Plan de Area English 2019

INSTITUCION EDUCATIVA CAMPESTRE BRISAS DEL
PAUTO (Antigua IE EL CONVENTO)

DEPARTAMENTO DE CASANARE – MUNCIPIO DE TRINIDAD – VEREDA EL CONVENTO
Institución Aprobada según Resolución Nº 2248 de 2018 de la Secretaria de Educación de Casanare
Y Res. 1380 de 2016 autoriza la Modalidad Media Técnico Agropecuario
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INTRODUCCIÓN
Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación y el

alto ritmo de proceso científico y tecnológico, ejercen presiones sobre nuestras
vidas, y exigen el desarrollo en la competencia comunicativa en lengua extranjera
(inglés) para posibilitar la participación en igualdad de condiciones en la cultura
global, sin perder el sentido de pertenencia por nuestra cultura.
Como respuesta a esta realidad se ha establecido el currículo para enseñanza del

inglés que incluye su estudio desde el ciclo de primaria. Se pretende brindar la
posibilidad de tener mayor contacto y experiencia con otra lengua, otra cultura, por
lo tanto el currículo debe ser concebido como un conjunto de experiencias
gratificantes que le permitan al alumno disfrutar de su educación y formación, en
este mismo orden de ideas los lineamientos de procesos curriculares en idiomas
extranjeras son orientaciones pedagógicas, que brindan los elementos
conceptuales básicos, los cuales hacen efectiva la autonomía para guiar los
procesos, para atender las necesidades del diseño curricular del área y asumir y
apropiarse de los avances científicos y tecnológicos.
En este sentido, el Ministerio de Educación Nacional, con el decreto 3731 de

1981 y en la resolución de 1982, dictaminó el programa de inglés como una
asignatura obligatoria para la básica secundaria. Después, en 1994, con el
decreto 1860, se hizo reglamentaria por la Ley General de Educación la
enseñanza de una lengua extranjera en los niveles de educación básica primaria,
la cual puede ser elegida por el plantel educativo. Adicional a estas
reglamentaciones, en el año 2006 se dieron a conocer los estándares básicos de
competencias en lenguas extranjeras: inglés.
Para darle continuidad al mejoramiento de las habilidades de los niños y niñas del
país pone el marcha El Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 “Todos por un
nuevo país”, tiene como objetivo construir una Colombia en paz, equitativa y
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educada a través de el ministerio de educación con programas como “Colombia

Bilingüe”, y además presenta al país los Derechos Básicos de Aprendizaje de
Inglés y el Currículo Sugerido de Inglés para los grados 6º a 11º, con el propósito
de hacer a Colombia la región más educada para 2025; herramientas que buscan
que los estudiantes alcancen un nivel de inglés que les permita comunicarse,
interactuar y compartir conocimiento, y a la vez potenciar sus capacidades
humanas y profesionales.
Por lo anterior, la Institución Educativa analiza y fundamenta la formación de los

estudiantes en las necesidades del mundo contemporáneo. Por lo cual, se ha
centrado en la asignatura de inglés como uno de sus mayores objetivos, debido a
que este idioma se ha posicionado entre las lenguas modernas como la de mayor
cobertura e influencia en un mundo que le apuesta a la globalización e
internacionalización de las relaciones de carácter cultural, comercial, económico y
turístico, no sólo en el hemisferio occidental, sino en el oriental, por las
posibilidades de comunicación que brindan las diferentes tecnologías
desarrolladas en los países industrializados. De ahí que el aprendizaje haya
pasado de una necesidad cultural de primer orden para todo tipo de personas,
pero en especial para los estudiantes y por las opciones de ampliación de
conocimientos científicos y tecnológicos que ofrecen, y el establecimiento de
vínculos económicos, políticos y comerciales, con los países y culturas de lenguas
diferentes al español.
JUSTIFICACIÓN
La ley general de la educación en su artículo 23 establece el área del Idioma
extranjero como fundamental y competente básico del plan de estudio para la
formación integral del educando.
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La lengua inglesa fundamenta la necesidad de su aprendizaje en las

circunstancias educativas actuales. Este interés está motivado por los cambios
socioeconómicos mundiales y por los grandes progresos tecnológicos, pero
sobretodo la globalización, que se ha producido en los últimos decenios. En
efecto, las relaciones académicas, comerciales, profesionales, culturales y
turísticas, entre los pueblos, así como la existencia de medios de transporte
variados y sofisticados, favorecen los intercambios y la movilidad de los
ciudadanos, y en todas estas actividades las el inglés juega un papel esencial. Por
otro lado, el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación
nos permite recibir y transmitir informaciones “en un tiempo real”, confrontándonos
a menudo a interlocutores a menudo con interlocutores que no hablan nuestra
lengua y que nos solicitan respuesta directa.
El estudio de las lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras
culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones
interpersonales, favorece una formación integral del individuo, desarrollando el
respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas, permitiendo también un
mayor aprecio a la propia lengua.
Es importante reconocer que el conocimiento de otras lenguas, en especial el
inglés, constituye una aptitud básica y necesaria para los estudiantes, para que así
puedan participar eficazmente en la sociedad del conocimiento, través del
desarrollo de competencias básicas.
FINES DEL ÁREA

DIAGNOSTICO PARA EL ÁREA DE ACUERDO ESTANDAR Y DBA
ESTANDARES
Para organizar los estándares de inglés en una secuencia que facilite el trabajo
paulatino durante los diversos grados de la Educación Básica y Media, partimos
de los diversos niveles de desempeño que deben lograrse a lo largo del proceso
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de aprendizaje y establecimos las competencias requeridas.

