CAPÍTULO 3.

PROTAGONISTAS

i.Quién investiga?
Lo imogen estereotípico dei investigador, como inventor vestido de boto bianca, metido en su
loborotorio entre pipetas y frascos humeantes luchando por encontrar la fórmula químico perfecta,
no es lo única opción científico; si bien "[... ] es lógico que lo filosolío y lo reflexión estético,
con la psicología, la teorío psicoonalítico o lo neurologío, atribuyan oi sujeto que inventa, creo o
descubre uno especiol 'noturalezo' destinado o descorgorse en cada uno de sus trobojos" (Solobert,
2009, p. 7), cualquier ser humano dei común puede convertirse en un investigador y de allí que
un individuo o cuolquier grupo de ellos puede afrontar un proceso investigotivo siempre y cuondo
adapte los condiciones y procesos necesarios plonteodos en el capítulo anterior. Así entonces, los
octores más comunes de un proyecto de investigoción pueden ser desde personos particulares hosta
los grandes científicos posando por la academia, las instituciones, los empresas y las entidades
gubernamenta les.

Es foctible, por ejemplo, que una persona, un profesional o un científico o grupo de ellos en un espacio
independiente formal o informal desorrolle proyectos investigotivos por iniciativa propio o por encargo.
Sin embargo, son las universidades, institutos tecnológicos, centros educativos e incluso algunos
colegios, los lugares en los que se investigo por excelencia; lo educoción y lo formoción se entiende hoy
en todo el mundo como parte de un sistema en el que se produce, difunde y enseõa el conocimiento;
la formación, la investigación y la extensión (tronsmisión dei conocimiento a la sociedad) son los Ires
pilares que von de lo mana en lo concepción educativo contemporóneo.

No obstante, también los empresas, fundociones y oiros instituciones porticipon directamente o

potrocinon proyectos de investigoción, bien seo poro mejoror sus propios productos o servicios o poro
hacer aportes a lo sociedad como un mecanismo de retribución y responsobilidad social.
Los gobiemos de prácticomente todo el mundo entienden hoy que sin inversión en investigoción no es
posible el desorrollo, por eso cada vez se reservo más presupuesto poro incentivar de distintos moneros
lo investigoción: mediante becos de formoción, potrocinio directo de investigociones, cofinoncioción
de proyectos investigotivos, fomento a lo educoción superior, creoción de centros, agencias o institutos
lmogen 3.1 lo imogen estereoripico dei investigador. Estudiante i111'esligad0<a,
lobixotono de Biotecnologío, Unive!sidod tlacilnol de Colombio, Medellín.
lmogen 3.2 EI p101agonisto dei conocimiento. Piofl!SOI investigador, focultad de
Alquite<1u10, Uni1m�od Nocionol de Colombio, Meclellín. lmogen 3.3 P10fe50r
i111wigodo1 y o�li or de indgoción, loborotixio de fobricocioo Oigitol
foruhod de A1quitectura, Uni1�rsidod Nocional de Cobmbia, A\edellín.

Universitaria
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 lo investigoción en los campos de lo orquitecturo

de investigoción poro temos o áreos estratégicos específicamente determinados según los intereses
nocionoles e internocionoles, y también los ministerios, entidades territorioles, odministrociones locoles
de orden estatal, federal, deporto mentol, distrital, municipal o de ciudades y oiros dependencios dei
Estado, osí como tombién a través de los centros de lormoción público como los universidades e
institutos de educoción.

Como se puede inferir, los escenarios investigotivos son muchos y cada vez cobron mayor importancio
y relevoncio dentro de lo sociedod; por ello el profesionol de hoy debe tener unas competencios
investigotivos odecuodas que le permitan abordar un provecto de investigoción directomente o
coordinarlo o simplemente tener cerconío con alguno, ser interventor de una investigoción,
evaluodor de propuestas investigativas, en fin, tener la solvendo básico poro estoblecer todo dose
de reloción posible con lo investigoción. De oquí se derivo lo necesidod adicional de fortalecer lo
condición básico de todo profesionol, cuol es la de tener lo copacidad de argumentar sólidamente su
opinión y troscender el plano de la especulación paro involucrorse dentro de los métodos científicos
de conocimiento.

