PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

DIRECTORA: TARSILA VELA LLATANCE

PROFESORA: TARSILA VELA LLATANCE
I.E. N° 18051
GRADO:1° AL 5° GRAD
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 DRE : AMAZONAS
I.2 UGEL : CHACHAPOYAS
I.3 IE : 18051
I.4 GRADOS : 1° al 5° grado
I.5 DISTRITO : LEYMEBAMBA
I.6 LUGAR : PLAZAPAMPA
I.7 DIRECTOR/ DOCENTE : TARSILA VELA LLATANCE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa N° 18051 alberga a 12 estudiantes pertenecen al IV ciclo (1° AL 5°) de educación Primaria. También se ha revisado los resultados de su
aprendizaje en las actas de evaluación del año 2017 en las áreas curriculares de matemática, comunicación, personal social y ciencia y ambiente y es como se detalla.
Estos resultados me han permitido plantear nuevas metas de aprendizaje teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje del IV ciclo y las 4 áreas curriculares
principales. A continuación detallo los resultados y metas.

PRIMER GRADO
RESULTADOS 2017 METAS 2018
ÁREA
C B A AD C B A AD
COMUNICACIÓN 1 1 00 00 00 1
MATEMÁTICA 1 1 00 00 00 1
CIENCIA Y AMBIENTE 1 1 00 00 00 1
PERSONAL SOCIAL 1 1 00 00 00 1
 SEGUNDO GRADO
RESULTADOS 2017 METAS 2018
ÁREA
C B A AD C B A AD
COMUNICACIÓN 00 00 2 00 00 00 00 2
MATEMÁTICA 00 00 2 00 00 00 00 2
CIENCIA Y AMBIENTE 00 00 2 00 00 00 00 2
PERSONAL SOCIAL 00 00 2 00 00 00 00 2

TERCER GRADO
RESULTADOS 2017 METAS 2018

ÁREA
C B A AD C B A AD

COMUNICACIÓN 00 00 02 01 00 00 03 01
MATEMÁTICA 00 00 02 01 00 00 03 01
CIENCIA Y AMBIENTE 00 00 02 01 00 00 03 01
PERSONAL SOCIAL 00 00 02 01 00 00 03 01

CUARTO GRADO
RESULTADOS 2017 METAS 2018
ÁREA
C B A AD C B A AD
 COMUNICACIÓN 00 00 04 00 00 00 03 01
MATEMÁTICA 00 00 04 00 00 00 03 01
CIENCIA Y AMBIENTE 00 00 04 00 00 00 03 01
PERSONAL SOCIAL 00 00 04 00 00 00 03 01

QUINTO GRADO
RESULTADOS 2017 METAS 2018
ÁREA
C B A AD C B A AD
COMUNICACIÓN 00 00 01 00 00 00 01 00
MATEMÁTICA 00 00 01 00 00 00 01 00
CIENCIA Y AMBIENTE 00 00 01 00 00 00 01 00
PERSONAL SOCIAL 00 00 01 00 00 00 01 00

SEXTO GRADO
RESULTADOS 2017 METAS 2018
ÁREA
C B A AD C B A AD
COMUNICACIÓN 00 00 01 00 00 00 01 00
MATEMÁTICA 00 00 01 00 00 00 01 00
 CIENCIA Y AMBIENTE 00 00 01 00 00 00 01 00
PERSONAL SOCIAL 00 00 01 00 00 00 01 00

A lo largo del presente año escolar 2018, los estudiantes del 1° al 5° grado lograrán aprendizajes significativos partiendo de distintas situaciones significativas de su
entorno cotidiano en las diferentes áreas curriculares, observables en sus desempeños y medibles con los estándares de aprendizaje de los mapas de progreso en
cada competencia, para el logro progresivo de su aprendizaje. En relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, para ello se busca que el estudiante:
1. Afirme su identidad reconociéndose como persona valiosa desde su diversidad e identificándose con su cultura en diferentes contextos. y Ejerza su ciudadanía, a
partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien común. (Personal social)
2. Se desenvuelva con iniciativa a través de su motricidad y promueve una vida activa y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los demás e
interactuando respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana. (Educación física)
3. Se comunique en forma oral y escrita en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva,
propositiva, ética y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos. (Comunicación)
4. Aprecie y cree proyectos artísticos para expresar simbólicamente su mundo personal, social y cultural a través de distintos lenguajes artísticos. (Arte y cultura)
5. Interprete la realidad y tome decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los otros.
(Matemática)
6. Indague y comprenda el mundo físico que le rodea utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en contextos diversos para mejorar su
calidad de vida con una actitud de cuidado y de valoración de la naturaleza. (Ciencia y tecnología)
7. Muestre respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas diversas. (Educación religiosa)
8. Aproveche reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje. Y Desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente y durante toda la vida. (Competencia transversal a todas las
áreas) (Anexo: mapas de progreso)

Para lograr esta meta nos planteamos desarrollar de manera articulada los siguientes aprendizajes en los estudiantes, según los estándares de aprendizaje:
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MAPA DE PROGRESO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
 COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
 Lee comprensivamente textos de estructura  Lee comprensivamente textos que presentan  Lee diversos tipos de textos con varios elementos
simple que tratan temas reales o imaginarios estructura simple con algunos elementos complejos complejos en su estructura y con vocabulario
en los que predominan palabras conocidas e y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. variado.
 Extrae información poco evidente  Extrae información poco evidente distinguiéndola de  Obtiene información e integra datos que están en
distinguiéndola de otra semejante y realiza otras próximas y semejantes. Realiza inferencias distintas partes del texto
inferencias locales a para de información locales a partir de información explícita e implícita.
explícita
 Interpreta el texto relacionando información  Interpreta el texto seleccionando información  Realiza inferencias locales a partir de información
recurrente. relevante. explícita e implícita.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del  Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y  Interpreta el texto considerando información
texto a partir de su propia experiencia. explica la intención de los recursos textuales más relevante y complementaria para construir su sentido
comunes a partir de su conocimiento y experiencia global.
   Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir
de su conocimiento y experiencia.
  99  Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

III CICLO IV CICLO V CICLO
 Escribe variados tipos de textos sobre temas  Escribe variados tipos de textos sobre temas  Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
diversos considerando el propósito y el diversos considerando el destinatario, propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. . registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información...
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema  Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro, a partir de su experiencia previa y de
 algunas fuentes de información complementarias.
 Establece relaciones entre ideas a través del  Establece relaciones entre ideas a través del uso  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
uso adecuado de algunos tipos de conectores adecuado de algunos tipos de conectores y de a un tema y las estructura en párrafos
y emplea vocabulario de uso frecuente. referentes; emplea vocabulario variado

 Separa adecuadamente las palabras y utiliza  Utiliza recursos ortográficos básicos para darle
algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad a su texto.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso
claridad y sentido al mensaje de su texto. adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado
 Utiliza recursos ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos14 con la intención de
darle claridad y sentido a su texto
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en
el lector según la situación comunicativa.

