 1

Decodifica y comprende textos breves y

De 18 a 20 respuestas LOGRADO: El niño está aprendiendo lo que se

sencillos de distinto tipo

adecuadas espera en esta etapa del año

EN PROCESO: El niño todavía no está aprendiendo

EN INICIO. El niño no está aprendiendo lo que se

O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR DISTRITO

Decodifica y comprende textos breves y

Ubica informació n que se encuentra escrita

Reconoce el orden en que suceden los

Deduce la causa de un hecho o idea de un

Ubica informació n que se encuentra escrita

Ubica informació n que se encuentra escrita

DISTRITO PROFESOR DE AULA DIRECTOR DE LA

Decodifica y comprende textos breves y

Deduce la causa de un hecho o idea de un

Opina sobre los hechos o sucesos de un

Ubica informació n que se encuentra escrita

Opina sobre los hechos o sucesos de un 1

¿Cómo organizaría los

ATENCIÓN: Esta fila con los datos

- En cada texto, ¿Cuáles son las

- ¿hay algún texto En el cual la mayoría

- ¿Cuáles son los textos cuyas

DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA I.E.

AMAZONAS CHACHAPOYAS 18397

1 CAMUS AÑAZCO, LEONARDO H

Total Hombres Total Mujeres Total evaluados

Cantidad de aciertos del

EN PROCESO: El niño todavía no está aprendiendo

NOMBRE O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR

18397 SEGUNDO ÚNICA LUZ DEL ORIENT

Cuadernillo de Entrada 1: Construcción del significado del número

CLASIFICACIÓN SERIACIÓN CARDINALIDAD - RELACIÓN DE ORDEN

Ordena un grupo de Completa el término

LUGAR DISTRITO PROFESOR DE AULA

LUZ DEL ORIENTE CHUQUIBAMBA WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ

Cuadernillo de Entrada 2: Consrucción del sistema de numeración dec

Señala donde hay

Interpreta y representa números de

R HIDALGO DIAZ WILSON JAVIER HIDALGO DIAZ 6/6/2017

de numeración decimal y del significado de

15 LOGRADO Observe los

- A veces ocurre que en una misma capacidad hay

- A veces ocurre que en una misma capacidad hay

Resuelve problemas que

para segundo grado.

N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA) 1

1 CAMUS AÑAZCO, ESLEYTER H 2

Deduce el tema o los subtemas del texto

NOMBRE O N° DE LA I.E. GRADO

Deduce relaciones lógicas (causa.consecuencia, inten

Emite un juicio crítico sobre el contenido del te

Utiliza información del texto para sustentar opinio

Localiza información en un texto

Deduce relaciones lógicas (causa-consecuencia, inte

Deduce relaciones lógicas (causa-consecuencia, inte

Localiza información en un texto

Deduce el tema o los subtemas del texto