Métodos que no deben constreiíir lo posibilidod creotivo, que en el campo de lo orquitecturo es

ton importante, pues "el científico que, por entrenamiento, quedo limitado oi uso dei microscopia
nunca se preocupará por mirar los estrellas. Por otro lodo, el mirodor de estrellos o el buscador de
moléculas olgún dío inventará el telescopia o el microscopia, sin quedar aprisionado por ellos".
(Comnitzer, 2000, pp. 30-31)

EI reto entonces no es fácil, el profesional contemporóneo debe ser oi mismo tiempo un investigador
riguroso pues él es lo principal herromiento de los investigociones cuolitotivos, como lo son gron
porte de los que se desorrollon en el campo de lo orquitecturo, por lo tanto sus cuolidodes son
fundamentoles paro el êxito y lo calidad dei trobojo; odemás, debe ser un estudioso comprometido
con uno sólido formoción académica permanentemente octuolizodo, y requiere entrenamiento y
consolidoción de sus habilidades. En los investigociones cuolitotivos debe estar especialmente
f
atento poro evitar que sus valores subjetivos distorsionen el proceso (ormuloción, registro,
anólisis e interpretoción), yo que el mundo interior de cada ser humano que implico el 98% de su
funcionamiento cerebral (Morin, 2001, p. 23) es "donde se fermenton necesidodes, sueíios, deseos,
ideos, imógenes, fantasmas, y este mundo se filtro en nuestro visión o concepción dei mundo
exterior". (Morin, 2001, p. 23)

EI profesional de la orquitecturo no puede ser ojeno oi reto que lo contemporoneidod plonteo con
lmogen 3.4 EI reto investigotivo dei profesionol. Toller de orquitecturo, reloción oi canocimiento, tompoca puede desconocer los condiciones particulares de su disciplino
Convel S.A., Medellín, Colornbio. y mucho menos obstraerse o sus propios condiciones humanas; y ounque la conciencio de estas

FACULTAO OE ARQUITECTURA
Unirers�od Nocioool de Colombio • Sede Medellí,
 Capitulo 3. Protogonistos

circunstancias no aseguron un comino despejado en la búsquedo de lo verdad, sí laciliton el

tránsito o través dei campo dei saber yo que en términos muy generoles, el papel investigotivo dei
orquitecto puede considerorse en dos direcciones: lo de lo investigoción como octitud profesionol
en el desempeno de su trobojo cotidiano y lo de lo investigoción como trobojo específico con las
característicos de cientificidad que se han planteado atrás teniendo cama soportes las fuerzas de la
creotividad, la de lo invención y lo descubridora.

AI respecto, el orquitecto e investigador italiano, profesor de la Universidad de Nottingham, Sergio

Altomonte (1974-v), considera que:
lo disciplino de lo Arquitecturo en el siglo lXl enhento compromisos en continuo evolución. Hoy se requiere
de los orquileclos conocimienlo, comprensión y con1eiencio multidisciplinar, odemós de habilidades que
von desde un diseiio inspirado hoSlo los competencios técnicos mós específicos. lo orquilecturo tro1eiende
lo puromente estético, formo! o estilislico. Puede verse como uno di1eiplino independienle (compuesto por
múltiples conteoidos) o como uno pródiro profesionol. Aun osí es de inherenle polivolencio, se informo de
lo trodición v lo historio, v odicionolmente abarco desde filosofias v ciencias sociales hosta lo compren�ón
de los malerioles v los lernalogías. De ollí lo necesidod de uno ploloformo de comunimción entre lo investi­
godón IJ'lanzodo en te01ios y óencios orquitectónicos, v lo oplicoción imaginativo v coherente dei disefio, de
monero que el proyecto �ntetice requerimientos o menudo controdictorios. (l,lensoje por correo electrónico
de S. Allomonte o J. Woldron, mova 27 de 2014)

