SESION 1

N° Nombre Desarrollo Materiales Tiempo

1. Directivos. Condiciones de la *Computador 1-2 Horas
Organización organización escolar para *Apoyo visual
escolar para implementar estrategias
*Salón adecuado
propiciar la de prevención.
prevención y
reducción del · Apoyo a una alternativa
consumo de de solución centrada en la
drogas en el prevención y reducción
contexto del consumo de drogas.
educativo.
· Conocimiento de los
directivos sobre las
potencialidades que debe
tener una propuesta para
la prevención y reducción
del consumo de drogas en
los estudiantes.

· Espacios inclusivos e
interactivos para
promover el debate y la
reflexión sobre las causas
y efectos del consumo de
droga.

· Apoyo a las estrategias

de prevención y
reducción de consumo de
droga desde la actividad
física.

· Dominio del nivel de

conocimiento que poseen
los padres sobre el
consumo de sus hijos.

· Enfoque del trabajo con

la familia en el proceso de
prevención y reducción
del consumo de droga
desde el área de
 Educación Física.

2. Taller de . Tipos de droga. *Circulares de 1-2 Horas

conceptualiza información
· Conocimiento sobre las
ción * Apoyo visual
causas de consumo de
droga. *Salón adecuado

· Conocimiento sobre los

efectos de consumo de
droga.

· Se identifica las
características del
estudiante consumidor.

· Motivación de los
estudiantes por la
práctica de actividades
recreativas.

· Importancia que le
otorgan a la práctica de
actividades físicas en
horario escolar.

· Interés por temas sobre

la prevención y reducción
del consumo de droga.
 SESION 2
N° Nombre Desarrollo Materiales Tiempo
Se forman subgrupos, en *Aula amplia 40 minutos
3. Libre función del tamaño del
grupo.

El dinamizador comienza
a hablarles de la libertad
e introduce la dinámica.

Por grupos, deben

abordar los siguientes
temas:

-Un momento de mi vida

en el que me sentí libre.

-Un momento de vida en

el que me sentí oprimido.

-Un momento de mi vida

en el que oprimí a otras
personas.

Después de que todos los

integrantes de cada
subgrupo hayan
compartido sus
experiencias con los
demás, elaboran entre
 todos una definición para
la palabra libertad y otra,
para opresión.

Todos los subgrupos

exponen sus definiciones
y se produce un debate
hasta que lleguen a un
acuerdo en común.

El facilitador deberá
enfatizar cómo abordar
estos aspectos en relación
con la comunicación
asertiva.

4. El diccionario *Salón amplio 2 horas

La persona encargada de
de las *Cuaderno
conducir el grupo les
emociones *Bolígrafo
propondrá la idea de
realizar un diccionario de
emociones redactado por
ellos mismos.

*Para tal, deben reservar

tiempo de trabajo. De
manera que sea una tarea
más a realizar en ese
grupo.

*Se promoverán espacios

de reflexión para hablar
de emociones o bien, el
 dinamizador propondrá
una emoción en concreto
y, entre todos, elaborarán
una definición de la
misma.

 https://www.lifeder.com/dinamicas-inteligencia-emocional/

 http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-

03002017000200010

 https://www.lifeder.com/dinamicas-comunicacion-asertiva/