Anexo1 Tarea1 AporteGrupal Probabilidad

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de
Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería
Curso: Probabilidad Código: 100402
Plantilla para entrega de la Unidad 1: Tarea 1 – Espacio

muestral, eventos, operaciones y axiomas de probabilidad
Portada
PROBABILIDAD
TÉCNICAS DE CONTEO Y TEORIA DE PROBABILIDAD
DORIS HOME COD 51826196

PAULA ANDREA PERDOMO SALCEDO COD: 1016091285
SIMON DIAZ GALLARDO COD: 1019112885
GRUPO: 102002A 761
TUTOR
MANUEL FRANCISCO CIFUENTES
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

MARZO 2020
Introducción (mínimo 2 párrafos de 10 líneas de texto cada

uno)
El presente trabajo se realiza con el fin de que los estudiantes puedan conocer
los conceptos básicos de la estadística compleja con el fin de poder ponerlos en
práctica en cada uno de los ejercicios planteados en la guía de aprendizaje fase
2. Este trabajo se planteó para ser trabajado en tres momentos: el primero
indagar las temáticas de la unidad uno para poder conocer los temas que serán
tratados y utilizados en las actividades siguientes. El segundo momento es un
estudio de caso sobre Espacio muestral eventos y Axiomas de Probabilidad que
son utilizados en el caso de espacio muestral para identificar los posibles
resultados de un experimento, los eventos son resultados o subconjuntos del
espacio muestra y los axiomas son las probabilidades que puede dar un espacio
muestral. Los siguientes ejercicios deberán ser resueltos bajo el teorema de
Bayes el cual sirve para revisar las probabilidades ya calculadas basándose una
nueva información.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Analizar y comprender los principios de la probabilidad, las técnicas de conteos,

operaciones y axonemas, con todos estos casos escogidos podemos realizar
conceptos para así generar soluciones de estos mismos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Reconocer la importancia de la teoría de las probabilidades en el análisis de

la información estratégica.
 Resolver los casos de estudios relacionados con el experimento aleatorio,

espacio muestral, técnicas de conteo y sucesos de eventos y teorema de
Bayes.
Cuadro sinóptico:
El grupo diseña y presenta en un cuadro sinóptico el resumen de los
conceptos teóricos de la unidad 1 que dan sustento a la solución de los
estudios de caso propuestos y solucionados por el grupo.
Ejercicio 2
El grupo entrega aquí, de manera organizada, el análisis, desarrollo y
solución de ESTUDIO DE CASO que selecciono y explico cada
estudiante a sus compañeros de grupo.
Solución al estudio de caso 1: El grupo entrega aquí, de manera organizada, el análisis,
desarrollo y solución del ESTUDIO DE CASO presentado
RESPONSABLE ROL SELECCIONADO
Doris Home Alertas
(No borrar este encabezado)
Estudio de caso 1
La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (enlace) es una prueba
del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y privados del país. En
educación básica se aplica a niñas y niños de tercero a sexto grados de primaria. De 120
niños de primaria que presentaron la enlace en 2010, los resultados fueron:
 52 tuvieron nivel bueno o más en Español.
 54 obtuvieron nivel bueno o más en Matemáticas .
 40 tuvieron nivel bueno o más en Matemáticas y en Español.
De acuerdo con esta información:
a) Traza el diagrama de Venn respectivo, indicando los eventos por analizar.
Diagrama de Venn
Todos los alumnos
ESPAÑOL MATEMATICAS
Español
y Matemáticas
40
12 14
54
b) Determina la probabilidad de que un estudiante elegido al azar haya obtenido un
nivel bueno o más en Matemáticas, pero no en Español.
Este sería un evento excluyente donde no estarían los estudiantes que obtuvieron un nivel
bueno en Español sino únicamente en Matemáticas
casos favorables
P(M) =
casos posibles
14 7
P(M) = = = 0,12
120 60
P(M) = 0,12
c) Determina la probabilidad de que un estudiante elegido al azar no haya obtenido
un nivel bueno o más en Matemáticas ni en Español.
Este sería un evento donde no estarían los estudiantes que obtuvieron un nivel bueno en
Español ni tampoco en Matemáticas

casos favorables
P(O) =
casos posibles
54 9
P(O) = = = 0,45
120 20
P(O) = 0,45
d) Con base en estos resultados, organiza con tus compañeros de clase una lluvia de
ideas sobre cómo se podría mejorar el sistema educativo Colombia.
Si sería importante tener en cuenta la importancia de las matemáticas y español
para el aprendizaje y la vida práctica, por lo cual mis sugerencias serían:
1. Talleres de matemáticas y español en horario alterno al colegio
2. Crear grupos de estudio, que se puedan apoyar por estudiantes universitarios
que quieran realizar esas prácticas, realizando jornadas lúdicas o de concurso
para hacerlas amenas
3. Aplicar test o revisar los fundamentos en las dos materias para hallar las
deficiencias que provocan tan bajos resultados.
4. Apoyarse en los chicos que van bien en estas materias para que ayuden a sus
compañeros a subir el nivel.


