Laura Rodríguez Mendoza

Terapeuta Ocupacional
Certificada en el Módulo de Intervención de
Integración Sensorial.
Magíster (c) en Neurociencias
Terapeuta Ocupacional en el Laboratorio de desarrollo,
aprendizaje, juego y lúdica de la Universidad Nacional
de Colombia.
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¿De qué hablaremos hoy?

Etapas y
Alcances Estrategias
de..

Empatía
Juego y
emoción y
lúdica
experiencia

Aprendizaje/ Aprehendizaje

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Reflexionemos sobre…

✓ El aprendizaje:

¿Qué quiero?
¿Hacia dónde quiero ir?
¿Qué enseño?
¿Para qué enseño?
¿Cómo enseño?
¿Cómo aprendo?

¿Aprehender?
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 Apre… ¿qué?

Aprender: Aprehender:

Asimilar, memorizar, estudiar, Coger, prender, capturar, apresar,

instruirse, cultivarse, formarse, adquirir aprisionar, echar el guante, detener.
el conocimiento de una cosa. “Soy “Lo hago mío, lo construyo, formo
pasivo, me dejo, soy un recipiente en parte del resultado, se queda, tiene
el que entran X cosas, parto de un sentido para mí, he sido activo, el
nivel y llego a otro, sin duda, pero no resultado es también, gracias a mí”.
siempre con éxito porque el nuevo
nivel al que he llegado no forma
parte de mí o de mi realidad, no lo
he hecho mío, solo lo he
incorporado”.

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Saludo
1. No pierdas el control (ronda el tiburón)

¿Qué trabajamos?
El tiburón

• Tiburóooon, Tiburóooon
• Tiburón a la vista
• Bañista
• El tiburón te va a comer
• De mi pellejo no va a comer
• Salta del agua mamá
• Que el tiburón me quiere comer
• Ayayayayyy me quiere comer

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¿Cómo funciona el aprendizaje?

Neuroeducación
Nueva línea de pensamiento y
acción que tiene como principal
objetivo acercar a los agentes
educativos a los conocimientos
relacionados con el cerebro y el
aprendizaje.
Permite mayor conocimiento acerca
de :

✓ Qué sucede en el cerebro de los

niños, niñas y adolescentes.
✓ Qué factores ejercen influencia
en su crecimiento, desarrollo y
funcionalidad.

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 “El cerebro, es el único órgano
del cuerpo humano que tiene la
capacidad de enseñarse a sí
mismo, y cuanto más aprende,
“El proceso de desarrollo
más se desarrolla (Doman, G)”.
cerebral es gradual y por ello las
propuestas de aprendizaje
deben ir de lo más simple y
concreto a lo más abstracto y
complejo”
“El proceso de aprendizaje
involucra todo el cuerpo y el
cerebro, quien actúa como una
estación receptora de estímulos
y se encarga de seleccionar,
priorizar, procesar, registrar la
“Cada cerebro es único,
información, entre otras cosas”.
irrepetible, aunque su
anatomía y funcionalidad
sean particularmente de la
raza humana”

Campos, A. (2010) 9
¿Cómo funciona el aprendizaje?

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1. Levitación
2. El cien pies

¿Qué trabajamos?

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El cien pies

El cien pies es un bicho muy raro,

parece un montón de bichos atados,
Cuando lo miro parece un tren cuento sus patas y
llego hasta cien…

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¿Cómo aprender mejor?
6 claves para aprender mejor según la
Neuroeducación

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¿Cómo aprender mejor?
• Factores que inciden o apoyan el aprendizaje

Empatía: Permite Emoción: Genera el

comprender las nivel de
necesidades, participación, estado
prioridades, gustos e de alerta, atención y
intereses. permanencia
La co-creación Agrado, motivación,
Co- construcción… gusto…

Experiencia: Implica la exploración,

identificación y comprensión del
medio.
Facilita el aprendizaje significativo y la
creatividad
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¿Qué son?