COMPETENCIA : SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

III CICLO IV CICLO V CICLO
 Se comunica oralmente mediante diversos  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
tipos de textos; identifica información textos; identifica información explícita; infiere e textos; infiere el tema, propósito, hechos y
explícita, infiere e interpreta hechos y temas. interpreta hechos, tema y propósito. conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos
que contienen ironías.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y  Se expresa adecuándose a situaciones
general, en el tema; utiliza algunos las relaciona mediante el uso de algunos conectores y comunicativas formales e informales
conectores, así como vocabulario de uso referentes, así como de un vocabulario variado.
frecuente.
 Su pronunciación es entendible27 y se  Se apoya en recursos no verbales y paraverbales  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
apoya en recursos no verbales y para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos y las relaciona mediante el uso de conectores y
paraverbales. escuchados a partir de sus conocimientos y algunos referentes, así como de un vocabulario
experiencia variado y pertinente.
 Reflexiona sobre textos escuchados a partir  Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas  Usa recursos no verbales y paraverbales para
de sus conocimientos y experiencia. formales e informales. enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el
contexto sociocultural.
 Se expresa adecuándose a su propósito  En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a  . En un intercambio, hace preguntas y
comunicativo, interlocutores y contexto. En las necesidades y puntos de vista de quien lo contribuciones relevantes que responden a las
un intercambio, participa y responde en escucha, a través de comentarios y preguntas ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
forma pertinente a lo que le dicen. relevantes. tema tratado.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MAPA DE PROGRESO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA 1: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
III CICLO IV CICLO V CICLO
 Identifica datos en situaciones referidos a  Plantea relaciones entre los datos en situaciones que Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
acciones de juntar, separar, agregar, combinan una o más acciones de agregar, combinar, comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
quitar, igualar o comparar cantidades y los repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los
expresa en modelos de solución aditivas, expresa con modelos aditivos o multiplicativos con expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
doble y mitad. números naturales y fracciones usuales. Relaciona el cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
modelo trabajado con otras situaciones similares. sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo).
 Expresa los criterios para clasificar objetos  Describe con lenguaje matemático su comprensión  Expresa su comprensión del sistema de numeración
en grupos y subgrupos, ordenar números sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar decimal con números naturales hasta seis cifras, de
naturales hasta 100, estimar y comparar la números naturales hasta millares, medir la masa de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
duración de eventos, empleando lenguaje objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de números decimales hasta los centésimos; con
cotidiano y algunos términos matemáticos eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el lenguaje numérico y representaciones diversas.
o cuantificadores “todos”, “algunos” y significado de la noción de división y fracción,
“ninguno”. Realiza representaciones problemas aditivos y multiplicativos; los representa
haciendo uso de su cuerpo, materiales mediante tablas de doble entrada y símbolos.
concretos, dibujos, tablas de doble entrada
 y en forma simbólica.
 Propone y realiza una secuencia de  Propone y realiza una secuencia de acciones  Representa de diversas formas su comprensión de la
acciones para experimentar o resolver un orientadas a experimentar o resolver un problema noción de fracción como operador y como cociente,
problema, empleando estrategias empleando estrategias heurísticas, procedimientos de así como las equivalencias entre decimales, fracciones
heurísticas y procedimientos como cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades o porcentajes usuales35
estimar, contar y ordenar cantidades hasta de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la
100, medir y comparar la masa de objetos masa de objetos y la duración de eventos empleando
con unidades arbitrarias; con apoyo de unidades convencionales, con apoyo de material
material concreto. Comprueba los concreto. Comprueba sus procedimientos y
procedimientos y estrategias usados. estrategias.
 Elabora supuestos y explica el porqué de  Elabora conjeturas basadas en experiencias o en  Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
sus afirmaciones, procedimientos o relaciones matemáticas trabajadas y las justifica mental o escrito para operar con números naturales,
resultados con ejemplos. usando ejemplos. fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta
o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente.
 Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

COMPETENCIA 1: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
III CICLO IV CICLO V CICLO
 Identifica datos en situaciones de  Plantea relaciones entre los datos en situaciones de  Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
regularidad, equivalencia y cambio, y las regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresa con patrones de repetición y patrones de repetición o patrones multiplicativos, expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
patrones aditivos, igualdades que igualdades con multiplicaciones y relaciones de combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
contienen adiciones y sustracciones. cambio entre dos magnitudes. desigualdad o a relaciones de proporcionalidad
directa, y patrones de repetición que combinan
criterios geométricos y cuya regla de formación se

 Describe patrones, equivalencias y
relaciones empleando lenguaje cotidiano y
algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones haciendo uso de
su cuerpo, materiales concretos, dibujos,
tablas simples y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de
acciones para experimentar o resolver un
problema, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos para ampliar,
completar o crear patrones, encontrar
equivalencias agregando o quitando
cantidades o para hallar un valor
desconocido, con apoyo de material
concreto.
 Comprueba sus procedimientos o
resultados.
 Elabora supuestos basados en lo
observado en experiencias concretas y los
explica usando ejemplos similares.
COMPETENCIA 3 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
III CICLO
 Identifica las características de objetos del  Relaciona características, atributos, localización y
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones
similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión
sobre patrones, equivalencias y cambio.
 Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver un problema
empleando estrategias heurísticas, procedimientos
para ampliar, completar o crear patrones, encontrar
equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar
el valor desconocido en una igualdad multiplicando o
dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de
medida de una misma magnitud, con apoyo de
material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o en
relaciones matemáticas y las justifica usando
ejemplos.
IV CICLO
asocia a la posición de sus elementos.
 Expresa su comprensión del término general de un
patrón, las condiciones de desigualdad expresadas
con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones.
 Emplea recursos, estrategias y propiedades de las
igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones.
 Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos,
y propiedades de la igualdad y desigualdad.
V CICLO
 Resuelve problemas en los que modela
 entorno y los relaciona con elementos de formas
bidimensionales y tridimensionales, determina su
ubicación, longitud, superficie o capacidad.
 Describe las formas bidimensionales y
tridimensionales, ubicación y movimiento de
objetos y las formas simétricas, los atributos
medibles de los objetos (longitud, superficie, y
capacidad); empleando lenguaje cotidiano y
algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones con su cuerpo,
materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos
 Propone y realiza una secuencia de acciones
para experimentar o resolver un problema,
emplea estrategias heurísticas y procedimientos
como medir, comparar y estimar longitudes,
superficies y capacidades de objetos con
unidades arbitrarias, con apoyo de material
concreto y recursos; comprueba sus
procedimientos y estrategias usando material
concreto.
 Elabora supuestos sobre las características y
atributos medibles de las formas geométricas y
de los objetos, a partir de la observación en
experiencias concretas, y los explica usando
ejemplos similares.
movimientos de los objetos del entorno, con las
formas geométricas, ubicación en el plano y el
espacio, simetría y traslación.
 Relaciona el modelo trabajado con otras
situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión
sobre características de las formas bidimensionales
y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y
capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
 Elabora y emplea representaciones mediante
tablas de doble entrada, gráficos, croquis y
símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para
experimentar o solucionar un problema empleando
estrategias heurísticas, procedimientos para ubicar
objetos y rutas, medir y estimar la longitud,
perímetro, superficie y capacidad de objetos
seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria
características y datos de ubicación de los objetos
a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano.
 Describe estas formas reconociendo ángulos
rectos, número de lados y vértices del polígono,
así como líneas paralelas y perpendiculares,
identifica formas simétricas y realiza traslaciones,
en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde
traza y describe desplazamientos y posiciones,
usando puntos cardinales y puntos de referencia.
 Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas a
través de la composición y descomposición, y para
medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de
medición.
 Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.