Los niveles de desempeño en inglés: el Marco Común Europeo propone seis
niveles de desempeño. En la Educación Básica y Media, nos concentraremos en
llevar a los estudiantes a alcanzar el nivel B1. Aunque se espera que, a lo largo de
la Educación Superior, los estudiantes desarrollen niveles intermedios y
avanzados de inglés, durante la Educación Básica y Media las instituciones
educativas, dentro del marco de la autonomía escolar, podrán proponerse alcanzar
niveles más altos, si las características regionales y culturales de su entorno lo
permiten, teniendo como punto de referencia los estándares básicos de
competencias. Con el fi n de permitir un desarrollo integrado y gradual del idioma a
través de los diversos niveles de la educación, los Estándares Básicos de
Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés se agrupan en conjuntos de grados,
así: de Primero a Tercero, de Cuarto a Quinto, de Sexto a Séptimo, de Octavo a
Noveno y de Décimo a Undécimo. Para cada grupo de grados se ha establecido lo
que los estudiantes deben saber y saber hacer en el idioma al finalizar su paso por
dichos grupos de grados y se ha definido también un nivel de desempeño
específico que es homologable, tanto con las metas del Ministerio de Educación,
como con los niveles del Marco Común Europeo.
DBA
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en el área de inglés son una
herramienta fundamental para asegurar la calidad y equidad educativa de todos
los niños, niñas y jóvenes en el país. Estos derechos describen saberes y
habilidades que los estudiantes deben aprender en el área de inglés en los grados
de 6º a 11º del sistema educativo colombiano y se estructuran guardando
coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de
Competencia (EBC). Estos permiten identificar los aspectos claves en el desarrollo
de la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua extranjera y por
ello, se definen en las habilidades de comprensión y expresión oral y escrita.
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Los DBA se reflejan como la selección de habilidades comunicativas que:

 Da cuenta del desarrollo progresivo de la competencia comunicativa en
inglés a lo largo de los grados 6º a 11º.
 Presenta ejemplos para ilustrar y explicar las habilidades en términos de la
comunicación que pueden lograr los estudiantes en un grado escolar. De
esta forma se facilita su comprensión por parte de la comunidad educativa
en general.
 Es referente para la planeación de aula ya que las actividades propuestas
pueden, e idealmente deben, involucrar varios DBA de un mismo grado.
 No corresponde a una actividad ni a una clase.
 Aunque tengan una numeración, no están organizados en un orden
particular. No necesariamente el estudiante debe desarrollar el número 2
antes del 3.
Los DBA son un complemento para la construcción y actualización de propuestas
curriculares, pues, comprenden algunos elementos fundamentales del desarrollo
de la competencia comunicativa en inglés. Por otra parte, no pretenden
reemplazar el currículo existente ya que éste se entiende desde una dimensión
más amplia y compleja como “el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad nacional, regional y local incluyendo los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el PEI.” (Artículo 76 Ley General de Educación, Ley 115 de 1994)
ENFOQUE PEDAGOGICO SOCIAL-COGNITIVO

El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza
como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que
investiga reflexionando sobre su práctica, si hay algo que difiera este modelo con
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los tres anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y

analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es
arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en
situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.
Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de

conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a
los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro
cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es por
tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada primordialmente por
tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron
investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño.
La crítica fundamental al Constructivismo de Inger Enkvist es que presupone la

autonomía del alumno y se halla poderosamente influido por los poco pragmáticos
principios del prerromántico Jean-Jacques Rousseau (no en vano Jean Piaget era
suizo también); presupone que el alumno quiere aprender y minimiza el papel del
esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje. Atomiza,
disgrega y deteriora la jerarquización y sistematización de las ideas y desprecia y
arrincona toda la tradición educativa occidental, vaciando de contenido
significativo los aprendizajes y reduciéndolos a sólo procedimiento. El
multiculturalismo es también una manifestación de algunos de los efectos de esta
doctrina, que debilitan el aprendizaje de los contenidos culturales autóctonos sin
sustituirlos por ninguno.
1. META EDUCATIVA
La meta educativa de la institución es desarrollar en los estudiantes competencias
y habilidades fundamentales que les permitan desempeñarse en los distintos
campos profesionales y laborales, basados en el modelo pedagógico
constructivista fortaleciendo los aspectos psicoactivos, social y cultural
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formándolos integralmente con un gran compromiso hacia la sociedad

