PLANEACIÓN DIDÁCTICA

INGLES

Plantel No 22.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nivel Educativo: Media superior Subsistema: COBATAB Fecha: 04 de Febrero de 2020

Periodo/Ciclo
Centro Educativo: COBATAB No. 22 2020-A
escolar:
No. De
Campo Disciplinar: Lenguaje y comunicación Asignatura: Ingles 48 HRS
Horas:
A,B,C,D
Semestre: CUARTO Grupo: Turno: Mat/Vesp
D,E,F,
Docente(s):
Explica situaciones de causa y efecto en fenómenos naturales y situaciones cotidianas haciendo uso del cero,,
Propósito De La
primer condicional y de las habilidades comunicativas, fomentando una comunicación asertiva y empática para
Asignatura:
favorecer un pensamiento critico ante las acciones humanas de impacto ambiental y social.

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Comunicarse, relacionarse
y colaborar con los demás
(eje transversal para todas
las asignaturas del campo
disciplinar de
Comunicación y de
Ciencias Sociales).
Leer, escribir, hablar y
Escuchar.
Generación de una opinión
razonada y razonable a
partir de la elaboración de
textos.
Tecnología, información,
comunicación y información para el aprendizaje.
aprendizaje.
La comunicación y las relaciones
Interpersonales.
I
La integración de la comunidad de aprendizaje. El trabajo colaborativo en el aula como
II
base para la integración de la
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a III
comunidad de aprendizaje.
partir de los intereses y experiencias académicas de los IV
estudiantes.
La lectura, la escritura y la oralidad como prácticas La importancia de la lengua y el papel
habilitadoras y generadoras del aprendizaje. de la gramática. I
La importancia de la lectura para la escritura: la II
El texto argumentativo.
producción de textos argumentativos. III
La importancia de la lectura para la escritura: la El texto como fuente de información y IV
argumentación fundamentada. de expresión de ideas nuevas.
El sustento de la opinión del estudiante con un argumento. La escritura argumentativa.
La construcción de una perspectiva propia y original
La escritura original argumentada.
argumentada.
El impacto de la tecnología en el
Tecnología y desarrollo humano.
Desarrollo humano.
La generación, uso y aprovechamiento responsable de la El manejo responsable de la
información.
El aprendizaje en red. El aprendizaje e innovación.
La creación de contenidos para el aprendizaje. En y desde la red.
 El uso de la tecnología como práctica habilitadora de
Programar para aprender.
aprendizajes en red.

CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y GRUPAL

Diagnóstico
El colegio de bachilleres de tabasco plantel
Oportunidades:  Mejor Ubicación Amenazas:  Adicciones.
Externo núm. 22, se encuentra ubicada en la calle geográfica.  Pandillerismo.
(Comunidad) prolongación de Juárez s/n. colonia la  Es un centro  Desintegración
escalera, de la villa Benito Juárez, municipio integrador familiar.
de Macuspana, del estado de tabasco,  Cuenta con la  Desempleo.
actualmente ofrece servicio de educación mayoría de los servicios  Inseguridad.
media superior a los jóvenes de la villa y de básicos  Falta de
las diversas comunidades aledañas a este  Economía diversa colaboración
centro educativo, albergando al 55% de la de autoconsumo. por parte de la
población estudiantil que habita en dichas comunidad.
localidades, perteneciente al sector urbano y  Contaminación
rural. En este sentido se puede señalar que
ambiental.
cuenta con una gran diversidad de
(basura)
costumbres e ideologías propias de cada
comunidad. Su población considerada es de
aproximadamente 15,000 habitantes.
la comunidad cuenta con los siguientes
servicios: escuelas básicas y nivel medio
superior, parque, mercado, templos,
supermercados, casa de la cultura, telégrafo,
correo, biblioteca, servicio de transporte
público (combis, taxis, pochimoviles),
alumbrado público, delegación municipal, 1
cajero automático bancario, unidad deportiva,
agrupaciones de alcohólicos anónimos, salón
de eventos, etc.

en el estudio socioeconómico de acuerdo a lo

que refieren los estudiantes, más de la mitad,
(60%) sobreviven con menos de $2,000.00
mensuales, 5 de cada 10 padres trabajan
oficios por su cuenta o son comerciantes y 3
de cada 10 en labores del campo, obreros,
empleadas domésticas o son desempleados.
 el 80% de los alumnos cuentan con beca
Benito Juárez, razón por la cual sus familiares
permiten mantener la permanencia de los
mismos en la escuela. el 25% de los jóvenes,
trabaja, ayudando a la economía familiar; 3
de cada 10 son sostenidos económicamente
por ambos padres, o por el padre o madre.