COMPETENCIA 4: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
III CICLO
 Identifica datos en situaciones de su entorno  Plantea relaciones entre los datos de  Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos
familiar o de aula, los organiza en listas o
tablas simples o de doble entrada y los
expresa mediante pictogramas sin escala,
gráficos de barras.
 Expresa empleando lenguaje cotidiano y
algunos términos matemáticos, lo que
comprende sobre: la información contenida
en tablas simples, de doble entrada o
gráficos, el significado de la posibilidad o
imposibilidad de sucesos cotidianos, y
preguntas para recoger datos.
 Propone y realiza una secuencia de
acciones orientadas a experimentar o
resolver un problema, empleando estrategias
o procedimientos para recopilar, organizar y
presentar datos, con apoyo de material
concreto.
o convencional apropiada, reflejar o trasladar
formas en cuadrículas, con apoyo de material
concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias
entre formas geométricas y las justifica usando
ejemplos.
IV CICLO V CICLO
situaciones de su entorno escolar, los organiza en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
en tablas, barras simples, pictogramas con preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de
escalas o mediante la noción de moda... conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de barras simples.
 Describe con lenguaje matemático su  Lee la información contenida en estas tablas o gráficos
comprensión sobre, la frecuencia y moda de un identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
conjunto de datos, la comparación de datos en frecuencia y explica sus decisiones basándose en la
pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos información producida.
más o menos probables que otros
 Elabora y emplea representaciones mediante  Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
gráficos de barras dobles o pictogramas, y nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
símbolos. Propone y realiza una secuencia de
acciones orientadas a experimentar o solucionar
un problema empleando estrategias o
procedimientos para recopilar datos
cuantitativos y hallar el dato que más se repite;
con apoyo de material concreto
  Comprueba sus procedimientos y estrategias. 
Elabora conjeturas basadas en experiencia
relaciones entre datos y las explica o justifica
usando ejemplos.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MAPA DE PROGRESO DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA : INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
 Indaga al explorar objetos o fenómenos, al  Indaga al establecer las causas de un hecho o  Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
hacer preguntas, proponer posibles fenómeno para formular preguntas y posibles identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
respuesta y actividades para obtener respuestas sobre éstos en base a sus relaciona las variables que intervienen y que se pueden
información sobre las características y experiencias. observar.
relaciones que establece sobre estos.
 Sigue un procedimiento para observar,  Propone estrategias para obtener información  Propone estrategias para observar o generar una
manipular, describir y comparar sus ensayos sobre el hecho o fenómeno y sus posibles situación controlada en la cual registra evidencias de
y los utiliza para elaborar conclusiones. causas, registra datos, los analiza estableciendo cómo una variable independiente afecta a otra
relaciones y evidencias de causalidad. dependiente.
 Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo  Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus  Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
realizado, aprendido y las dificultades de su procedimientos, dificultades, conclusiones y contrasta con información confiable.
indagación. dudas.
 Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

III CICLO IV CICLO V CICLO
Establece relaciones en base a sus Establece relaciones causales, en base a  Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las
observaciones y experiencias previas, entre: evidencia que provienen de fuentes relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas
las características de los materiales y los documentadas con respaldo científico, entre: las de los cuerpos, materiales o seres vivos con su
cambios que sufren por acción de la luz, el fuentes de energía, sus manifestaciones y los estructura y movimiento microscópico; la reproducción
calor y el movimiento; entre la estructura de los tipos de cambio que producen en los materiales; sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la
seres vivos con sus funciones y su desarrollo; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre diversidad de especies; el relieve con la actividad interna
entre la Tierra como planeta, sus la estructura de los sistemas, las funciones de los de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la
componentes, sus movimientos y los seres que
habitan en ella; o entre otras comprensiones
científicas. Aplica estos conocimientos en
situaciones cotidianas.
seres vivos y su agrupación en especies, entre la
radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos; o entre otras
comprensiones científicas. Aplica estos
conocimientos en situaciones cotidianas.
innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su
posición frente a situaciones controversiales sobre el uso
de la tecnología y el saber científico.

COMPETENCIA : DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

III CICLO IV CICLO V CICLO
 Diseña y construye soluciones tecnológicas  Diseña y construye soluciones tecnológicas al  Diseña y construye soluciones tecnológicas al
al establecer las causas de un problema establecer, las posibles causas, propone identificar las causas que lo generan, y proponer
tecnológico y proponer alternativas de alternativas de solución con conocimientos alternativas de solución en base a conocimientos
solución, representa una, incluyendo las científicos. científicos..
partes, a través de esquemas o dibujos y 
describe la secuencia de pasos para
implementarla, usando herramientas y
materiales seleccionados.
 Realiza ajustes en el proceso de  Representa una de ellas, incluyendo las partes  Representa una de ellas incluyendo sus partes o
construcción de la solución tecnológica. o etapas, a través de esquemas o dibujos, etapas a través de esquemas o dibujos estructurados.
establece características de forma, estructura y
función y explica una secuencia de pasos, para
implementarla usando herramientas y
materiales, verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica y realizar ajustes.
 Describe el procedimiento y beneficios de la  Explica el procedimiento, conocimiento  Establece características de forma, estructura y
solución tecnológica, evalúa su científico aplicado y beneficios de la solución función y explica el procedimiento, los recursos de
funcionamiento según los requerimientos tecnológica, evalúa su funcionamiento implementación, los ejecuta usando herramientas y
establecidos, y propone mejoras. considerando los requerimientos establecidos y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento
 proponer mejoras. de la solución tecnológica detectando imprecisiones y
 realiza ajustes para mejorarlo.
   Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y limitaciones de la solución tecnológica,
Evalúa su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras
 Infiere impactos de la solución tecnológica.