proponiendo alternativas que armonicen y mejoren el sector agropecuario.
Aspectos psicológicos: Se busca que los estudiantes estén en continuo

desarrollo y formación, que sean personas creativas, dinámicas e innovadoras.
Aspectos Epistemológicos: Se estará en búsqueda del desarrollo de

capacidades constructivistas e intelectuales con una visión futurista - progresista
que forme estudiantes con aptitudes y actitudes para desenvolverse en un medio
técnico y científico
2. CONCEPCIÓN DESARROLLO.
3. CURRICULO
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
Formar un estudiante, que a través del desarrollo de las habilidades
comunicativas de comprensión y producción del idioma inglés como idioma
extranjero, esté en capacidad de interactuar con otras culturas en sus diferentes
aspectos, teniendo en cuenta su desarrollo integral con el fin de potenciar
procesos cognitivos, biofísicos, sociales y actitudinales,
 Manejar la gramática inglesa, identificando plenamente las estructuras y

tiempos.
 Traducir diferentes tipos de textos empleando lo aprendido.
 Emplear el inglés en las diferentes formas comunicativas.
 Expresar sentimientos a través de la lengua extranjera.
 Valorar el aprendizaje del inglés como fuente de proceso y oportunidades.
 Argumentar sus puntos de vista en forma comprensible.
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 Aplicar el conocimiento adquirido en traducciones, composiciones y

argumentaciones
 Pronunciar correctamente diálogos, canciones y lecturas
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA.

 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes completos orales.
 Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios.
 Propiciar la formación ética, social y moral de los demás valores del
desarrollo humano.
 Fortalecer el desarrollo de competencias comunicativas en inglés.
 Motivar a los estudiantes a vincularse a procesos encaminados a la
aprehensión de la lengua extranjera.
 Identificar las fortalezas de cada estudiante en el aprendizaje de la lengua
extranjera.
 Desarrollar la habilidad comunicativa de la lengua extranjera en los
estudiantes a través de diversas actividades lúdicas.
 Crear situaciones o contenidos comunicativos de la vida real para favorecer
el ambiente de trabajo.
METODOLOGIA GENERAL DEL ÁREA
Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos específicos que usan los
estudiantes para desarrollar determinados procesos de aprendizaje (Richards y
Lockhart: 1994). Por su parte, Oxford (1990) define las estrategias de aprendizaje
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como las acciones específicas emprendidas por el estudiante para hacer el

aprendizaje más fácil, más agradable, más rápido, más autodirigido y más factible
de ser transferido a nuevas situaciones de aprendizaje.
Resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son herramientas

para la participación auto-dirigida y activa. Así pues, adecuadas estrategias de
aprendizaje generan un incremento en la competencia y una mayor auto
-confianza se caracterizan porque: contribuyen al logro de la competencia
comunicativa; amplían el papel del profesor; permiten la solución de problemas;
involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el cognitivo; apoyan el
aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son siempre observables; a
menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son flexibles y están sujetas a
diversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre
otras).
Visión del sistema de estrategias (Oxford: 1990)
El Método Natural:
Se hace énfasis en las fases del desarrollo lingüístico y en el uso de lenguaje
comprensible.
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- Respeta el silencio inicial de los estudiantes cuando se sienten más seguros y

les permite utilizar la lengua de acuerdo con su desarrollo personal.
- Respeta los ritmos y estilos personales de aprendizaje de los alumnos.
- Permite al alumno cometer errores en su producción. La corrección de errores es
flexible e indirecta.
- Utiliza materiales visuales y concretos, actividades como juegos, dramas y
trabajos en grupos pequeños.
Las metodologías o principios metodológicos que se presentan a continuación
tienen una característica común: enfatizan la integración.
Aprendizaje basado en tareas y proyectos:

Se hace énfasis en la libertad, igualdad y democracia en el salón de clases, tanto
en la selección de temas y proyectos como en la organización, asignación y
desarrollo de tareas.
- La metodología se centra en el estudiante.
- La investigación es el procedimiento más usado para desarrollar los temas y
proyectos.
- Se da gran importancia a la contextualización, significado y propósito de tareas y
proyectos, de manera que contribuyan al desarrollo de un todo coherente.
- La cooperación entre los estudiantes, representada en el trabajo grupal, es de
gran importancia ya que permite la socialización, la negociación, el consenso, el
respeto por las diferencias y el logro de un trabajo armónico, con un producto
común.
- La autonomía y responsabilidad de los estudiantes en la planeación y ejecución
de tareas permite el desarrollo de comportamientos y actitudes positivas y de gran
valor para su vida futura.
Lenguaje integral:
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El lenguaje es personal y social: las actividades del aula de clase deben