“La actividad lúdica es la etapa de

descubrimientos, de manipulación,
repetición y exploración. Por la
exploración, el niño busca las
posibilidades de los objetos; por el
juego, él crea posibilidades para los
objetos”

Francine Ferland (1994)

15
16
Ahora ustedes:

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 JUSTIFICACIÓN DEL JUEGO
Cuerpo, objetos, palabras,
mente, personas, juguetes
conforman las herramientas
de los juegos, que van
evolucionando con el
proceso de desarrollo
cerebral.
Cuando se juega aumenta
el peso del cerebro:
✓ Mielinización
✓ Conexiones
✓ Arborizaciones
✓ Desarrollo cortical
Cuando se juega hay
actividad marcada en:
✓ Sistema límbico: goce
✓ Tálamo: alerta y atención
✓ Corteza: aprendizaje
Jugar es una forma natural
de aprender del cerebro,
un ciclo que empieza y
termina con la
participación activa del
niño.
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1. Cuento: El gato, el perro y el ratón

¿Qué trabajamos?

19
El perro, el gato y el ratón
Pancho Aquino

Había una vez un gato muy bueno, todos los querían, inclusive el perro.
Por eso se puso muy triste cuando su patrón le dijo que debía atrapar y matar al ratón que estaba de visita
en la casa, porque ese era el trabajo de un gato.
Él no estaba de acuerdo con matar a nadie, ya había conversado sobre ese tema con el perro, se habían
puesto de acuerdo y eran grandes amigos.
Durante el almuerzo, mientras comían del mismo plato, el gato le contó su problema y le pidió ayuda para
resolverlo.
Estaban entretenidos conversando cuando vieron que el ratón se asomaba por una grieta y al ver al gato
se escondía rápidamente
-¿Por qué me tiene miedo, por qué tengo que matarlo? dijo el gato muy apenado.
-Son órdenes que dan los humanos, ellos arreglan todo así, pero no te preocupes, ya vamos a encontrar
una solución- dijo el perro abrazando a su amigo para consolarlo.
Cada uno se acostó en su manta y comenzó la reparadora siesta, pero el perro no quiso dormir, fue en
busca del ratón y al encontrarlo le dijo:
-No te escondas, quiero hablar con vos.
El ratón, tembloroso, agachado detrás de unos ladrillos y con voz muy suave, contestó:
-Te escucho.
-Quiero que sepas que el gato es muy bueno y que está triste y preocupado porque vos te asustás y te
escapás de él. Él no quiere lastimarte. Nosotros aprendimos hace mucho que podemos convivir y ser
buenos compañeros, sin hacernos daño. Si vos te animás, los tres podremos convivir en esta casa,
compartiendo la comida, los juegos y hasta dormir la siesta juntos.
El ratón estaba nervioso, olfateaba el aire moviendo sus bigotes, se rascaba las orejas y movía la cola de
acá para allá.
Jamás había pensado que seres tan diferentes pudieran tratarse de igual a igual, pero el perro parecía
tan bondadoso y amigable que lo convenció; fueron juntos a buscar al gato e inmediatamente se
pusieron de acuerdo.
Y desde ese día perro, gato y ratón se hicieron amigos, porque comprendieron que compartir sin egoísmo
hace que la vida sea mucho mejor.

20
21
Diagrams examples

Simbólico y de Pre-
Exploración Roles
construcción deportivos

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Según TAKATA

Etapa Lúdica Tipos de Juegos

Exploración sensorial y motora
Sensoriomotora Exploración de las propiedades de los
(0-2 años) objetos
Actividad solitaria
Simbólica y Inicio de la ficción
constructiva De la actividad en solitario hacia la
simple actividad paralela
(2-4 años) Realización de construcciones sencillas
Juego simbólico: guiones más complejos,
Simbólica y juego dramático con mayor detalle sobre
las experiencias cotidianas y las normas
constructiva
sociales. Cuentos infantiles
compleja De la actividad paralela a la asociativa
(4-7 años) Mayor participación social
Construcciones complejas

Elaborado por: Rodríguez,J. (s.f) 23

 1. Juego de exploración
(grupo de 10 personas)
2. Alí Baba y los 40 ladrones

¿Qué trabajamos?