COMPETENCIA 4: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

III CICLO
 Relaciona sus necesidades personales con  Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las
los objetos tecnológicos y sus impactos en
su forma de vivir; relaciona estos objetos
tecnológicos con el trabajo que realizan las
personas dedicadas a la ciencia y la
tecnología. Opina acerca de los beneficios y
perjuicios de los objetos tecnológicos a partir
de sus ideas científicas emergentes, las
ideas de otros o su experiencia.
IV CICLO V CICLO
personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y
la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos. Opina sobre situaciones
problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su
conocimiento e información científica y tecnológica tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia
o de otros.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MAPA DE PROGRESO DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA : AFIRMA SU IDENTIDAD
III CICLO IV CICLO V CICLO
.Practica estrategias de autorregulación de  Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo,
emociones, a partir de la conciencia y describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y
valoración de sí mismo, describiendo sus opiniones.
características físicas, emociones primarias y
secundarias; sus preferencias, gustos y
opiniones.
Disfruta de las actividades que realiza y toma Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos
decisiones por sí mismo; reconoce sus para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos –familiares, escolares y
habilidades y defectos para participar con culturales–, de forma cooperativa y respetando la diversidad.
seguridad y confianza en diversas actividades
y grupos –familiares, escolares y culturales–,
de forma cooperativa y respetando la
diversidad.

COMPETENCIA 2: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

III CICLO IV CICLO V CICLO

Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas, dando un
porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con
razones que van más allá del agrado o desagrado, construyendo las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos. Compara
sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación de sus resultados.
COMPETENCIA 3: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
III CICLO IV CICLO V CICLO
 Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni Trata a sus compañeros sin discriminarlos por Trata a sus compañeros sin discriminar o estereotipar
maltratarlos por su apariencia, forma de ser razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o
y de comunicarse, reconociendo que todos discapacidad. discapacidad, respetando sus derechos.
tienen derecho a ser tratados con respeto. Cumple con sus responsabilidades y deberes en
la escuela y la casa.
 Apela a las normas y los acuerdos  Apela al principio de la igualdad y de la no  Toma en cuenta los derechos de la infancia para
establecidos para mejorar la convivencia en discriminación para mejorar la convivencia en el influenciar positivamente en la construcción de
el aula. Muestra interés por conocer acerca aula y establecer acuerdos y normas. normas de convivencia en el aula.
de la cultura de otras personas de su
localidad o región.
 Usa expresiones asertivas sencillas para  Muestra interés y aprecio por las diversas  Muestra disposición por conocer otras culturas y
manejar conflictos o acude a su docente. manifestaciones culturales de su localidad, extrae aportes de ellas.
región o país.
 Coopera en el mantenimiento de la limpieza,  Recurre a mecanismos del aula para manejar  Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela
el orden y el cuidado de espacios y seres conflictos. para manejar conflictos.
vivos aula y de su escuela.
  Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza  Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio
residuos para el cuidado del ambiente. escolar.

COMPETENCIA 4: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

III CICLO IV CICLO V CICLO
 Identifica, con ayuda del docente, asuntos  Manifiesta interés por los asuntos que  Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la
de interés común y se informa sobre ellos. involucran a todos en el aula y la escuela formulación de preguntas y la exploración de diversas
fuentes, que les permitan explicarlos.
 Explica las funciones que cumplen los  Distingue entre las funciones que cumplen las  Reconoce las funciones de las principales autoridades
principales servidores de su comunidad. principales autoridades locales y regionales. e instituciones del Estado peruano, así como la
Constitución como norma suprema.
 Escucha las diversas opiniones y reconoce  Comparte sus opiniones, sustentándolas en  Formula argumentos que sustentan su posición y
en ellas algunas ventajas y desventajas para razones; reconoce que todos tienen derecho a acepta las posibles razones del desacuerdo en las
llegar a acuerdos que beneficien a todos. dar su opinión y apoya la postura más opiniones.
beneficiosa para todos.
 Participa en acciones concretas para  Colabora en acciones colectivas orientadas al  Participa en acciones colectivas orientadas al bien
promover el conocimiento de algunos de sus logro de metas comunes y a la promoción de común, la solidaridad, la protección de las personas
derechos y buscar generar bienestar a su los derechos del niño. vulnerables y la defensa de los derechos establecidos
grupo. en la Convención sobre los Derechos del Niño.

COMPETENCIA 5: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

III CICLO IV CICLO
Construye narraciones en las que describe los Construye explicaciones sobre el pasado en las
cambios ocurridos en su ambiente, familia y que reconocen más de una causa, y relaciona las
comunidad al comparar el presente y el acciones de las personas con sus consecuencias
pasado, reconociendo algunas causas de tanto en los hechos como en los procesos
estos cambios y sus consecuencias. históricos.
V CICLO
Construye explicaciones generales de procesos
históricos peruanos en los que, a partir de preguntas —
propias y ajenas—, identifica causas vinculadas a la
acción individual o colectiva y causas cercanas y
lejanas. Además, identifica consecuencias cuyos efectos
se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el
país. cronológicamente un proceso y emplea décadas y
siglos para referirse al tiempo. Utiliza conceptos

Para ello, usa la información que ha obtenido
en diversos tipos de fuentes.
Ordena sus actividades en periodos de tiempo
corto (semana, mes, año y década) e identifica
acciones simultáneas.
Utiliza expresiones temporales propias de la
vida cotidiana.
A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la
vida de las personas en el pasado y recoge
información que emplea en sus explicaciones;
compara de manera general sus creencias y
costumbres con las de los protagonistas del
pasado y con las de otras culturas.
Organiza secuencias para comprender cambios
ocurridos, a través del tiempo, en objetos y
prácticas cotidianas.
sociopolíticos con referentes concretos en sus
explicaciones.
En sus explicaciones describe algunos cambios y
permanencias producidos en esos procesos.
Para abordar estos temas selecciona, entre diversas
fuentes dadas por el docente, aquellas que le son útiles,
e identifica su origen.
Distingue algunas diferencias entre las versiones de
distintas fuentes. Ordena

COMPETENCIA 6: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

III CICLO IV CICLO V CICLO
Identifica relaciones simples entre los Describe las características de los espacios Analiza y compara diversos espacios geográficos a
elementos naturales y sociales de su espacio geográficos de su localidad y región considerando diferentes escalas –local, regional, nacional–.
cotidiano y señala las posibles causas y sus elementos naturales y sociales.
consecuencias de los problemas ambientales
que lo afectan.

