Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Diagnósticos Psicológicos
Código del curso 403024
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de 4

☒ ☐
actividad: l a semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Evaluación y seguimiento
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 7 de septiembre de
jueves, 5 de octubre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante propone y co-construye un plan de evaluación
psicológica para el estudio de caso.
El estudiante establece la diferencia entre evaluación psicológica y
diagnóstico psicológico.
Encuentra sentido y significado al uso de los manuales diagnósticos en
la ciencia psicológica.
Temáticas a desarrollar:
Evaluación, Diagnóstico Psicológico
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Analizar – reflexionar – toma de decisiones.
Actividades a desarrollar
El estudiante realiza lecturas propuestas para la unidad I.
Revisa el caso planteado en entorno práctico.
Propone de manera individual en el foro un plan de evaluación
psicológica para abordar el caso.
Después con las ideas planteadas co-construyen de manera
argumentativa la evaluación propuesta.

El estudiante realiza de manera comprensiva las lecturas propuestas

para la definición de la categoría diagnósticos psicológicos.
Discute de manera argumentativa en el foro, la diferencia que
encuentra entre evaluación psicológica y diagnósticos psicológicos.
Destaca características, semejanzas, diferencias entre los dos,
manuales manuales: DSM 5, CI10.

Entornos
para su Entorno colaborativo y entorno práctico.
desarrollo
Individuales:
Propone de manera individual en el foro un plan de
evaluación psicológica para abordar el caso.
Define la categoría diagnósticos psicológicos.
Colaborativos:
Productos
co-construyen de manera argumentativa la evaluación
a
psicológica propuesta de manera conjunta, para abordar
entregar
el caso.
por el
Discute de manera argumentativa en el foro, la diferencia
estudiant
que encuentra entre evaluación psicológica y
e
diagnósticos psicológicos.
Destaca características, semejanzas, diferencias entre los
dos, manuales: DSM 5, CI10.
Sistematización de producto para entregar.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Para el trabajo colaborativo es fundamental la

participación de los integrantes en la dinámica del
foro, así como los aportes oportunos que posibiliten
espacios de discusión y creación conjunta:
El estudiante realiza lecturas propuestas para la
unidad I.
Revisa el caso planteado en entorno práctico.
Planeación Propone de manera individual en el foro un plan de
de evaluación psicológica para abordar el caso.
actividades Después con las ideas planteadas co-construyen de
para el manera argumentativa la evaluación propuesta.
desarrollo Realiza de manera comprensiva las lecturas
del trabajo propuestas para la definición de la categoría
colaborativo diagnósticos psicológicos.
Discute de manera argumentativa en el foro, la
diferencia que encuentra entre evaluación psicológica
y diagnósticos psicológicos.
Destaca características, semejanzas, diferencias entre
los dos, manuales: DSM 5, CI10.
Sistematiza en documento Word para la entrega en el
entorno de evaluación y seguimiento.
Roles a
desarrollar
La elección de roles es libre y sugiero que sea
por el
oportunidad para que cada uno de los integrantes
estudiante
logren la mejor experiencia, desde un ejercicio de
dentro del
liderazgo en el que asuma de manera autónoma.
grupo
colaborativo
Roles y Líder Comunicador: Responsable de la comunicación
responsabili entre el tutor y el equipo, como también de promover
dades para activamente el trabajo en equipo, proponiendo
la estrategias para la realización de los productos.
producción
de Relator: Responsable de la relatoría de todos los
entregables procesos en forma escrita. También es responsable
por los por recopilar y sistematizar la información a entregar
 al tutor.

Vigía del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo

establecido, y es responsable porque el equipo
desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo
pactado.

Dinamizador del proceso: Quien se preocupa por

verificar al interior del equipo que se estén asumiendo
las responsabilidades individuales y de grupo, propicia
que se mantenga el interés por la actividad y por
estudiantes último cuestiona permanentemente al grupo para
generar puentes entre lo que ya se aprendió y lo que
se está aprendiendo.

Relator Utilero: Responsable de conseguir el

material y/o las herramientas de acuerdo a las
necesidades del equipo para el desarrollo de las
actividades y/o procesos.

Observación: todos son responsables del producto

final. Recuerden todos los aportes deben quedar
evidenciados en el foro colaborativo.
Uso de
Normas APA
referencias
Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido
plagio por el diccionario de la Real Academia como la acción
de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica requiere
que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☐
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
Propone un
Propone un
plan desde la
plan de No presenta
ciencia
Plan evaluación plan de
psicológica para
evaluación psicológica evaluación
la evaluación 15
Psicológica para abordar el psicológica
psicológica para
caso.
abordar el caso.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Define la Define de
categoría manera
No define
diagnósticos subjetiva la
diagnósticos
Diagnósticos psicológicos categoría
psicológicos 10
Psicológicos desde la ciencia diagnósticos
psicológica. psicológicos
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Los argumentos
Participa de
que aporta son
manera No aporta en
significativos y
subjetiva en la discusión
aportan en las
Discusión las discusiones propuesta. 15
discusiones
propuestas.
propuestas.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Presentación Los aportes Los aportes No presenta 10
y Normas realizados están realizados aportes.
APA escritos con están escritos
 ortografía
con errores de
correcta y
ortografía y
demuestra
deficiente
excelente
manejo de
manejo de
normas APA
normas APA.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El grupo co- El grupo co-
construyen de construyen de
El grupo no co-
manera manera
construye plan
Co- argumentativa superficial la
de evaluación 15
construcción la evaluación evaluación
propuesta. propuesta.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El grupo
El grupo
discute de
discute de El grupo no
manera
manera discute acerca
superficial en
argumentativa de la diferencia
el foro, la
en el foro, que encuentra
diferencia que
Diferencia refiere entre
encuentra
evaluación- diferencia entre evaluación 15
entre
diagnóstico evaluación psicológica y
evaluación
psicológica y diagnósticos
psicológica y
diagnósticos psicológicos
diagnósticos
psicológicos
psicológicos
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Manuales El grupo El grupo El grupo no 10
diagnósticos destaca destaca aborda lo
características, algunos de los solicitado
semejanzas, elementos acerca de los
diferencias solicitados de manuales
entre los dos, los dos, diagnósticos.
 manuales: DSM manuales:
5, CI10. DSM 5, CI10.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El grupo
El grupo
sistematiza en
sistematiza en
documento El grupo no
documento
Word, con sistematiza y
Word pero no
Sistematizac normas APA y consolida el
entrega en el
ión y entrega en el producto 10
entorno de
entrega entorno de solicitado.
evaluación y
evaluación y
seguimiento.
seguimiento.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100