Diagnóstico Fortalezas: Necesidades:

Interno El plantel 22 ha logrado incrementar su  Libros de  Laboratorios
(Institución) infraestructura de la siguiente manera: cuenta texto mejor equipados.
con 20 aulas didácticas con techo de loza y digitalizados
una con techo de láminas de zin, oficinas  Cursos de
administrativas, 01 centro de cómputo, 01  Docentes con actualización disciplinar
maestrías, para todos los docentes
biblioteca, 01 laboratorio de química, 01
especializados, con
auditorio, 01 plaza cívica, 01 cafetería, áreas profordems y certidems.  Biblioteca
verdes, 04 baños para alumnos y 2 para equipada y actualizada.
docentes y 01 centro CAI. También mejorar  SNB NIVEL IV
las condiciones físicas de la institución ,  Mayores áreas
mantiene una relación directa con el  Becas de esparcimiento para
desarrollo del aprendizaje en los estudiantes, el alumnado
es por ello que se ha dado el 60% de  Matricula extensa
mantenimiento de pintura a las aulas ,el 40%  Mobiliarios
de construcción de una barda,60% de  Aulas climatizadas
elaboración de rampas para en un 70 %  Mejorar la
discapacitados,60% de colocación de  Sistema de cámara infraestructura del
ventiladores por cada aula ,70% de de vigilancia. plantel como:
iluminación de aulas y pasillos, el 50 % de climatización,
reparación de moviliarios.se pretende rehabilitación del
auditorio,
incrementar por lo menos un 20% de cada
uno de los porcentajes mencionados en las  Mejorar las
acciones que se realizaron durante periodo instalaciones eléctricas,
escolar.
 Mayor
seguridad y vigilancia a
los alrededores del
plantel
  Mejorar el
alumbrado dentro y
fuera del plantel.

Diagnóstico Fortalezas:  Cuentan con Necesidades:  Carencia de

de grupo dispositivos móviles Técnicas de
 Apertura al aprendizaje estudio
 Gustan de trabajar en  Mejorar la
equipo Ortografía.
 Se adaptan a los  comprensión
recursos del plantel lectora.
 Abatir la
deserción
escolar.
 Implementación
del deporte y
actividades
académicas de
competencia.
 Servicio de
internet
adecuado.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Título de la Situación Didáctica: “LOS SUPER CONDICIONALES EN MI ENTORNO” Estrategia Didáctica: Carteles
Tiempo 15 HRS
Bloque(s): I Número de sesiones asignadas: 8 SESIONES
asignado:
Propósito de la situación Plantear situaciones de causa y efecto sobre el impacto ambiental de su entorno y la sociedad a través de una
didáctica: exposición de carteles con duración de 10 minutos en plenaria, integrados en equipos diversos dentro del salón.
Plantea situaciones de causa y efecto de su entorno, de manera oral y escrita haciendo uso del cero y primer
Aprendizajes Esperados: condicional, favoreciendo un comportamiento propositivo en beneficio de la sociedad y el entorno.
En una sesión de clases la maestra de inglés pidió a los alumnos; elaborar carteles en ingles donde se muestren
los diferentes tipos de contaminación que generan problemas ambientales en el entorno y la sociedad, lo cual se
Problema de contexto: tendrá que explicar en plenaria. Además especifica que deberán hacer uso del Zero conditional y First
conditional.
 ¿Cuantos tipos de contaminación existen?
¿Qué soluciones o recomendaciones darías para no seguir contaminando el ambiente?
Conflicto cognitivo: ¿A qué se debe el calentamiento global?

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
 CDBE4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intención y situación comunicativa.
 CDBE10 identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un
 CG3.2 toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
mensaje oral y escrito en una segunda lengua, recurriendo a
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
conocimientos previos elementos no verbales y contexto.
 CG.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 CDBE11 se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
 CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación
lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
para obtener información y expresar ideas.
 CDBE12 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.