Reconoce los peligros que pueden afectar su
espacio cotidiano y participa en simulacros
según el PGRD de la escuela.
Reconoce puntos de referencia y los utiliza
para ubicarse, desplazarse y representar su
espacio cotidiano en diferentes medios.
Establece relaciones simples entre causas y
consecuencias de problemas ambientales de
escala local y regional.
Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su
localidad y región, y cumple los protocolos del
PGRD.
Relaciona los puntos cardinales con puntos de
referencia para ubicarse a sí mismo y a distintos
elementos en diversas representaciones
cartográficas del espacio geográfico.
Explica las problemáticas ambientales y territoriales a
partir de sus causas, consecuencias, y sus
manifestaciones a diversas escalas.
Explica los factores que incrementan o disminuyen la
vulnerabilidad y cómo están considerados en el PGRD
de su localidad, región y país.
Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar
distintos elementos en el espacio geográfico y obtiene
información geográfica en distintas fuentes, y los
comunica a través de diversos medios.

COMPETENCIA 7: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

 III CICLO IV CICLO V CICLO
Utiliza y ahorra responsablemente los bienes Usa responsablemente los servicios públicos de su Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor
y servicios con los que cuenta en su familia, espacio cotidiano, así como otros recursos económicos, informado realizando acciones de ahorro y cuidado de
escuela y comunidad. a partir del reconocimiento de la dificultad para ellos.
conseguirlos.
Reconoce que las personas y las Asume que él es parte de una comunidad donde sus Explica las relaciones económicas entre los miembros e
instituciones de su comunidad desarrollan miembros cooperan y desempeñan distintos roles instituciones de la sociedad, comprendiendo que el
actividades económicas para satisfacer sus económicos, toman decisiones, producen, consumen Estado promueve y garantiza los intercambios
necesidades y que estas les permiten tener bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus económicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y
una mejor calidad de vida. deseos y reconociendo que esas actividades inciden en servicios y reconociendo los distintos medios de
su bienestar y en el de las otras personas. intercambio.
Explica algunos cambios en su vida en función de la
economía, así como el rol de la publicidad y cómo esta
afecta en sus decisiones de consumo y gasto y en sus
presupuestos personales y familiares. Asimismo,
reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con
el pago de tributos.

ÁREA: ARTE
COMPETENCIA 1: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
III CICLO IV CICLO V CICLO
Expresa con espontaneidad sus sentimientos,
Expresa con espontaneidad y creatividad Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de
sus vivencias, ideas, sentimientos y emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y los elementos propios de cada manifestación artística,
percepciones del mundo, haciendo uso de espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, aplicando correctamente las técnicas para potenciar
los diferentes recursos artísticos para visual, corporal, dramático y musical, para estructurar desde lo concreto y lo abstracto su representación,
explorar los elementos del arte mejor sus representaciones y volcar creativamente y con demostrando motivación hacia el arte a través de su
vivenciándolos con placer. placer su mundo interno. creatividad, innovación y placer por la creación individual
y colectiva.

COMPETENCIA 2: APRECIACIÓN ARTÍSTICA

 III CICLO IV CICLO V CICLO
Percibe, explica y manifiesta
Percibe, observa y se expresa acerca de las
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las su opinión y aprecio sobre los diferentes valores
características de los diferentes elementos y
características y el funcionamiento de los diversos naturales y culturales de su localidad y del sentido que le
espacios de su entorno natural y social,
elementos y espacios de su entorno natural y social; sus trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas
sobre sus creaciones y las de sus
creaciones y las de sus compañeros; y las en las que participa, brindando sus aportes para
compañeros, y las manifestaciones artísticas
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación
presentes en su medio familiar y
región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que
comunitario, investigando sobre ellas y
conocer sus características, significados e historia. forman parte del patrimonio e identidad local, regional y
comentando sobre sus gustos y preferencias
nacional.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA 1: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
III CICLO IV CICLO V CICLO
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una
para la humanidad expresado en la creación nueva forma de vivir su fe.
Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y
del mundo, en la del ser humano a imagen y
su mensaje de Salvación para todos.
semejanza suya, y en su encuentro personal
con él.
COMPETENCIA 2: TESTIMONIO DE VIDA
III CICLO IV CICLO V CICLO
Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una
Coopera en la conservación de la naturaleza
Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en sociedad más justa y más humana, mediante la
y en el cuidado y defensa de toda forma de
acciones concretas de convivencia humana. promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los
vida.
Valores Evangélicos.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA 1: COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
III CICLO IV CICLO V CICLO
Comprende su cuerpo de forma integral, lo Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su
utiliza en la ejecución de actividades físicas físicas, mediante la práctica organizada de actividades salud y la práctica organizada de actividades físicas y los
sencillas, valorándolas como medios para motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de procedimientos de seguridad personal, valorando la
cuidar su salud. su salud. higiene como parte de su desarrollo personal.
COMPETENCIA 2: DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
 III CICLO
Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades
de movimiento para resolver tareas motrices
simples, orientarse en el espacio y en el
tiempo, expresarse corporalmente y
manipular objetos; mostrando espontaneidad
en su actuar.
III CICLO
Participa y establece relaciones sociales
adecuadas con sus compañeros, al realizar
actividades lúdicas y recreativas; respetando
reglas sencillas.
IV CICLO V CICLO
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus
Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras habilidades motoras básicas combinadas, al resolver
básicas en la solución de situaciones motrices, situaciones motrices diversas; mostrando interés para
consolidando sus nociones espacio – temporales, su superarse.
coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.
COMPETENCIA 3: CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
IV CICLO V CICLO
Participa organizadamente en la práctica de juegos Interactúa asertivamente con los otros al participar en la
recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; organización y práctica de juegos y deportes de diversa
valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas índole, respetando a sus compañeros, las reglas
establecidas por el grupo. acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