24
25
De acuerdo a TAKATA:

Etapa Lúdica Tipos de Juegos

Juego de reglas
Manejo de las reglas: primero, dominio e
inmutabilidad de las mismas
Posteriormente modificación e
intervención
de nuevas reglas.
Juego
De la actividad asociativa a la
(7-12 años) participación
cooperativa
Importancia de los grupos de amigos
Inicio del interés por los deportes, las artes,
por conocer el funcionamiento de las
cosas.

Elaborado por: Rodríguez,J. (s.f) 26

1. TINGO TANGO SILÁBICO
2. Adivina el personaje

¿Qué trabajamos?

27
Lista de sílabas

¿inicio?, ¿cualquier parte? ,¿Al final?

28
Adivina el personaje

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De acuerdo a TAKATA:

Etapa Lúdica Tipos de Juegos

Pertenencia a grupos formales: trabajo en
equipo y cooperativo
Ocio Juegos que desafían las capacidades y
esparcimiento habilidades
(12-16 años) Deportes competitivos
Proyectos constructivos realistas y
habilidades manuales complejas

Elaborado por: Rodríguez,J. (s.f) 30

1. Stop por categorías de palabras

¿Qué trabajamos?

31
Lista de palabras

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 Recomendaciones
1. Iniciar con actividades con exigencias de lo
sencillo a lo complejo.
2. El ambiente influye en el juego.
3. Establecer reglas y acuerdos antes de iniciar.
4. Retroalimentar es importante para verificar el
aprendizaje efectivo.
5. Observar las “conductas juguetonas” permiten
comprender la efectividad del espacio de juego,
evalúa la empatía, motivación y calidad de la
experiencia.
33
¿Y si no doy?

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35
1. El cerebro puede aprender: 3. El cerebro puede aprender:
• De forma no consciente
• Acerca de eventos repetidos • Utilizando diferentes vías
• A predecir eventos • Buscando patrones para facilitar
importantes el aprendizaje.
• Con las consecuencias de las • Buscando sentido y significado.
conductas

2. El cerebro puede aprender:

“Al cerebro le gusta la novedad y
• Imitación: copiar acciones
el desafío. Aprender para el
• Emulación: copiar las metas
cerebro es vital, y en la primera
• Igualación del estímulo: copiar
infancia es parte del juego”
los resultados
de acciones específicas

Campos, A. (2010) 36
 SIEMPRE EN CUENTA
Factor es o variables para el juego y el aprendizaje:

✓ Nutricional
✓ Emocional
✓ De Índole Genética
✓ De Índole Biológica
✓ Ambientales (Entorno socioeconómico y cultural)
✓ Educativo: Experiencias directas, recursos, insumos, música, arte,
movimiento, descanso, retroalimentación cíclica, etc.

Frecuencia
Intensidad
Duración
Oportunidad

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Meta:

John Doe

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Bibliografía de interés
• http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion
_143/articles/neuroeducacion.pdf
• http://www.colegiogloriafuertes.es/articulos/articulo2piramide.pdf
• http://www.apuntes.com/educacion-fisica/tipos-de-juegos-
taxonomia-del-juego-y-clasificacion-segun-cristobal-moreno-palos/
• http://prevenblog.com/neuroeducacion-aprender-mejor-6-claves/
• https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeduca
cion-estrategias-basadas-en-el-funcionamiento-del-cerebro/

✓ http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=Xnvh2-
5kpmI%3D&tabid=1282&mid=3693

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Gracias por su participación