desarrollar ambos aspectos, permitiendo al aprendiz su desarrollo personal y su
integración a la sociedad mediante la interacción y el compartir con los demás.
Las lecciones deben centrarse en el aprendiz y éste debe usarlas para entender,
crear, descubrir y explorar el mundo que le rodea, construyendo de esa manera su
aprendizaje.
- Las lecciones deben ser significativas y útiles aquí y ahora.
- El desarrollo de lecto-escritura no debe descuidarse o posponerse, sobre todo en
situaciones de adquisición-aprendizaje de una segunda lengua, en situaciones de
bilingüismo escolar o social.
-Los conceptos básicos deben ser adquiridos en la lengua nativa del estudiante y
luego reforzados en la segunda lengua.
- Las composiciones orales y escritas siguen a la lectura de cuentos y su
complejidad dependerá del nivel de los estudiantes; así el estudiante escribirá
palabras, oraciones, o párrafos para mostrar su comprensión, gusto, identificación
o las asociaciones relacionadas con lo leído.
- La planeación basada en temas amplios, desarrollados mediante proyectos
investigativos y tareas específicas y combinados con el trabajo en el aula de clase
facilitará también esta integración.
4. EVALUACIÓN DE ACUERDO AL SIE

La evaluación permanente detectará los logros alcanzados por los alumnos y el
control formativo de hará al final de las clases mientras se mecaniza; también las
tareas y actividades desarrolladas en clase y en casa nos permitirán observar la
evolución del educando; los diálogos y las lecturas prácticas que se hagan como
preparación, servirán para detectar el interés y desarrollo del alumno.
Se llevará un récord donde se establecen los logros y dificultades que presenta un

estudiante, entre estos se manejará: la revisión de cuadernos que no solo ayudará
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a formar el hábito del orden, sino que permitirá establecer el grado de

organización del individuo. Las pruebas objetivas se harán después que los temas
hayan sido suficientemente explicados. La presentación de diálogos miden el
interés, la pronunciación y la coordinación en una secuencia lógica de oraciones.
Las lecturas se harán después de practicar y mecanizar la pronunciación de cada

una de las palabras. La comprensión de lectura con base en un cuestionario,
servirá para evaluar la interpretación de un texto. Las traducciones Inglés –
Español, Español – Inglés, nos darán una idea de manejo del diccionario y el
sentido lógico de organización de ideas sobre un tema determinado.
La participación en clase y en actividades extra clase será motivada de tal manera

que el estudiante comprenda el beneficio de conocer otra lengua. Se harán
recuperaciones y refuerzos en el momento en que presente la dificultad aplicando
trabajos de mecanización.
PROPÓSITOS
a) Evaluar la pertinencia y efectividad de los procesos de valoración en la
obtención de información útil acerca del desarrollo de procesos de
aprendizaje.
b) Garantizar un óptimo proceso de enseñanza para todos los estudiantes.
c) Debe ser conocedora de los estilos preferidos de aprendizaje individual y
grupal, de las diferencias culturales, expectativas, actitudes, valores y
conocimientos.
PLAN DE AREA: INGLÉS

GRADO: SEXTO
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDAR
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 Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del

clima o como me siento.
DERECHOS BÁSICOS
 Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas,
actividades cotidianas y gustos.
 Describe las características básicas de personas, cosas y lugares.
 Escribe información personal básica en formatos preestablecidos.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Alphabet
 Formal and informal Greetings
 Numbers
 Introduce
 Countries and nationalities.
 Personal pronouns
 Verb To Be
 Article indefinide
 Demostratives
 Personal pronouns.
DESEMPEÑO DE COMPETENCIA
1. Comprende información básica sobre temas relacionados con mis actividades
cotidianas y con mi entorno.
2. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados
con temas y situaciones que me son familiares.
3. Comprendo instrucciones sencillas sobre temas que me son familiares.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
 Talleres
 Introuduce (presentación en inglés)
 Desarrollo de fotocopias
 Tareas
 Presentación del cuaderno
 Sopas de letras
 Portafolio
 loterías
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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 se tendrá en cuenta la parte ora de algunas actividades

 de igual forma se evaluara la parte escrita a través de un prueba, de las
creaciones que realice.
 Pronunciación adecuada de su presentación.

GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDAR
 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas,
de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
DERECHOS BÁSICOS
 Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades,
lugares y personas en un texto descriptivo corto.
 Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o
escolar.
 Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que
le son familiares.
 Reconoce información específica relacionada con objetos, personas y
acciones.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Personal information
 Daily routine
 Frequency adverbs
 Connectors
 Simple present tense
 Yes / no questions
 Present progressive tense
 People´s routines
 Reading strategy
1. Comprende información básica sobre temas relacionados con mis actividades
cotidianas y con mi entorno.
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2. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

3. Puedo extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en
un lenguaje sencillo.
 Escribir su rutina
 Exponer su rutina a partir de imágenes
 Lotería de verbos
 Juego organizar estructuras gramaticales
 Repaso de Profesiones
 Traducciones
 Presentación del portafolio
 talleres
 exposición
 creatividad en sus trabajos
 vocabulario oral
 prueba escrita de completar formatos o estructuras.