N
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO PRODUCTOS CRONOGRAMA
°

En la institución educativa N° 18051 de Plazapampa, se observa mucha expectativa por la

comunidad educativa por el reencuentro para el desarrollo de nuestras actividades
educativas; sin embargo la participación de algunos padres de familia es muy escaso por el
desinterés que tienen en los estudios del nivel primario. También se observa la necesidad en
Aulas
los niños de organizar su aula de estudios, ya que esto es muy importante para generar
ORGANIZAMOS Organizadas
aprendizajes significativos; además la presencia de lluvias origina en los estudiantes
NUESTRAS - Sectorización del
tardanzas continuas a las labores educativas. 12.03 al 06.04
1 AULAS PARA UN aula
Por lo que durante el desarrollo de la presente unidad de aprendizaje planteamos el siguiente (21 dias)
REENCUENTRO - Cuadro de
reto ¿De qué manera podríamos involucrar a todos los integrantes de la comunidad educativa
ACOGEDOR responsabilidades
a participar en las tareas organizativas? ¿Qué haríamos dentro y fuera de nuestra aula para
tenerla mejor organizada?
Respondiendo a estas interrogantes nos proponemos realizar múltiples acciones para superar
estas dificultades, donde nuestros estudiantes desarrollen sus diversas capacidades y
actitudes que contribuyan a la solución de la problemática.
 CONOCIENDO NUESTRAS DIFERENCIAS PARA UNA SANA CONVIVENCIA
En la localidad de La Plazapampa encontramos diversas personas ( Padres, madres
autoridades) quienes participan en las diferentes actividades programadas para el bien común
como: asambleas, trabajos comunales, obligaciones, celebraciones religiosa, eta.motivando e
incentivando a sus menores hijos a involucrarse en estas acciones. Pr otro lado se observa
estudiantes acompañados de sus mamás asumen roles de sus padres ausentes; generando
comentarios negativos por algunos estudiantes que va en perjuicio de su persona, trayendo
PANEL
como consecuencia resentimientos, tristezas, timidez, inseguridad, falta de afectividad, por lo
INFORMATIVO
que en esta unidad nos proponemos interiorizar en los estudiantes el reconocimiento de las
diferencias personales e interpersonal, para una sana convivencia dentro de la escuela y
comunidad, a través de la elaboración de un panel informativo, donde los estudiantes
desarrollen sus competencias de expresión oral, comprensión de textos, producción de
textos , resuelvan problemas, realicen investigaciones sobre los seres humanos que somos
únicos e irrepetibles por lo que merecemos respeto.

En la localidad de la todos los padres y madres de familia se dedican a actividades

agrícolas, sembrando diferentes productos que son el sustento de sus hogares. Estos
productos son intercambiados con algunos productos de primera necesidad, además se
observa que existe poco conocimiento del valor nutritivo de estos productos, trayendo como CONOCEMOS
consecuencia el intercambio con productos chatarra, para satisfacer el gusto de sus hijos, la LAS PLANTAS
- Panel Informativo 09.04 al 04.05
2 cual ocasiona enfermedades como : Infecciones intestinales, respiratorias, caries dental, etc ELABORANDO EL
(19 días)
De esta manera se pretende desarrollar la presente unidad con actividades donde los PANEL
estudiantes conozcan el valor nutritivo de las plantas, técnicas ancestrales y modernas, dietas INFORMATIVO.
alimenticias, conocimiento de presupuestos, mediante la elaboración de un panel informativo
con la participación activa.

3 CONSTRUIMOS - ALBUN DE 07.05 al 08.06

CONSTRUIMOS UN ÁLBUM DE PRODUCCIONES Y VALOREMOS NUESTRA UN ÁLBUM DE PRODUCCIONES (24 dias)
COSTUMBRES ANCESTRALES. PRODUCCIONES
 En el anexo de Plazapampa, en el mes de mayo se celebra LA cruz , donde los pobladores
demuestran su religiosidad a través diferentes actividades, al cual es muy concurrida por
personas propias del lugar y visitantes. Además se observa que los las madres de familia
demuestran sus costumbres a través de la preparación de los platos típicos. También los Y VALOREMOS
pobladores preparan el huarapo; bebida típica que alegra la festividad. También participan en NUESTRA
estas actividades con vestimentas, trajes típicos, danzas y otros. Sin embargo se observa que COSTUMBRES
algunos niños demuestran escasa identidad a esta fiesta religiosa, por lo que en esta unidad ANCESTRALES
nos proponemos a revertir esta situación construyendo un álbum de producciones donde los
estudiantes movilicen sus capacidades y como resultado se interiorice la valoración de
nuestras costumbres ancestrales

PARTICIAPAMOS EN UNA FERIA DE APRENDIZAJE.

Los niños y niñas de la Institución Educativa N°18051… durante la celebraciones de los días
de logro de años anteriores, y otras actividades culturales han demostrado sus habilidades y
destrezas adquiridas durante las actividades académicas, con acciones expresivas utilización
diferentes materiales, aplicando estrategias en resolución de situaciones problemáticas,
producción de textos, desarrollo de la expresión, la investigación, etc; esta acciones sin
embargo son poco valoradas por algunos padre asistentes a este evento, ocasionando el
desánimo, baja autoestima, desgano, sesgando su autonomía en los estudiantes.
Por lo que en esta unidad, estudiantes, maestros y comunidad en general nos proponemos PARTICIAPAMOS
- Estudiantes
organizar, ejecutar y evaluar la celebración de una feria de aprendizaje con un enfoque sobre EN UNA FERIA 11.06 al 29.06
4 autónomos,
el cuidado del medio ambiente ya que observamos en nuestra localidad la tala indiscriminada DE (14 dias)
seguros.
de los árboles, ausencia total de animales silvestres, excesiva erupción de los suelos, pampas APRENDIZAJE.
desoladas e infértiles, donde los pobladores para ver crecer algunas plantas utilizan excesiva
insecticidas, pesticidas, y otros, ocasionando una contaminación ambiental exagerada; al
mismo tiempo se observa que la población acumula las basuras en lugares accesibles o
públicos sin tener en cuenta la clasificación de sus residuos. Es por eso que nuestros
estudiantes desarrollaran sus capacidades en la producción de textos, investigación en el
aula, resolución de problemas, prácticas de una buena convivencia para el cuidado del medio
ambiente, para que expongan ante la comunidad educativa y de esta manera involucrar a los
padres de familia a y sensibilizarles y tomar conciencia sobre la importancia del cuidado y su
protección.
 Conociendo la
historia de nuestra
Conociendo la historia de nuestra patria, a través de la línea de tiempo.
5 patria, a través de -. JULIO
la línea de tiempo.

NUESTRO PERIÓDICO MURAL SOBRE EL BUEN USO DE NUESTROS PRODUCTOS.

En este mes de agosto los pobladores de la localidad de Plazapampa,,,,,,,,,,,,, se dedican a la
cosecha de maíz y frejol,arvejas, papas,ocas se observa en esta actividad diversidad de
variedades de productos, las cuales lo cual sirve como alimentación y el comercio. También se
observa que existen pobladores que se dedica a transformar esta producto en la elaboración
de diversos panecitos) rosquistas, murones) también preparan la chochoca, pelan el maíz para
NUESTRO
el mote, los tamales preparan tortillas
PERIÓDICO
Para esta actividad los pobladores hacen uso de diversos productos químicos, para no ser
MURAL SOBRE 13.08 al 14. 09
6 obtener una mejor cosecha, trayendo como consecuencia la contaminación ambiental y -
EL BUEN USO DE (24 dias)
enfermedades como: La gastritis, cáncer,
NUESTROS
Enfermedades de la piel; por lo que en esta unidad los estudiantes se proponen realizar
PRODUCTOS
diversas investigaciones sobre técnicas de cultivo, uso de abonos orgánicos, para tener
conocimiento y aplicarlo en la vida diaria, a través de la elaboración de un periódico mural,
donde toda la comunidad educativa se informe sobre el tema, donde desarrollaran sus
capacidades matemáticas al elaborar cuadros estadísticos, al comprender diversos textos
informativos, argumentativos y dando propuesta para su aplicación.

