EL JUEGO COLECTIVO Y SU ENSEÑANZA

Los juegos colectivos los podemos identificar como aquellos en los que se participa o
compite en equipo, entendiendo como equipo a la unión de varios jugadores con el fin de
lograr un mismo objetivo. A través de la vida del ser humano observamos a los juegos
colectivos como principal herramienta para la enseñanza y socialización del individuo,
convirtiéndolo, así como indispensable para el desarrollo del hombre.

Los juegos colectivos los podemos encontrar calificados: según las relaciones entre
participante (de cooperación o cooperación-oposición), según la forma de ocupar el espacio
de juego (de formar separada o forma compartida), y según el orden de participación (alterna
o simultanea).

Como ventajas del juego colectivo por demos encontrar que se valora el trabajo en equipo,
se respeta la explicación de los compañeros, se mejora la convivencia en el entorno, se
experimentan todos los roles del juego, se valoran los conocimientos como equipo y como
jugador, ayuda a aumentar la autoestima de los participantes. De igual forma encontramos
desventajas como: el control de un grupo es más complicado, se dificulta la individualización
en el proceso de enseñanza, el tiempo de compromiso motor es mayor.

Dentro de las bases teóricas pedagógicas de los juegos colectivos y/o cooperativos,
analizamos la metodología de la intervención, donde encontramos que el “juego motor” se
comprende como el juego que se genera de forma intrínseca un proceso de activación y
motivación, a partir de su lógica interna lúdica y con reglas mínimas para su ejecución.
Blázquez (2013:45) nos confirma que “el juego es enormemente motivador, logrando que el
niño se entregue plenamente y sin reservas a la acción que entraña el propio juego”. Desde
un punto de vista del juego colectivo, Castañer y Camerino establecen que “La mayoría de
relaciones sociales que el niño establece durante su infancia se consiguen mediante el juego,
y es gracias a ellas que determina sus formas de construcción del conocimiento social”. Este

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en paz”

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juego lo podemos organizar función del principio de “Sencillo a lo complejo” y de lo
“Conocido a lo desconocido”: juegos de organización simple, juegos codificados, y juegos
reglamentados.

Los estilos de enseñanza considerados son aquellos innovadores o excluyentes de los estilos
tradicionales (Mando directo), con el objetivo de establecer variedad compleja que genere
situaciones en donde los individuos relacionen procesos de interacción, comunicación con
sus pares, creatividad y cooperación para la resolución de los problemas que se presentan
durante el desarrollo del juego en la iniciación deportiva y el deporte en general en las
diferentes etapas de su aprendizaje.

La presentación de las actividades o juegos motrices en iniciación deportiva se deben

establecer bajo principios de globalidad y mixta (analítica y global). Sánchez Bañuelos
(1986) presenta una categorización que responde a las situaciones motrices que se
manifiestan durante el desarrollo del juego colectivo.

Todo proceso de intervención motriz requiere de un principio, un momento de evaluación

inicial (información diagnostica), evaluación formativa (como proceso de retroalimentación),
y finalmente la evaluación final que establece el cumplimiento o logro de los objetivos
planteados desde el inicio de ejecución de la propuesta.

Observamos que la enseñanza del juego colectivo debes ser muy matriculada, donde
podamos controlar y transmitir de la manera más adecuada las estrategias correctas para que
los individuos logren captar adecuadamente las instrucciones y asi desempeñar
apropiadamente en el juego. Debemos inculcar el juego colectivo o cooperativo desde la
primera infancia, para que nuestros niños desarrollen cualidades de trabajo en equipo y
puedan desenvolverse en sociedad. Es asi como este tipo de enseñanza nos lleva a
desenvolvernos como mejores personas.

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