GRADO: OCTAVO
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDAR
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y

descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y
comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
DERECHOS BÁSICOS
 Intercambia información sobre temas académicos del entorno escolar y de
interés general, a través de conversaciones sencillas, diálogos y juego de
roles.
 Reconoce información específica en textos cortos orales y escritos sobre
temas de interés general.
 Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o sus
experiencias propias, en forma oral o escrita.
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CONTENIDO TEMÁTICO
 Talking about past events
 There was, were
 Connectors of sequence
 Simple past tense
 Questions and short answers
 Jobs and professions
 Past progressive tense
 Biography
 Life styles
1. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

2. Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.
3. escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
 escritos cortos y sencillos
 anécdotas
 traducción de textos
 pasado de verbos
 repaso de trabajos y ocupaciones
 exposición de biografías
 talleres
 tareas
 participación en clase
 exposición
 composiciones escritas
 puntualidad en la entrega de trabajos

GRADO: NOVENO
PERIODO: PRIMERO
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ESTÁNDAR
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio
información sobre temas personales o de mi vida diaria
DERECHOS BÁSICOS
 Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno

personal, escolar y comunitario.
 Identifica el propósito, las partes y tipo de textos en una lectura o audio
cortos y los comparte con sus compañeros.
 Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés
general en una conversación.
 Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas
académicos.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Review: tense simple present, continuous present, present perfect.

 Future going to / will
 Festivities and celebrations
 Direct and direct question
 Relative clauses: who, that, which, where.
1. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi

entorno.
2. Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me
son familiares.
3. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas
específicos que conozco.
 Exposiciones por grupo (repaso de tiempos verbales)
 Talleres
 Proyecto de vida
 Realizar la exposición de un invento
 Inventar un horóscopo
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 Exposición de una festividad o celebración a partir de imágenes

 Tareas
 traducciones
 exposición
 creatividad en la exposición de proyecto de vida
 pronunciación correcta
 prueba oral

GRADO: DÉCIMO
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDARES
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés
general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas
para el texto y la tarea.
DERECHOS BÁSICOS
 Distingue información general y específica en textos de opinión y
discusiones orales y escritos sobre temas conocidos.
 Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o
que le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e
interpretaciones.
 Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con
temas de su interés o que le resultan familiares.
 Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos,

claros y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto en el que tienen
lugar.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Review diferent tenses.
 Direct and direct speech
 Either, neither, too, both.
 Present perfect
 For since
 Past perfect vs simple past
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 Third conditional
 Enviroments problems
1. Entiendo instrucciones para realizar acciones cotidianas.

2. Identifico palabras claves dentro del texto.
3. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje
como la puntuación, ortografía, sintaxis, la coherencia y la cohesión.
 Exposición de tiempos verbales
 Participación en las actividades de clase
 Traducciones cortas
 Lecturas
 Noticiero (direct and direct speech)
 Desarrollo de talleres
 Exposicion de un disasters natural
 Prueba escrita tipo icfes
 Exposición manejo del tema
 Pronunciación
 Creatividad del noticiero

GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDARES
 Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias
para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco.
 Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de

mi lengua materna.
DERECHOS BÁSICOS
 Explica tanto en forma oral como escrita las causas y los efectos, así como
el problema y la solución de una situación.
 Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla sobre
temas académicos
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 Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido

teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto.
 Expresa de manera oral su punto de vista acerca de un tema controversial
previamente estudiado.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Pre- saber
 Review basic structures
 Review of tenses
 Writing
1. Escribo resúmenes e informes que demuestren mi conocimiento sobre
temas de otras disciplinas.
2. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al
propósito y al tipo de texto.
3. Describo de forma ora mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
 Repaso de tiempos verbales a partir de exposiciones y dinámicas dirigidas
por los estudiantes apoyados por el docente para cada clase.
 Adaptación y presentación de un juego para exponer la temática
 Traducción de textos sencillos
 Completar formatos
 Lectura de texto y análisis del mismo
 Manejo del tema
 Exposiciones
 Lecturas (pronunciación)
 Creatividad en las exposiciones

GRADO: SEXTO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDAR
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 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas,

de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
 Escucho un texto oral y si me resulta familiar, comprendo la información

más importante.
DERECHOS BÁSICOS
 Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras
desconocidas en una conversación corta
CONTENIDO TEMÁTICO
 Sport vocabulary
 Simple present
 Daily routine
 Use of and but
 Can, can´t
 Parts of the body
 Plurals nouns
 Physical appearance
 Clothing
 Colors
 Present continuouns
 Describing people
1. Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia,

a mis amigos y a mi entrono.
2. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son
familiares, aunque si lo requiero me apoyo en apuntes o en mi profesor.
3. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con

situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
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 Tareas
 Creación de oraciones
 Sopa de letras
 Canción
 Descripción física en ingles
 Vocabulario
 Participación
 Pronunciación adecuada.
 Salida pedagógica alrededores del colegio (presente continuo)

GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDAR
 También sostengo monologo donde hago presentaciones breves y explico
de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas
relacionados con mi entorno e intereses.
DERECHOS BÁSICOS
 Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí
mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares.
le son familiares.
acciones.
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PLAN DE AREA 2019
CONTENIDO TEMÁTICO
 Food
 The food pyramid
 There is – there are
 Countable and uncountable nouns
 Extreme sports
 Verb can
 Adjectives
 Comparatives and superlatives
 Talking about enviroment.
1. Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi
familia, a mis amigos y a mi entrono.
2. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son
familiares, aunque si lo requiero me apoyo en apuntes o en mi profesor.
3. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con

 Realizar la pirámide alimentaria
 Traer un alimento procesado de casa y hablar acerca de el
 Lotería
 Juego de memoria deportes (vocabulario)
 Descripciones de su entorno
 Talleres
 Tareas
 Creaciones escritas
 exposición
 creatividad en sus trabajos
 presentar portafolio
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PLAN DE AREA 2019

GRADO: OCTAVO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDAR
 En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con

cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas
complejas cometo errores.
DERECHOS BÁSICOS
 Explica por escrito, de forma coherente y sencilla, situaciones y hechos.
roles.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Talking about accidents
 Simple past and present continouns
 When and while
 Talking about healt problems
 Modals verbs:,have to, had better, can.
 Should, must
 Adverbs place
 Somewhere, anywhere, nowhrere
1. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de

mediana extensión.
2. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
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PLAN DE AREA 2019
3. Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
 escritos cortos y sencillos
 lectura del manual de convivencia
 exposición deberes y derechos como estudiante
 desarrollo de talleres
 tareas
 exposición
 presentación del portafolio
 salida de observación dentro de la institución (diagnostico manual de
convivencia)

GRADO: NOVENO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDAR
 Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar
brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
DERECHOS BÁSICOS
 Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su

entorno académico.
 Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones
o sugerencias sobre situaciones de interés personal, escolar o social.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Toys and electronic equipment

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PLAN DE AREA 2019
 Phrasal verbs
 Relative clauses: when, while
 Past perfect tense. (affirmative, negative, interrogative)
 Telling anecdotes
 Second conditional
 Talking about unreal situations.
1. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que

escucho.
2. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos
formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
3. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de
mi interés.
 Desarrollo de Talleres
 Creación de oraciones según su entorno
 Contar una anécdota (oral)
 Tareas
 Traducciones de textos
 Completar textos y formatos
 exposición
 prueba oral

GRADO: DÉCIMO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDARES
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DERECHOS BÁSICOS
interpretaciones.
 Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos,
claros y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto en el que tienen
lugar.
 Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas acerca de temas que son
de su conocimiento, interés personal o académico.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Time expressions for future perfect
 Future perfect
 News reports
 Radio and televisión
 Future perfect continuous
 Tag questions with Be
 Tag questions with Do
 Tag questions with Will and Won´t
 Tag questions with have
1. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento
previo del tema.
2. Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con
el currículo escolar.
3. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda mis compañeros y el
profesor.
 Exposición proyecto de vida
 Lecturas
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PLAN DE AREA 2019
 Noticiero (dramatizacion)
 radio
 Pronunciación
 Creatividad del noticiero y radio

GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDARES
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales, personales y abstractos
DERECHOS BÁSICOS
 Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud
relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la
comparte con otros.
 Reconoce la opinión del autor(a) en textos orales y escritos de mediana
longitud que se relacionan con su contexto escolar y académico.
 Expresa de manera oral su punto de vista acerca de un tema controversial
previamente estudiado.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Pre – saber
 Refiew basic structure
 Diferent tense
 Review of tensesc
 Modismos
 Myths
 proverbs
 Legendary
 Reading Strategy
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1. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto para
comprender lo que escucho.
2. Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
3. Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de
comprender las ideas principales y específicas.
 Exposición de un mito a partir de imágenes
 Grabar una leyenda (audio)
 Lectura y audio del libro “ “
 Exposiciones (noticiero)
 Creatividad en la exposición
 Pronunciación adecuada
 Presentación del producto (audio radio)

GRADO: SEXTO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR
 Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas,
personales y académicas.
DERECHOS BÁSICOS

desconocidas en una conversación corta.
 Responde a preguntas relacionadas con el “qué, quién y cuándo” después
de leer o escuchar un texto corto y sencillo.
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PLAN DE AREA 2019
CONTENIDO TEMÁTICO
 The family
 Have / has
 Family tree
 Present progressive tense
 Parts of the house
 There is / there are
 Simple present (affirmative, negative and interrogative)
 Wh questions
 The weather and the seasons
1. Comprende mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis

intereses personales y académicos.
2. Puedo extraer información general y especifica de un texto corto y escrito
en un lenguaje sencillo.
3. Escribe mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con
 Árbol genealógico de mi familia

 Sopa de letras
 Proyección de videos
 Creación de maqueta
 Tareas
 Creación de oraciones
 Sopa de letras
 Vocabulario
 exposiciones
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PLAN DE AREA 2019

GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR
 Expreso mis ideas, sentimientos y sensaciones con oraciones cortas y

claras y una pronunciación comprensible.
DERECHOS BÁSICOS
 Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias

personales.
 Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias.
escolar.
le son familiares.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Past events
 Past of verb To BE
 Feelings and emotions
 Yes/No question in the past simple with the verb To Be
 There was – there were
 Mysterious and horror stories
 Regular and irregulars verbs in past tense
 Wh questions in past tense
1. Formula preguntas sencillas sobre temas que me son familiares

apoyándome en gestos y repetición.
2. Narro o describo de forma sencilla hechos o actividades que me son
familiares.
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PLAN DE AREA 2019
3. Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
 Proyección de video (historia corta)

 Lotería de sentimientos y emociones
 Juego de memoria de sentimientos(vocabulario)
 Descripciones de su entorno
 Talleres
 Tareas
 Participación de actividades del video

 Mapa conceptual

GRADO: OCTAVO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR
 Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar

ambiciones.
DERECHOS BÁSICOS

roles.
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PLAN DE AREA 2019
 Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema

específico de su entorno familiar o escolar, presentando sus razones de
forma clara y sencilla.

CONTENIDO TEMÁTICO

académicos Comparing destinations
 Comparatives and superlatives
 Future tense: will
 First conditional
1. Expreso mi opinión sobre asuntos de mi interés general para mí y mis

amigos.
2. Converso con mis compañeros y profesor sobre experiencias pasadas y
planes futuros.
3. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas
en los que me estoy familiarizando.
 escritos cortos y sencillos (comparaciones)

 creación de un cuadro comparativo
 salida alrededor de la institución
 tareas
 exposición
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PLAN DE AREA 2019
 salida de observación dentro de la institución (comparación de
dependencias de la institución).

GRADO: NOVENO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR
 Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones

cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
DERECHOS BÁSICOS

académicos.

entorno académico.
general en una conversación.

CONTENIDO TEMÁTICO
 Problems of modern cities

 Quantifiers: all, some, both, none, each.
 Adjectives
 Phrasal verbs
 Past habits
 Used to
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PLAN DE AREA 2019
1. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he

trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi
pronunciación.
2. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de
mi interés.
3. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi
vida.
 Tareas
 exposición
 prueba oral

GRADO: DÉCIMO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDARES

DERECHOS BÁSICOS

 Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos, claros

y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto en el que tienen lugar.
Código DANE 285430000611 NIT: 844004354-2
PLAN DE AREA 2019
 Intercambia opiniones sobre situaciones de interés personal, escolar o

social.
CONTENIDO TEMÁTICO
 the future perfect tense

 Tecnology
 activities futures
 Modals and past forms
 Modals
 The passive voice
 gerundio
1. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi

interpretación de su identidad.
2. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones
sencillas.
3. Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo
 Exposición de procesos
 Exposición de deberes y derechos de los estudiantes
 Lecturas

 Pronunciación
 Creatividad
Código DANE 285430000611 NIT: 844004354-2
PLAN DE AREA 2019

GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDARES

DERECHOS BÁSICOS
 .Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud

comparte con otros.
 Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla sobre
temas académicos.
 Narra de manera oral o escrita experiencias personales o historias

conocidas.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Pre – saber
 People and places
 Dissasters, hurricanes, volcanic activities, earthquakes.
 Adverbs
 Review verbal tenses
 Texts narratives
 prepositions in, on, at.
 ICFES
 Dialogues (English Day
1. Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.

Código DANE 285430000611 NIT: 844004354-2
PLAN DE AREA 2019
2. Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y

negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.
3. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y
pensamientos sobre quien soy y que se del mundo.
 Exposición de un cuento (power point)

 Video de un desastre natural
 Exposición de desastres naturales en el mundo
 Lectura y audio del libro
 Exposiciones
 Participación
 Pruebas tipo icfes

GRADO: SEXTO
PERIODO: CUARTO
ESTÁNDAR
 Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en

un lenguaje sencillo.
 Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but

(contraste), first, second... (Orden temporal), en enunciados sencillos.
DERECHOS BÁSICOS

desconocidas en una conversación corta.
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PLAN DE AREA 2019

 Responde a preguntas relacionadas con el “qué, quién y cuándo” después
de leer o escuchar un texto corto y sencillo.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Jobs and occupations

 People´s occupation
 Places in the city
 Prepositions of the place
 Asking and giving directions
 Daily activities
 Actions verbs
 Simple present tense
 Frequency adverbs
 Reading strategy.
1. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando se presentan en forma

clara y con vocabulario conocido.
2. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, a mis amigos, a mi entorno
o sobre hechos que me son familiares.
3. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son
familiares.
 Dibujar ocupaciones de los miembros de mi familia

 Sopa de letras
 Proyección de videos
 Lotería de preposiciones de movimiento
 Creación de oraciones de mis actividades diarias
 Vocabulario
 exposiciones
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PLAN DE AREA 2019


GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: CUARTO
ESTÁNDAR
 El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que
tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.
DERECHOS BÁSICOS
 Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias

personales.
acciones.

escolar.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Celebrations
 Past continouns tense
 Affrimative, negative and interrogative.
 Narrating past events
 Connectors: and, but, so because, then, first, second, finally.
 Wh questions.
 Customs and traditions of the world.
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PLAN DE AREA 2019
 Proyección de video (historia corta)