Paula Andrea Perdomo Revisor
Estudio de caso 2
Una persona va al Rock al parque en la Ciudad De Bogotá y pregunta a 90

jóvenes sobre su gusto musical. Los resultados son los siguientes:
 38 prefieren el heavy metal
 29 gustan del punk
 37 prefieren el gothic rock
 9 escuchan heavy metal y punk
 10 gustan del punk y gothic rock
 11 escuchan heavy metal y gothic rock
 3 gustan de estas tres corrientes.
Con estos datos:
a) Traza el diagrama de Venn e indica los eventos por analizar.
b) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar le guste el

gothic rock y el punk, pero no el heavy metal?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar le guste

únicamente el gothic rock?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar no le guste el

gothic ni el punk ni el heavy metal?
Eventos por analizar:

A: (HM) a una persona le gusta el Heavy metal
B: (P) a una persona le gusta el Punk
C: (GR) a una persona le gusta el Gothic rock
D: (HM U P) a una persona le gusta el Heavy metal o el Punk
E: (GR U P) a una persona le gusta el Gothic rock o el Punk
F: (HM U GR) a una persona le gusta el Heavy metal o el Gothic Rock
G: (HM U GR U P) a una persona le gusta alguno de los tres géneros
H: (HM ∩ P) a una persona le gusta el Heavy metal y el Punk
I: (GR ∩ P) a una persona le gusta el Gothic rock y el Punk
J: (HM ∩ GR) a una persona le gusta el Heavy metal y el Gothic Rock
K: (HM ∩ GR ∩ P) a una persona le gustan los tres géneros
NULL: a una persona no le gusta ningún género
a. Evento:
L: a una persona elegida al azar le gusta el gothic rock y el punk, pero no el
heavy metal
La probabilidad de que ocurra el evento L es:

P(L) = P(GR ∩ P) - P(HM ∩ GR ∩ P) = (10/90) - (3/90) = 0.077 = 7.7%
b. Evento:
M: a una persona elegida al azar le gusta únicamente el gothic rock
La probabilidad de que ocurra el evento M es:
P(M) = 19/90 = 0.211 = 21.1%
c. Evento:
Null: a una persona elegida al azar no le gusta el gothic ni el punk ni el
heavy metal
La probabilidad de que ocurra el evento Null es:
P(Null) = 13/90 = 0.144 = 14,4%



Luis Carlos Molano
Es importante que las respuestas de cada ítem las resalten en un color

diferente o las indiquen como respuestas, esto va para cada uno de los
numerales que tenga el punto. (borrar esta instrucción antes de la
entrega)


Brenda López

entrega)


Simon Diaz Gallardo Entregas
Estudio de caso 5
En la actualidad es común utilizar la tecnología para demostrar

nuestros “afectos”. El pasado 14 febrero se preguntó a 150 personas
cómo habían demostrado su “amor”. Los resultados fueron los
siguientes:
 50 personas enviaron un mensaje de texto con su teléfono

celular 60 mandaron un mensaje por las redes sociales
 50 lo hicieron mediante un mensaje de correo electrónico
 15 personas enviaron un mensaje de texto por teléfono celular y
por una red social
 25 lo hicieron mediante una red social y correo electrónico ӹ 12
mandaron mensajes de texto y correo electrónico
 5 enviaron mensajes de texto con el teléfono celular, por las
redes sociales y por correo electrónico.
De acuerdo con esta información:
a) Traza el diagrama de Venn correspondiente, indicando los eventos

por analizar.
b) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya

enviado mensajes sólo por las redes sociales?
La probabilidad de que una persona elegida al azar haya enviado

mensajes sólo por las redes sociales es de 31,11%
c) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya

mandado mensajes por su teléfono celular o mediante un correo
electrónico, pero no por las redes sociales?
La probabilidad de que una persona elegida al azar haya mandado

mensajes por su teléfono celular o mediante un correo electrónico,
pero no por las redes sociales es de 42,22%
d) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar no haya

utilizado alguno de estos medios para enviar mensajes el 14 de
febrero?
La probabilidad de que una persona elegida al azar no haya utilizado
alguno de estos medios para enviar mensajes el 14 de febrero es de
57,78%


