FICHA DE OBSERVACIÓN No.

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Observación realizada para el curso de Didáctica 517020

Nombre del observador: Leidy Maria Institución educativa: Ana Eva Escobar
Torrado Arevalo.
 
Nombre del docente titular: Jorge William Tema: Vocabulario de actividades de tiempo libre
Serna Pino (hobbies) y actividades de placer.

Fecha: 13 de julio Hora de inicio: 01:18  Hora de cierre: 02:05 Lugar: Municipio La
de 2017 PM PM Estrella, Pueblo Viejo.
   
Objetivo de la observación: Identificar problemáticas de aula, crear estrategias para el
constante mejoramiento de las actitudes de los estudiantes.
¿Cuál es la intencionalidad de cada una de las acciones del maestro?
Preguntas que ¿Cuáles son las actitudes de los estudiantes frente a cada acción del
orientan la maestro?
observación: ¿Cuáles son las evidencias, que se logra con los estudiantes y cuál es
el objetivo de la intensión?
El docente cuenta con una licenciatura en inglés y español en la
universidad de Antioquia. Tiene una especialidad en las TIC de la
Universidad de Santander. Esta institución esta lucrativamente dotada
con computador, sonido y video beam cada aula. La mayoría de las
familias son monoparentales y el nucleo familiar es muy inestable. El
Contexto de
nivel educativo es muy bajo. En el contexto social y cultural la
observación:
institución cuenta con un enfoque pedagógico social y educativo. La
población estudiantil es de bajos recursos. El aula donde se presenta
esta clase cuenta con 30 estudiantes son 20 hombres y 10 mujeres.
Oscilan entre los 14 y 17 años con algunos alumnos de extra edad y
algunos alumnos con problemas de aprendizaje.
Al inicio de esta clase el profesor saluda energéticamente a los
estudiantes y obtiene también una respuesta activa de parte de ellos.
Les saluda en inglés y ellos responden sin problema alguno, el docente
Momento
introduce el tema inmediatamente como: “Today we are going to talk
inicial:
about free time”, es decir, “Hoy vamos a hablar sobre el tiempo libre”.
Seguidamente pasa a leer las reglas del aula. Rompe el hielo leyendo
una pequeña frase que trata sobre el amor.
El docente preparo unas fotocopias para iniciar la clase las cuales
contienen generalidades que hacen las personas en su tiempo libre,
Relato de lo inmediatamente le pide el favor a un alumno y pasa a repartirlas.
sucedido: Posteriormente coloca un video para ambientarlos, después de este
video el docente de forma grupal los hace repetir después de él la
pronunciación de las palabras mostradas en dicho video.
 Seguidamente les coloca otro video el cual trata sobre una clase virtual
referente al tema. En seguida reparte unas “flashcards” que son unas
tarjetas de vocabulario que contienen algunas actividades que se hacen
en tiempo libre. Se las reparte individualmente a cada alumno y
prosigue a preguntarles a cada uno sobre la tarjeta de vocabulario que
le correspondió. Después que pronuncian muy bien las tarjetas el
docente los felicita por lo que todos aplauden. En la siguiente
actividad el docente los hace interactuar entre ellos haciéndolos que se
pregunten mutuamente que hacen en su tiempo libre y ellos responden
si/no. Luego continúan a responder la guía que repartieron al principio.
Finalmente, en pareja los llama al frente para que uno pregunte y el
otro responda. El docente finaliza con un agradecimiento por la
colaboración de los alumnos.
La intencionalidad de cada una de las acciones del docente es
mantener a los estudiantes atentos e interesados en los videos que los
proporciono en las actividades. Las metodologías y estrategias
pedagógicas que utilizo el docente ayudaron al desarrollo y al
propósito de esta clase con la ayuda de las herramientas tecnológicas.
La actitud de los estudiantes no era muy animada ellos no
comprendían cuando el docente les hablaba en ingles por lo que en
consecuencia tenía que traducir al español. La evidencia en esta clase
es que se puede observar que el docente es muy rutinario en sus clases
por lo que los alumnos se muestran un poco desanimados.
En el desarrollo del conocimiento práctico es indispensable que el
Interpretación:
profesorado sea constructor activo de su conocimiento; por tal razón,
el análisis y la reflexión sobre las propias prácticas y las teorías que se
vinculan a ella son necesarias para la generación de los nuevos
saberes. Al respecto, Shulman (1988, citado por González y Fuentes,
2011) propone que la formación del profesorado se interese por hacer
explícitos los conocimientos tácitos debido a la importancia que estos
tienen en la práctica docente. Esta conversión debe hacerse mediante
la reflexión sobre la práctica y la reflexión sobre la comprensión
teórica. De esta manera, el profesorado puede alcanzar nuevos
entendimientos de su práctica y con ello, generar nuevos
conocimientos (p. 53).