CONSTRUIMOS PANCARTAS PARA EL CUIDADO DE NUESTRO MEDIO AMBIENTE. CONSTRUIMOS

En la localidad de Plazapampa………….. en el mes de setiembre se celebra la primavera en PANCARTAS
. a través diferentes actividades deportivas, culturales, sociales y religiosas al cual es muy PARA EL 17.09 al 19.10
7 -
concurrida por personas propias del lugar y visitantes. En estas actividades se observa la CUIDADO DE 24dias
participación activa de toda la población, donde previa a esta celebración realizan NUESTRO MEDIO
paseos,encuentros deportivos. AMBIENTE”
 En esa unidad nos proponemos realizar multiples actividades, donde los estudiante
movilicen sus capacidades realizando investigaciones sobre la temática, elaborando
conclusiones, analizando cuadros estadísticos, manejando adecuadamente los residuos
sólidos, motivando a la participación activa de todo los agentes educativos en la elaboración
de pancartas con mensajes que sensibilicen al lector al cuidado de nuestro medio
ambiente

DIFUNDIMOS LAS POTENCIALIDADES DE LA ESCUELA PARTICIPANDO EN EL PROGRAMA CULTURAL.

En la Localidad de la …………….en el mes de octubre se celebra del aniversario de la

I.E. ,,,,,,,,,,,,donde la comunidad educativa participa en las diferentes actividades. En esta DIFUNDIMOS LAS
celebración existen estudiantes que de demuestran sus habilidades y destrezas participando POTENCIALIDADES
en los concursos de matemática y comunicación, de dibujo y pintura, de producción de textos; DE LA ESCUELA 22.10 al 23.11
8 PARTICIPANDO EN -
además demuestran sus habilidades participando en los eventos deportivos a nivel (20dias)
EL PROGRAMA
institucional e inter escuelas, también se observa que la mayoría de los estudiantes CULTURAL
demuestran sus habilidades y destrezas participando en el aspecto cultural( Programa
Cultural), Sin embargo existen algunos estudiantes que demuestran un poco de inseguridad,
recelo para participar frente a un público.
En la unidad nos proponemos los estudiantes, profesores, padres de familia organizar y
ejecutar un programa cultural donde todos los estudiantes participen demostrando sus
capacidades y habilidades de acuerdo a su nivel de aprendizaje demostrando seguridad y
confianza de sí mismo, actitudes de respeto a sus compañeros , interacción entre
compañeros, respetando sus derechos y deberes para una convivencia democrática.

9 MEJORAMOS LA CRIANZA DE LOS ANIMALES DOMÉSTICOS CONSTRUYENDO MEJORAMOS LA 26.11 al 21.12

NUESTRO ALBUN INFORMATIVO CRIANZA DE LOS 20 dias
Los pobladores de nuestra localidad se dedican a diversas actividades para el sustento y bienestar de ANIMALES
sus familias. Una de esas actividades importantes es la crianza de animales menores (equino, aves de DOMÉSTICOS
corral, otros) animales menores que son utilizados para su bienestar económico o alimenticio. Para la CONSTRUYENDO
crianza de estos animales los pobladores realizan diversas actividades, como el sembrado diversos NUESTRO ALBUN
granos para sus sustentos. En ciertas ocasiones estos animales son atacados por enfermedades
INFORMATIVO
trayendo como consecuencia pérdidas totales de sus animales por falta de conocimiento técnico y
asistencia técnica.
Teniendo en cuenta que esta actividad brinda muchos beneficios a los pobladores de nuestra localidad
y a su vez también provoca daños económicos; los estudiantes en esta unidad van a investigar y
proponer técnicas de crianza de animales menores que brinden beneficios y que contribuyan a
 minimizar perdida de sus animales., a través de la construcción de un álbum informativo para su
conocimiento.
DIFUNDIMOS COMO RECUPERAR NUESTROS RECURSOS DE LA COMUNIDAD A TRAVÉS DE UN PANEL
INFORMATIVO
DIFUNDIMOS COMO
En la localidad de l,,,,,,,,,,,,,,,,,se observa que los pobladores han realizados actividades que han RECUPERAR
afectado la disminución de los recursos naturales como la caza de animales y deforestación NUESTROS
indiscriminada de árboles con la finalidad de reconstrucción de sus casas, observando una migración de RECURSOS DE LA
estos animales a otras zonas. COMUNIDAD A PANEL
A partir de esta situación descrita se pretende que en el desarrollo de la unidad, nuestros estudiantes TRAVÉS DE UN INFORMATIVO
promuevan el la recuperación de los recursos naturales, potenciar su capacidad de producción escrita PANEL
y oral con la finalidad de dar a conocer las potencialidades y actividades rescatables de su comunidad INFORMATIVO
y haciendo mención sobre la creación divina al servicio de la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS CICLOS/GRADOS

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9
ÁRE COMPETEN CAPACIDAD
IV III IV III IV III IV III IV III IV III IV III IV III IV
AS CIAS ES
Comprende Escucha
COMUNICACIÓN

textos orales activamente

X X X X X X
diversos
textos orales
Recupera y
organiza
información X X X X X X X X X X X X
de diversos
textos orales
Infiere el
significado
X X X X X X X X X X X X
de los textos
orales
Reflexiona X X X X X X X X
sobre la
forma
 contenido y
contexto de
los textos
orales
Adecúa sus
textos orales
a la situación X X
comunicativa
Expresa con
claridad sus X X X X X X
ideas
Utiliza
estratégicam
ente
variados X X X X X X X X X X X X X X
recursos
Se expresa expresivos
Reflexiona
oralmente sobre la
forma,
contenido y X X X X X X X X X X X X
contexto de
sus textos
orales
Interactúa
colaborativa
mente
X X X X
manteniendo
el hilo
temático
Comprende Se apropia
textos del sistema
escritos de escritura X X X X X X X X X
(solo ciclos II
y III)
Recupera X X X X X X
información
de diversos
textos
escritos
 Reorganiza
información
de diversos X X X X X X X X X X X X
textos
escritos
Infiere el
significado
de los textos X X X X X X X X X X X X
escritos
Reflexiona
sobre la
forma,
contenido y X X X X X X
contexto de
los textos
escritos
Se apropia
del sistema
de escritura X X X X X X
(solo ciclos II
y III)
Planifica la
producción
de diversos X X X X X X X X X X X X
textos
escritos
Textualiza
Produce sus ideas
textos según las
convencione X X X X X X X X X X X X
escritos
s de la
escritura
Reflexiona
sobre la
forma,
contenido y X X X X X X
contexto de
sus textos
escritos
Matematiza
M