Simón Diaz Gallardo Entregas
Técnicas de conteo
Estudio de caso 6
Una persona tiene un libro de cada uno de los autores siguientes:
Mario Vargas Llosa, Alberto Ruy Sánchez, Gabriel García Márquez,
Günther Grass, Patrick Süskind, Heinrich Böll, Arturo Pérez-Reverte y
Camilo José Cela. Como aún no los ha leído, quiere ponerlos en una
repisa cerca de su cama. De acuerdo con esto, determina:
¿De cuántas formas puede acomodar los libros en la repisa?

P8=8!
P8=8∗7∗6∗5∗4∗3∗2∗1
P8=40320
¿De cuántas maneras puede ordenarlos si quiere que los libros de los
autores latinoamericanos estén juntos?
P3=3 !
P3=3∗2∗1
P8=6
¿De cuántas formas puede acomodarlos, si los autores
latinoamericanos deben estar juntos, así como los autores alemanes y
los españoles también?
P2=2 !
P8=2∗1
P8=2
Determina las probabilidades correspondientes al enciso (b) y (c).

Pbc =6∗2=12

Doris Home Alertas
Estudio de caso 71
Se va a formar un portafolio de inversión de cuatro instrumentos financieros a partir de

cinco de renta fija y seis de renta variable. ¿De cuántas maneras podría formarse el
portafolio si:
a) No hay restricciones?
b) Debe haber dos instrumentos de renta fija y dos de renta variable?
c) No debe haber ningún instrumento de renta fija?
d) Debe haber tres instrumentos de renta fija?
Instrumentos financieros 4
Renta fija 5
Renta variable 6
¿De cuántas maneras podría formarse el portafolio si:
a. No hay restricciones?
Por lo cual sería una combinación y al aplicar la fórmula
n!
nCr = para n = 11 y r = 4
r ! ( n−r ) !
11 ! 11∗10∗9∗8∗7 ! 11∗10∗9∗8
11 C4 = 4 ! ( 11−4 ) !
=¿
4 ! 7! = 4∗3∗2∗1
=¿
1
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012.
7.920
=330
24
El portafolio podría formarse de 330 maneras.
b. Debe haber dos instrumentos de renta fija y dos de renta variable?

para n = 5 y rf = 2 unido con
y para n = 6 y rv = 2
5! 6! 5∗4∗3 ! 6∗5∗4 !
5C2 ∪ 6C2 = +
2! ( 5−2 ) ! 2 ! ( 6−2 ) !
=¿
2!3! + 2!4! =
20 30
+ =¿
2 2
10 +15 = 25
El portafolio podría formarse de 25 maneras y la probabilidad sería de 0,075
25
P= =0,075
330
c. No debe de haber ningún instrumento de renta fija? Lo que implicará que si habrán
los 4 de renta variable
para n = 6 y rv = 4
Si r = n entonces r = n!
6C4 =
6! 6 x 5∗4 ! 30
6C4 = 4 ! ( 6−4 ) !
=¿
4 ! 2! = 2
=¿ ¿ 15

15
P= =0,045
330
d. Debe de haber tres instrumentos de renta fija?
para n = 5 y rf = 3
y para n = 6 y rv = 1
5! 6! 5∗4∗3 ! 6∗5 !
5C3 ∪ 6C1 = +
3! (5−3 ) ! 1 ! ( 6−1 ) !
=¿
3!2! + 1! 5 ! =
20 6
+ =16
2 1

16
P= =0,048
330


Luis Carlos Molano

entrega)


Brenda Lopez
Es importante que las respuestas de cada ítem las resalten en un color diferente o las
indiquen como respuestas, esto va para cada uno de los numerales que tenga el punto.
(borrar esta instrucción antes de la entrega)

Estudio de caso 10
Se tiene una caja con 24 latas y se sabe que dos están contaminadas. Se van a
seleccionar tres latas al azar para someterlas a una prueba de control de calidad,
es decir, para medir los estándares de calidad de la empresa.
a) ¿Cuántas combinaciones de tres latas pueden hacerse?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que se seleccione una lata contaminada para la
prueba?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que se seleccione al menos una lata contaminada
para la prueba?
d) ¿Y la probabilidad de que no se elijan latas contaminadas para la prueba?
Solución:
a. El número de muestras de 3 latas que se pueden formar con 24 latas es:

