CONCEPTOS EN LAS DIFERENTES LEYES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Presentado Por:

JINET CORREA AYALA

DIANA PAOLA SUAREZ JALAL

ELISABETH TORDECILLA RIOS

Profesora:

MONICA YAJAIRA RAMOS

Modulo:

MODELOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN INICIAL

NRC: 6577

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

6 SEMESTRE

6-09-2019 APARTADO ANTIOQUIA

 INTRODUCCIÓN

La educación es un derecho de la persona y un servicio público obligatorio que tiene una

función social, cuya responsabilidad es compartida entre el Estado, la sociedad y la familia. Lo
que ocurre con los niños y niñas en los primeros años de vida tiene una importancia tanto para su
bienestar inmediato como para su fututo. Si en los primeros años de vida un niño recibe apoyo
por parte del padre de familia e institución infantil, probablemente, desarrollará capacidades
verbales y de aprendizaje, asistirá a la escuela y llevará una vida productiva y gratificante. Sin
embargo, a niños y niñas alrededor del mundo se les niega el derecho a alcanzar todas sus
posibilidades educativas por falta de una buena educación que vaya encaminada en la necesidad
del niño.
CONCEPTOS EN LAS DIFERENTES LEYES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

La educación es un conjunto de acciones destinadas a desarrollar en las personas sus capacidades

intelectuales, teniendo presente las costumbres modales y tradiciones de la sociedad. Es
responsabilidad del estado, la sociedad y la familia velar por la Calidad de la Educación sin
embargo es el estado Colombiano quien debe crear permanentemente estrategias de seguimiento
y mejoramiento continuo que garanticen el ejercicio, generar recursos e innovar, además de
orientar los procesos inspeccionarlos y evaluarlos.

La Ley 115 de 1994

Es la norma por medio de la cual el congreso general de la república decreta la Ley

General de Educación para Colombia. La educación inicial ha sido tema de discusión en las
últimas dos décadas. Respecto a la educación preescolar, el artículo 16, dispone como uno de
sus objetivos, “El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con
normas de respeto, solidaridad y convivencia”

El artículo 5, contempla como fines de la educación, entre otros “La formación para
facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación” y “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”

La escuela no puede apenas transmitir conocimientos y evaluar esa adquisición de

conocimientos, la escuela no debe solamente transmitir los contenidos que están escritos en los
proyectos pedagógicos, ella debería proporcionar a sus alumnos visitas a exposiciones colectivas,
a museos, las escuelas podrían criar sus propios grupos de teatro o danza, dinamizar clubes de
lectura, etc. Cultura y educación se orientan hacia el mismo objetivo: la mejora del ser humano.

Otro artículo que se refiere al Papel de la familia es el 7. Él específica que la familia es la

primer responsable de la educación de los hijos hasta emancipación de este. Sus hijos deberán
recibir una educación de acuerdo con la finalidad de educación indicada por la ley. Artículo 8,
refuerza la importancia de la sociedad para como un miembro responsable por la educación
indispensable. Teniendo como objetivo: Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus
responsabilidades con la educación; verificar la buena marcha de la educación, especialmente
con las autoridades e instituciones responsables de su prestación; entre otros. Creo que la
preocupación de las personas que reflejan sobre la educación se concentra en cómo hacer con
que los responsables (Estado, familia y sociedad) por garantizar el acceso, la calidad del sistema
educativo, entre otras obligaciones, cumpla suyos respectivos deberes.

MODELOS PEDAGÓGICOS.

Los modelos pedagógicos, son un proceso de aprendizaje continuo el cual se enfoca en la

transmisión de conocimientos y nuevos saberes. Estos, le facilitan al educando el paso a la
educación brindándole múltiples medios en los cuales ellos pueden explorar al máximo y
estimular sus potenciales. En este caso se destacan dos tipos de modelos pedagógicos muy
comunes los cuales son:

- Modelo pedagógico heteroestructurante

- Modelo pedagógico autoestructurante

Modelo pedagógico heteroestructurante: Aquí el docente es quien controla totalmente la

clase y las decisiones de sus educandos, estos tienden a ser un receptor de conocimiento basado
en la repetición y la copia, es decir, el niño (educando) se convierte en un robot asimilador, pues
su única función dentro del aula de clase es recibir información y ejecutarla igual. Por ello, este
modelo tiende hacer muy complejo ya que el niño no puede ser quien es y tampoco aprende lo
que su etapa de crecimiento requiere.