Actúa y X X X X X X
 situaciones

ATEMÁTICA
Comunica y
representa
piensa ideas X X X X X X X X X X X X
matemática matemáticas
mente en Elabora y
situaciones usa X X X X X X X X X X X X X X X X X X
de forma, estrategias
movimiento Razona y
y argumenta
localización generando X X X X X X
ideas
matemáticas
Matematiza
situaciones X X X X X X
Comunica y
Actúa y representa
piensa ideas X X X X X X X X X X X X
matemática matemáticas
mente en Elabora y
situaciones usa X X X X X X X X X X X X X X X X X X
de estrategias
regularidad, Razona y
equivalencia argumenta
y cambio generando X X X X X X
ideas
matemáticas
Actúa y Matematiza
situaciones X X X X X X
piensa
matemática Comunica y
representa
mente en ideas X X X X X X X X X X X X
situaciones matemáticas
de forma, Elabora y
movimiento usa X X X X X X X X X X X X X X X X X X
y estrategias
localización Razona y X X X X X X
argumenta
 generando
ideas
matemáticas
Matematiza
situaciones X X X X X X
Comunica y
Actúa y representa
piensa ideas X X X X X X X X X X X X
matemática matemáticas
mente en Elabora y
situaciones usa X X X X X X X X X X X X X X X X X X
de gestión estrategias
de datos e Razona y
incertidumbr argumenta
e generando X X X X X X
ideas
matemáticas
Problematiza
CIENCIA Y AMBIENTE

X X X X X X
situaciones
Diseña
Indaga
estrategias
mediante X X X X X X X X X X X X
para hacer
métodos
indagación
científicos,
Genera y
situaciones
registra
que pueden X X X X X X X X X X X X
datos e
ser
información
investigadas
Analiza
por la
datos o X X X X X X
ciencia
información
Evalúa y
X X X X X X
comunica
Explica el Comprende X X X X X X X X X X X X X X X X X X
mundo y aplica
físico, conocimient
basado en os científicos
conocimient Argumenta
os científicame X X X X X X X X X X X X X X X X X X
científicos nte
Plantea
problemas
que
requieren de
soluciones X X X X X X
tecnológicas
y selecciona
alternativas
Diseña y de solución
produce Diseña
prototipos alternativas
X X X X X X X X X X X X
tecnológicos de solución
, para al problema
resolver Implementa
problemas y valida
X X X X X X X X X X X X
de su alternativas
entorno de solución
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad
X X X X X X
y los
posibles
impactos de
su prototipo
Construye Evalúa las
una posición implicancias
crítica sobre del saber y
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
la ciencia y del quehacer
la tecnología científico y
en sociedad tecnológico
Toma X X X X X X X X X X X X X X X X X X
posición
 crítica frente
a situaciones
socio
científicas
Se valora a
PERSONAL SOCIAL
sí mismo X X
Afirma su Autorregula
identidad sus
emociones y X X
comportamie
ntos
Se cuestiona
éticamente
ante X X
situaciones
cotidianas
• Sustenta sus
Se principios
desenvuelve éticos
éticamente Reflexiona
sobre las
relaciones
entre sus X X
principios,
decisiones y
acciones
Convive Interactúa
respetándos con cada
e a sí mismo persona
y a los
demás reconociend
o que todos X X
son sujetos
de derechos
y tienen
deberes
Construye y X X
asume
normas y
 leyes
utilizando
conocimient
os y
principios
democrático
s
Se relaciona
intercultural
mente con
otros desde
X X
su identidad
enriqueciénd
ose
mutuamente
Maneja
conflictos de
manera
constructiva
a través de X X
pautas,
estrategias y
canales
apropiados
Cuida los
espacios
públicos y el
ambiente
desde la X X
perspectiva
del
desarrollo
sostenible
Participa en Problematiza X X
asuntos asuntos
públicos públicos a
 partir del
análisis
crítico
Aplica
principios,
conceptos e
información
vinculada a X X
la
institucionali
dad y a la
ciudadanía
Asume una
posición
para sobre un
promover el asunto
bien común X X
público que
le permita
construir
consensos
Propone
iniciativas y
usa
mecanismos
para el
bienestar de X X
todos y la
promoción
de los
derechos
humanos
Construye Interpreta
interpretacio críticamente
nes fuentes X X
históricas diversas
Comprende X X
 el tiempo
histórico y
emplea
categorías
temporales
Elabora
explicacione
s históricas
reconociend
o la X X
relevancia
de
determinado
s procesos
Actúa Explica las
responsable relaciones
mente en el entre los
ambiente
elementos
naturales y
sociales que
X X
intervienen
en la
construcción
de los
espacios
geográficos
Evalúa
problemática
s
ambientales
X X
y territoriales
desde
múltiples
perspectivas
Evalúa X X
situaciones
de riesgo y
 propone
acciones
para
disminuir la
vulnerabilida
d frente a los
desastres
Comprende
las
relaciones
entre los
elementos
del sistema
Actúa económico y
responsable financiero
mente Toma
respecto a conciencia
los recursos de que es
económicos parte de un
sistema
económico
Gestiona los
recursos de
manera
responsable
EXPRESIÓ
N X X X X X X X X X X X X X X X X X X
ARTÍSTICA
ARTE

APRECIACI
ÓN X X X X X X X X X X X X X X X X X X
ARTÍSTICA
FORMACIÓ X X X X X X X X X X X X X X X X X X
EDUCACIÓ

N DE LA
CONCIENCI
A MORAL
 RELIGIOSAN
CRISTIANA
TESTIMONI
O DE X X X X X X X X X X X X X X X X X X
VIDA
COMPREN
SIÓN Y
DESARROL
LO DE LA X X X X X X X X X X X X X X X X X X
CORPOREI
DAD Y LA
SALUD
EDUCACIÓN FÍSICA

DOMINIO
CORPORAL
Y
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CREATIVA
CONVIVEN
CIA E
INTERACCI
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ÓN
SOCIOMOT
RIZ
IV. MATERIALES Y RECURSOS
 Rutas del Aprendizaje de todas las áreas.
 Kit de materiales de todas las áreas.
 Libros de todas las áreas.
 Cuadernos de trabajo.
 Cuadernos de autoaprendizaje.
 Materiales estructurados para la enseñanza del área de Matemática.
 Materiales estructurados para la enseñanza del área de Comunicación.
 Laptop XO
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TARSILA VELA LLATANCE

PROFESORA