C(24, 3) = (24!)/(3!*(24 - 3)!) = 2024
b. La probabilidad de que se seleccione una lata contaminada para la prueba

es:
Según la distribución hipergeométrica, calculamos P(X=1)
Cálculo primero: C(2,1) = (2!)/(1!*(2-1)!) = 2
Luego: C(24 - 2, 3 - 1) = C(22,2) = 22!/(2!*(22-2)!) = 231
Así: P(X = 1) = (C(2,1) * C(24 - 2, 3 - 1)) / C(24, 3) = (2*231)/2024 = 0.228
c. La probabilidad de que se seleccione al menos una lata contaminada para

la prueba es:
Según la distribución hipergeométrica calculamos P(X≥1)
Cálculo primero: C(2,2) = (2!)/(2!*(2-2)!) = 1
Luego: C(24 - 2, 3 - 2) = C(22,1) = 22!/(2!*(22-1)!) = 22
Ahora: P(X=2) = (C(2,2) * C(24 - 2, 3 - 2)) / C(24, 3) = (1*22)/2024 = 0.010
Así: P(X≥1) = P(X=1) + P(X=2) = 0.228 + 0.010 = 0.238
d. La probabilidad de que no se elijan latas contaminadas para la prueba es:
Calculamos P(X = 0)
Así: P(X = 0) = 1 - P(X≥1) = 1 - 0.238 = 0.762


entrega)

Simón Diaz Gallardo Entregas
Teorema de Bayes
Estudio de caso 11
De acuerdo con información de la Secretaría de Educación Pública, el

número de alumnos inscritos en educación básica en el ciclo 2009-2010
en todo el país fue:
Sexo Preescolar Primera Secundaria Total

Hombre 2327725 7593412 3083130 13004267
Mujeres 2280530 7267292 3044772 12592594
Total 4608255 14860704 6127902 25596861
De acuerdo con información de la Secretaría de Educación Pública, el

número de alumnos inscritos en educación básica en el ciclo 2009-2010
en todo el país fue:
a) Sea mujer.
Se suman horizontalmente las casillas de la cantidad de mujeres en

preescolar, primaria y secundaria arrojando una cantidad de
12.592.594 femeninas.
b) Curse preescolar o primaria.
La cantidad de individuos que cursa preescolar es de 4.608.255y

primaria es de 14.860.704; por lo que suman 19.468.959 alumnos
c) Sea hombre y esté en preescolar.
Se ubica la casilla de los hombres de preescolar siendo 2.327.725

estudiantes.
d) Sea mujer y curse nivel secundaria.
La cantidad de mujeres de secundaria solamente es de 3.044.772

alumnas.
e) Sea hombre o curse nivel primaria
De los 14.860.704 individuos que cursan primaria; solamente hay

7.593.412 hombres.

Estudio de caso 12
El aeropuerto internacional de la Ciudad de Panamá, por el número de

operaciones aéreas, es el más transitado de América Latina. A continuación, se
presenta el número de pasajeros que llegaron al país durante 2011:
Nacional Internacional Total
Terminal 1 4098215 2019546 6207761
Terminal 2 4601073 2347327 6948400
Total 8699288 4456873 13156161
Pasajeros por terminal (llegadas durante 2011)
A partir de estos datos, responde lo siguiente:

a) ¿Qué proporción de pasajeros arribaron al aicm por la terminal 1? ¿Y por la
terminal 2?
b) ¿Qué porcentaje son pasajeros nacionales? ¿Y pasajeros internacionales?
c) Si una persona, elegida al azar, dice ser pasajero nacional, ¿cuál es la
probabilidad de que haya llegado a la terminal 1?
d) Cuando una persona arriba a la terminal 2, ¿cuál es la probabilidad de que
sea internacional?
Solución:
a. La proporción de pasajeros arribaron al aicm por la terminal 1 fueron:
(6207761)/(13156161) = 0.471
- La proporción de pasajeros arribaron al aicm por la terminal 2 fueron:
(6948400)/(13156161) = 0.528
b. El porcentaje son pasajeros nacionales es:
(8699288)/(13156161) = 0.661
- El porcentaje son pasajeros internacionales es:
(4456873)/(13156161) = 0.338
c. Si una persona, elegida al azar, la cual dice ser pasajero nacional. La