CONTENIDOS
Conocimientos (Conceptuales) Habilidades (Procedimentales) Actitudes (Actitudinales)

 Favorece un pensamiento crítico ante las

 Nombra vocabulario de fenómenos naturales acciones humanas de impacto ambiental.
Vocabulario:
considerando los aspectos de fluidez.  Muestra comportamiento propositivo en
 Fenómenos naturales y verdades universales
Pronunciación, entonación y coherencia. beneficio de la sociedad y el entorno.
 Actividades de causa y efecto en áreas personales,
 Distingue las reglas gramaticales del uso del Actúa de manera congruente y consciente
académicas y laborales
cero y primer condicional.
 Asocia información del cero y primer
Gramática.
condicional en un texto tomando en cuenta la
 Zero conditional
adecuada coherencia, sintaxis y ortografía.
 First conditional
Identifica información del cero y primer
condicional en segmentos auditivos

INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES

FISICA II
BIOLOGIA II Eje transversal Social.
 Eje transversal Ambiental.
Eje transversal de la Salud.
LITERATURA II Eje transversal de Habilidades Lectoras.
MATEMATICAS IV

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE T)

Fichas de actividades/Lecciones Fecha Duración

Metas para el trabajo colaborativo

10 al 14 de febrero 50 minutos

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (APERTURA)

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓ PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

Enseñanza Aprendizaje N ESPERADO EVALUACIÓN DE PARA LA
EVALUACIÓN FORMACIÓN
 El docente realiza El alumno toma notas 30’ Por agente:
el encuadre de la en su libreta como Autoevaluación
Acuerdo del asignatura considerando evidencias para Coevaluación
problema, los la metodología de posterior evaluación. Heteroevaluación
productos, la trabajo, criterios de
colaboración y evaluación y fuentes de Por momento:
las normas información. Diagnóstica
Formativa
Sumativa
2. Análisis de  El docente aplica  El estudiante
saberes previos una evaluación pone atención Por momento:
diagnóstica para cuidadosa del audio Diagnóstica
recuperar el presentado por el
 conocimiento previo docente y toma notas
formal e informal del para su posterior
alumnado acerca de la utilización.
diversidad de vocabulario
con respecto al Zero y
First condicional.
 El docente
presenta un segmento
auditivo sobre el global
warming y pide al
estudiante identifique y
escriba en su libreta las
palabras conocidas por él
a manera de obtener un
nuevo vocabulario y
utilizarlo en los
condicionales.

3. Gestión del  El docente mediante  El estudiante

conocimiento una lluvia de ideas pide resuelve el ejercicio en
a los alumnos que equipos, aplicando sus
opinen cuales son las saberes previos.
causas y efectos del
calentamiento global,
haciendo uso del
vocabulario y la
informacion del
segmento auditivo
escuchado , por
ejemplo. IF THE OZONE
LAYER DESTROY

 El docente indica
que deberán tomar
notas de las palabras que
no sepan y buscaran en
el diccionario el
significado.
El docente solicita la
investigación de la
estructura de los
condicionales para su
posterior firma: “Zero
conditional” first
conditional” en sus
formas afirmativa,
negativa e
interrogativa y explica
brevemente para
aclarar dudas.
MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
(DESARROLLO)

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN DE PARA LA
Enseñanza Aprendizaje EVALUACIÓN FORMACIÓN
30’ Por agente:
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
4. Contextualización del
problema
Por momento:
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
5. Abordaje del
problema

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

(CIERRE)

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN DE PARA LA
Enseñanza Aprendizaje EVALUACIÓN FORMACIÓN
6. Socialización de las 30’ Por agente:
experiencias y los Autoevaluación
productos Coevaluación
Heteroevaluació
n

Por momento:
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
 Criterios de evaluación
%
Primera revisión de portafolio
%
de evidencias y evaluación
%
sumativa
Total: 100%
%
Segunda revisión de portafolio
%
de evidencias y evaluación
%
sumativa
Total: 100%
Actividades de reforzamiento
Descripción Tiempo de duración Fecha

Referencias Bibliográficas:
ANEXOS