lmogen 3.5 lo inherente polivolencio orquiteclónico. Porque Son

i.Qué se investiga? Antonio, Juon J. E,cobor l., Gabriel J. Arongo V., Juon G. Joromillo H.,
Eudilio Peiianedondo C. y J.D Ch.G., 1993, l,ledellín, Colombio.
De monero amplia se puede decir que se investigo lo desconocido o poco conocido, lo problemático,
lo ineficiente, lo incompleto, el posado, lo historia, los maneras de hacer, los métodos, las
tecnologías, el comportomiento, los leyes, los fenómenos, las trodiciones, los leyendas, los mitos,
los creencios, las tendencias, los deseos, las relaciones, los instituciones, los grupos o los individuas.

Y poro el coso de la arquitecturo, por su propia camplejidod, los campos o áreas pasibles poro
investigar no sólo son prócticamente inagotables sino que constituyen uno disciplino bostante
atroctiva, yo que lo orquitecturo es una respuesta directo que el ser humano ha establecido para
sus necesidodes y, como él mismo, está en permanente cambio.

Sin embargo, como se dio o entender en el segundo capítulo, los cambias dei ser humano son
progresivos y paulatinos, lo que significa que o veces lo innovoción y lo tronsformoción intempestivo
de ciertas circunstancias no es conveniente sino todo lo contrario. Pero yo que uno de los objetivos
que en último instoncio se persigue o través de la investigoción es lo comprensión dei ser humano
en sus insondables profundidades, comprendiéndolo realmente, podrá saberse lo que conviene lmogen 3.6 los aspectos técnicos como po�ble campo de investigoción
combiorle. orquitectónico.

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Universitaria.
 lo investigoción en los campos de lo orquitecturo

Por ejemplo, lo Unión Internacional de Arquitecturo (UIA) en su Corto de formorión en Arquitecturo

de 1996,10 ho manifestado que lo orquitecturo com prende:
• Los humanidades: disciplinas relacionados con lo cultura humano, como lo
filosofia, lo filologío, lo lingüístico, lo literatura, lo semiologío, lo historio, lo
geografia, el derecho, lo economío, lo ciencio político, lo ontropologío, los artes,
lo estético, lo comunicoción, lo teologío y lo psicologío.
• Los ciencios socioles: que onolizon y troton aspectos moterioles e intongibles de
los grupos socioles, entre los que se encuentron lo sociologío, el urbonismo, lo
demogrofío, lo ecologío humano y el trobojo social.
• Los ciencios fisicos: que estudion lo estructuro dei mundo fisico y los leyes que
lo gobiernan y cuyo objeto es el mundo inorgónico, tales como lo astronomío, la
elecllónico, lo fisico, lo ingenierío, lo mecónico, la metalurgia y lo química.
• Los orles creotivos.
• Los técnicos: disciplinas que se encorgon de lo aplicoción de los ciencios y los orles.

lmogen 3.7 Sintesis diogromótico de lo [orlo de fo,modón en

A,quitec11J10 dela //IA, 1996. Oiseno: JD.Ch G., dibujo: Wondo looizo C.

20 EI d"'"'"'rro �i<iel de 1996 loe o�ooode p01 � Ascmbleo de 1, UIA en Bortelono. llpor'o, re,luodo por d�1 "/lEI� ,.,rrbrodes po, lo UNESCO
yl a UIA; ,e ortuolizóen 2001 yfoo odoprorlo po, � Ascmblea Genetol de� UIA en E,mmboJI, forquíe el mismo a,�,,. H10 orro actuelunrirln"'
FACULTAO OE ARQUITECTURA 2011 tambóénailoploda poria Ascmhloo 6'fl�,1 de lo UIA., fo�o. Jopón ,1mi111102011.
Unirers�od Nocioool de Colombio - lede Medellí,