probabilidad de que haya llegado a la terminal 1 es:
(4098215)/(8699288) = 0.471
d. Si una persona arriba a la terminal 2, la probabilidad de que sea

internacional es:
(4456873)/(6948400) = 0.641

Doris Home Alertas
Estudio de caso 132
Colombia registra altos porcentajes de embarazos en adolescentes. Entre las causas se

insuficiente
encuentran la educación sexual, la falta de disponibilidad de métodos
anticonceptivos, la poca preparación en materia sexual de maestros y gobiernos locales
que obstaculizan políticas públicas en la materia. De acuerdo con estudios realizados,
72.5% de las mujeres utilizan anticonceptivos. Se sabe que 23% de las mujeres que no
emplearon algún método anticonceptivo se embarazan; en tanto que 14% de las mujeres
que sí lo usaron resultaron embarazadas. Con base en estos datos: a) Elabora el árbol de
probabilidad correspondiente.
NO EMBARAZO
0,86
USAN
ANTICONCEPTIVOS
0,725 0,14
EMBARAZO
ANTICONCEPTIV
MUJERES
EMBARAZO
0,275 0,23
NO USAN
2
ANTICONCEPTIVOS
0,77
NO EMBARAZO
USAN ANTICONCEPTIVOS = UA = 72,5%
NO USAN ANTICONCEPTIVOS = UN = 27,5%
EMBARAZO = E
NO EMBARAZO = NE
SE EMBARAZARON Y USARON ANTICONCEPTIVOS = 14%

SE EMBARAZARON Y NO USARON ANTICONCEPTIVOS = 23%
b) ¿Qué porcentaje existe de embarazos? Son eventos independientes
P(A ∩ B) = P(A) * P(B)
P (E / U) ∩ P (E / UN)
¿ ( 0,725 x 0,14 ) + ( 0,23 x 0,275 ) =0,1015+0,06325=0,1647=16,47 %
El porcentaje de embarazos que existe es del 16,47% en total
c) Si una persona se embaraza, ¿cuál es la probabilidad de que haya sido por no utilizar
algún método anticonceptivo?
E
P ( NU ) P ( )
NU
P( NU ¿ ¿ E)= ¿
P( E)
NU ( 0,275 ) (0,23) 0,06325

P( )= = =0,3840=38,40 %
E (0,1647) 0,1647
La probabilidad de que se embaraze por no usar algún método anticonceptivo es del

38,40%
d) Si una persona se embaraza, ¿cuál es la probabilidad de que haya sido así pese a haber
utilizando algún método anticonceptivo?
P¿
U ( 0,725 ) ( 0,14) 0,01015

P( )= = =0,06163=6,16 %
E (0,1647) 0,1647
La probabilidad de que se embaraze habiendo usado algún método anticonceptivo es del
6,16%

Luis Carlos Molano

entrega)

Brenda López
Es importante que las respuestas de cada ítem las resalten en un color diferente o las
indiquen como respuestas, esto va para cada uno de los numerales que tenga el punto.
(borrar esta instrucción antes de la entrega)
Conclusiones (mínimo 1 por cada participante)

ESTUDIANTE CONCLUSIÓN
Doris Home Con el desarrollo de los casos de estudio que realizamos
logramos hacer la aplicación a casos de la realidad
económica y logramos entender mejor la aplicación de la
estadística, los contenidos desarrollados en estadística nos
ayudan a comprender que es un espacio, un evento, una
muestra, la probabilidad de que un evento ocurra y el tema
del teorema de Bayes qué se entiende como la probabilidad
de que un evento ocurra dado que ocurrió otro o sea un
evento condicionado a otro y se desarrollaron ejercicios
puntuales respecto a estos temas
Se logra traducir el idioma normal que usa la gente para
plasmarlo en un en unos términos estadísticos su significado
e implicaciones en la vida real así podemos hacer una
interpretación más cercana de una situación puntual
Paula Perdomo Luego de la realización del trabajo, se llega a la conclusión de

que la teoría de la probabilidad dinamiza y facilita en los
procesos de análisis y aportando a los procesos en los cuales
sean objeto de estudio.
Simon Diaz Gallardo Podemos concluir que la estadística tiene utilidad de gran
relevancia pero no solo en el campo científico, sino también en
los aspectos sociales porque nos permite deducir situaciones que
se nos presentan en nuestro diario vivir, en nuestra empresa
para así proponer soluciones a diferentes inconvenientes.
Brenda López
Luis Carlos Molano
Es importante colocar el nombre de cada estudiante tanto en