 Juego de construcción de oraciones
 Descripciones de su vida pasada
 Descripción de una celebración de mi región (poster)
 Talleres
 Tareas
 Participación de actividades del video

 Mapa conceptual

GRADO: OCTAVO
PERIODO: CUARTO
ESTÁNDAR
 Hago descripciones breves para narrar, describir, justificar y explicar

ambiciones.
DERECHOS BÁSICOS
 Explica por escrito, de forma coherente y sencilla, situaciones y hechos

 Realiza recomendaciones a personas de su comunidad sobre qué hacer,
dónde, cuándo o cómo.
 Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema
específico de su entorno familiar o escolar, presentando sus razones de
forma clara y sencilla.
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PLAN DE AREA 2019
CONTENIDO TEMÁTICO
 Present perfect tense

 Affirmative negative and interrogative
 Ever, never, already, yet
 Past participe form of irregulars verbs
 Fist conditional
 Enviroments problems
1. Comprendo relación de contraste, adición, orden temporal y espacial y

causa efecto entre enunciados sencillos.
2. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
3. Produzco textos sencillos con diferentes funciones, (describir, narrar,
argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
 creación de un mapa conceptual
 lotería de verbos en pasado participio
 tareas
 exposición
 presentación del proyecto de ingles
 prueba escrita

GRADO: NOVENO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR
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PLAN DE AREA 2019
 Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con

una ortografía y puntuación aceptables.
DERECHOS BASICOS
 Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno

personal, escolar y comunitario.
entorno académico.
general en una conversación
CONTENIDO TEMÁTICO
 Advertising and media

 News and tv programas
 Connectors of sequence
 Active and pasive voice
 Process
 Recipes
 Pronouns Reflexive.
 Everywhere, anywhere, elsewhere.
 Phrasal verbs
1. Identifico la información clave en las conversaciones breves tomadas de la

vida real, si están acompañadas por imágenes.
2. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y
argumentativos.
3. Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
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PLAN DE AREA 2019
 Presentación de una receta

 Presentación de un programa televisivo
 Tareas
 exposición
 prueba oral

GRADO: DÉCIMO
PERIODO: CUARTO
ESTÁNDARES
 Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una

conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
DERECHOS BÁSICOS


interpretaciones.
 Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con
temas de su interés o que le resultan familiares.
 Responde preguntas e inquietudes después de hacer una exposición oral

sobre temas generales o académicos de interés.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Active and pasive voice

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PLAN DE AREA 2019
 Becuse, since, for
 Stories
 Direct and indirect Speech
 Suffixes and prefixes
 The english conjuctions
 Phrasal verbs
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS
1. Identifico el propósito de un texto oral.

2. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes
disciplinas que amplían mi conocimiento.
3. Escribo diferentes tipos de texto de mediana longitud y con una estructura
sencilla. (Cartas, notas, mensajes, correos electrónicos)
 Exposicion de procesos
 Dramas
 Presentación de una historia en power point
 Videos
 Talleres
 Canción

 Pronunciación
 Creatividad

GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: CUARTO
ESTÁNDAR
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PLAN DE AREA 2019
 También puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de

mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.
DERECHOS BÁSICOS
 Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud

comparte con otros.
 Reconoce la opinión del autor(a) en textos orales y escritos de mediana
longitud que se relacionan con su contexto escolar y académico.
CONTENIDO TEMÁTICO
 My life Project.
 Capitalization and punctuation.
 formal and informal letters.
 Writing a resume.
 Writing E-mails
1. Utilizo las imágenes e información del contexto del habla para comprender
mejor lo que escucho.
2. identifico estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una
conversación sencilla sobre temas de mi interés de una forma natural.
3. Comprendo una variedad de textos informativos provenientes de diferentes
fuentes.
 Exposición
 Proyección de un video y análisis detallado del mismo
 Presentación de su proyecto de vida
 Creación de una carta formal e informal
 Creación de un e-mail presentación del portafolio
Código DANE 285430000611 NIT: 844004354-2
PLAN DE AREA 2019
 talleres
 Exposiciones
 Participación

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 Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del

 Escribe información personal básica en formatos preestablecidos.

 se tendrá en cuenta la parte ora de algunas actividades

PLAN DE AREA: INGLÉS

2. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

PLAN DE AREA: INGLÉS

 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y

1. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

PLAN DE AREA: INGLÉS

 Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno

 Review: tense simple present, continuous present, present perfect.

1. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi

 Exposición de una festividad o celebración a partir de imágenes

PLAN DE AREA: INGLÉS

 Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos,

1. Entiendo instrucciones para realizar acciones cotidianas.

PLAN DE AREA: INGLÉS

 Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de

 Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido

PLAN DE AREA: INGLÉS

 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas,

 Escucho un texto oral y si me resulta familiar, comprendo la información

1. Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia,

3. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con

PLAN DE AREA: INGLÉS

3. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con

PLAN DE AREA: INGLÉS

 En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con

1. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de