OBISPADO CASTRENSE DEL PERÚ

OFICINA DE EDUCACIÓN CATÓLICA CASTRENSE - ODECCAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales.

Institución Educativa: Área:

Nombre del Docente:
Grado y sección: Duración: Fecha:

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje.

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

Desempeño
Enfoques transversales
Competencias y Precisado Evidencia de Instrumento de
(Valor y actitud a
capacidades (SE DAN DOS aprendizaje Evaluación
trabajar)
EJEMPLOS)
Construye su Relaciona sus Enfoque intercultural. Proponen acciones Escala de valoración.
identidad como experiencias de vida Muestra respeto por la para promover el amor
persona humana, con los diversidad cultural y las de Dios y el respeto al
amada por Dios, acontecimientos de la distintas formas de prójimo, reconociendo
digna, libre y Historia de la espiritualidad. las virtudes (patriarcas,
trascendente, Salvación como profetas, reyes, jueces,
comprendiendo la manifestación del Enfoque de búsqueda de de la Virgen María,
doctrina de su propia amor de Dios. la excelencia. Jesús) expresándolo
religión, abierto al Demuestra a los demás en el periódico
diálogo con las que le que se puede vivir histórico.
son cercanas. haciendo el bien a los
- Conoce a Dios demás.
y asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
- Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.

III. Secuencia Pedagógica

Secuencia Procesos Pedagógicos, habilidades cognitivas y actividades didácticas a T’ Recursos
Metodológica. desarrollar
Procesos didácticos
INICIO – Ver  El propósito de nuestra sesión es conocer las virtudes de personas que  Vídeo.
 Propósito y supieron cumplir la Voluntad de Dios en un determinado contexto en la  Imágenes.
organización. historia de la salvación.  Papelote.
 La evaluación será por medio de la escala de valoración. (Explicamos de qué
se trata)
 Problematización  Visualizan el vídeo sobre. https://www.youtube.com/watch?v=cLzIAV3AORQ
 Motivación inicial o/u
 ¿Qué actitudes reflejan éstas imágenes? ¿Por qué ocurren estas
situaciones? ¿Alguna vez has pasado por esa experiencia? ¿Qué
sentimientos te generan esas actitudes? ¿Es un problema o es algo común?
 ¿Qué podemos hacer para soluciona
 Saberes previos
 r desde el área de educación religiosa? ¿Qué personajes bíblicos conoces
que hayan dado ejemplo de buen trato y de respeto a Dios? ¿Sabes quiénes
son los patriarcas o profetas?
PROCESO – Juzgar  Los estudiantes se organizan en equipos y a cada uno se le designan las  Biblia.
 Gestión y citas bíblicas correspondientes al personaje a conocer.  Fichas de
acompañamiento  Leen con atención las citas o la ficha de resumen. resumen.
IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR - RM. N° 281 – 2016. RM N° 649 – 2016 – AÑO ACADÉMICO 2020
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del aprendizaje Equipo 1. Patriarcas  Papelotes.

 Observación Abraham. (Gn. 22, 1- 16)  Plumones.
reflexiva. Isaac. (Gn. 22, 1-8)  Imágenes.
Jacob (Gn. 27, 5-28)  Regla.
Moisés. (Ex. 3, 1- 5)  Colores.
 Los estudiantes dialogan e identifican datos, el contexto, la misión y las  Cinta de
actitudes de cada personaje. embalaje.
 Relaciones.  Comparan las actitudes de los personajes con las que hemos visualizado al  Silicona.
inicio de la sesión y responden. ¿Qué relación tienen esos personajes con
nuestra realidad? ¿En qué situaciones de nuestra vida podemos aplicar sus
ejemplos? ¿Qué misión tuvieron éstos personajes? ¿Para qué me puede
servir el tema tratado?
 Conceptualización.  Con la información analizada y la reflexión
realizada, los estudiantes elaboran el
periódico histórico sobre el tema tratado,
considerando las partes esenciales de un
 Construcción del diario.
producto o  Los estudiantes diseñan los artículos y los
evidencia del expresan con sus propias palabras, creando entrevistas, anécdotas,
aprendizaje. pupiletras, oraciones y otros.
 Se aplica la técnica del museo para la exposición de sus producciones.
 Consolidamos el aprendizaje. ¿Qué personaje les llamó más la atención?
 Procesamiento de ¿Cuál era su contexto y cuál es mi contexto? ¿Cómo actuaron ellos? ¿Cómo
la Información. puedo actuar yo o qué puedo hacer? Se orienta a los estudiantes a buscar
en la Sagrada Escritura y en la Historia de la Iglesia, a buscar modelos para
promover una sana convivencia.

CIERRE - Actuar  Responden ¿Qué enseñanza nos deja el tema realizado? ¿Cómo aplicamos  Escala de
Evaluación en nuestra vida los ejemplos de vida? ¿Cuál crees que es tu misión, ahora? valoración
¿Qué acciones propones para promover el amor a Dios y el respeto mutuo
 Transferencia o desde éstas enseñanzas? ¿Para qué me sirve lo aprendido?
aplicación.  Aplicamos la escala de valoración.
 Metacognición  Pedimos a Dios su ayuda para poner en práctica lo aprendido.
Peticiones espontáneas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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