conclusiones como en referencias. Si el estudiante no participa, el
compilador deja indicado el nombre del compañero que no aportó y el
espacio de la aportación se dejará en blanco. (borrar esta instrucción
antes de la entrega)
Referencias bibliográficas en formato APA. (Mínimo una por cada

participante, no pueden repetir referencias)
ESTUDIANTE REFERENCIA
Doris Home García, Á. M. Á. (2005). Introducción a la
teoría de la probabilidad. primer curso.
(Pp. 29-50).
Paula Perdomo Matus, R., Hernández, M., & García, E.

(2010). Estadística. (Pp. 1-14).
Simon Diaz Gallardo http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077
/lib/unadsp/rader.action?docID=10995669&PPG=19
Luis Carlos Molano

Brenda Lopez

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de

Plantilla para entrega de la Unidad 1: Tarea 1 – Espacio

TÉCNICAS DE CONTEO Y TEORIA DE PROBABILIDAD

DORIS HOME COD 51826196

GRUPO: 102002A 761

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Introducción (mínimo 2 párrafos de 10 líneas de texto cada

Analizar y comprender los principios de la probabilidad, las técnicas de conteos,

 Reconocer la importancia de la teoría de las probabilidades en el análisis de

 Resolver los casos de estudios relacionados con el experimento aleatorio,

La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (enlace) es una prueba

niños de primaria que presentaron la enlace en 2010, los resultados fueron:

 52 tuvieron nivel bueno o más en Español.

 54 obtuvieron nivel bueno o más en Matemáticas .

 40 tuvieron nivel bueno o más en Matemáticas y en Español.

De acuerdo con esta información:

a) Traza el diagrama de Venn respectivo, indicando los eventos por analizar.

Todos los alumnos

nivel bueno o más en Matemáticas, pero no en Español.

bueno en Español sino únicamente en Matemáticas

c) Determina la probabilidad de que un estudiante elegido al azar no haya obtenido

un nivel bueno o más en Matemáticas ni en Español.

Español ni tampoco en Matemáticas

ideas sobre cómo se podría mejorar el sistema educativo Colombia.

Si sería importante tener en cuenta la importancia de las matemáticas y español

para el aprendizaje y la vida práctica, por lo cual mis sugerencias serían:

1. Talleres de matemáticas y español en horario alterno al colegio

2. Crear grupos de estudio, que se puedan apoyar por estudiantes universitarios

que quieran realizar esas prácticas, realizando jornadas lúdicas o de concurso

para hacerlas amenas

deficiencias que provocan tan bajos resultados.

compañeros a subir el nivel.

Solución al estudio de caso 2: El grupo entrega aquí, de manera organizada, el análisis,

Una persona va al Rock al parque en la Ciudad De Bogotá y pregunta a 90

Con estos datos:

a) Traza el diagrama de Venn e indica los eventos por analizar.

b) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar le guste el

c) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar le guste

d) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar no le guste el

Eventos por analizar:

La probabilidad de que ocurra el evento L es:

P(L) = P(GR ∩ P) - P(HM ∩ GR ∩ P) = (10/90) - (3/90) = 0.077 = 7.7%

La probabilidad de que ocurra el evento M es:

P(M) = 19/90 = 0.211 = 21.1%

P(Null) = 13/90 = 0.144 = 14,4%

Solución al estudio de caso 3: El grupo entrega aquí, de manera organizada, el análisis,

RESPONSABLE ROL SELECCIONADO

Es importante que las respuestas de cada ítem las resalten en un color

Solución al estudio de caso 4: El grupo entrega aquí, de manera organizada, el análisis,

RESPONSABLE ROL SELECCIONADO

Es importante que las respuestas de cada ítem las resalten en un color

(No borrar este encabezado)

RESPONSABLE ROL SELECCIONADO

En la actualidad es común utilizar la tecnología para demostrar

 50 personas enviaron un mensaje de texto con su teléfono

De acuerdo con esta información:

a) Traza el diagrama de Venn correspondiente, indicando los eventos

b) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya

La probabilidad de que una persona elegida al azar haya enviado

c) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya

La probabilidad de que una persona elegida al azar haya mandado

d) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar no haya

Solución al estudio de caso 6: El grupo entrega aquí, de manera organizada, el análisis,