Este tipo de modelo está muy orientado a la pedagogía tradicional debido a que el maestro
es el único centro del proceso de enseñanza y el educando no podrá pensar, crear ni imaginar,
solo puede imitar.

Paradigma pedagógico: Este modelo expresa que los saberes son producidos por fuera de
la institución educativa y llegan a ella por medio de la lección que dicta el docente. El educando
es y será un receptor que asimila, retiene y reproduce los saberes que le fueron transmitidos. Es
decir, está diseñada para formar individuos bajo la obediencia y el cumplimiento, estas actitudes
son esenciales para el mundo laboral.

Paradigma tradicional: en este se dice que la escuela está a disposición de la sociedad por
ello, se le imparten conocimientos prácticos y específicos para garantizar que el niño asimile y
acepte la manera de actuar, sentir y pensar de la sociedad.

Postulados: estos resaltan que la escuela transmite conocimientos, normas y valores

culturales que son socialmente aceptadas para su conveniencia, ya que los currículos enseñados
están compuestos por la información social e histórica. Por eso se dice que el aprendizaje tiene
un carácter acumulativo y continuo que tiende hacer evaluado.

Aportes del modelo: reconocer el papel tan importante que tiene el maestro, al esforzarse
para impartir conocimiento. Cabe recalcar que sin maestros es imposible el desarrollo del
individuo.

Modelo pedagógico autoestructurante: En esta se considera al niño como el centro del

proceso educativo, es decir, el educando es quien tiene absoluto control en su proceso de
aprendizaje ya que tiene libertad total y una guía a favor de la revaloración de la niñez.

Este modelo está orientado a la escuela de hoy o nueva escuela, pues se tiene tiempo y
disposición de diversos recursos para que el educando aprenda de una manera más agradable y se
forme como un ser digno autónomo dentro de la sociedad.

Paradigma pedagógico: Se busca dar respuesta a los problemas que se han manifestado
debido al modelo heteroestructurante en las escuelas activas.

Paradigma tradicional: Este proclama libertad en todos los ámbitos, para un proceso de
aprendizaje positivo el cual le garantiza al educando autonomía sobre si la convivencia social.

Postulados: Estos recalcan el papel de ambos miembro en el aula, es decir, el papel del
maestro y del educando. En este modelo define al niño como ser activo el cual piensa sobre sus
necesidades e intereses, mientras que el maestro lo guía y lo corrige ya que este aprenderá bajo
sus propias experiencias.
 Aportes del modelo: Este aclama el crecimiento espontaneo y natural del educando
reconociendo la necesidad de concebir conocimiento por sí mismo destacando la importancia de
la niñez en el proceso de enseñanza- aprendizaje mediante cada etapa como proceso evolutivo.

Ambos modelos pedagógicos son buenos, cada cabeza es un mundo totalmente diferente y
es por eso que opto por el modelo AUTOESTRUCTURANTE, pues este le permite al niño ser
autónomo, espontaneo y tener riesgo de equivocación pues todo esto le servirá para su proceso
de aprendizaje ya que queda como una experiencia significativa que le propicia satisfacción sin
olvida que el maestro siempre debe estar ahí para corregir cada paso que ellos dan.

Cabe recalcar que estos dos modelos pedagógicos, como todo en la vida tienen sus
beneficios y contradicciones, las cuales pueden formar individuos autónomos y libres o
individuos limitados y conformistas.

Sin olvidar que el motor del aprendizaje está en el interés propio del niño y es por eso que
no se le debe pone limitaciones a las inquietudes y curiosidades de este ya que de allí nace el
interés por aprender.

RESOLUCIÓN 2565-2000.

La inclusión despierta todo tipo de emociones, sentimientos y opiniones, muchas de estas a

favor y otras en contra. Sin embargo, la imposición de la inclusión ensombrece la visión humana
que todo esto representa, no solo en la escuela sino en la sociedad. Este artículo pretende abordar
los parámetros legales de la inclusión en el sistema escolar, visualizando más allá de su
obligatoriedad, la oportunidad de aprendizaje que genera el uso de didácticas en la adquisición y
el afianzamiento de lectura y escritura, y el rol determinante del docente, que puede hacer la
diferencia en este proceso, al ampliar las expectativas sobre el tema, con el fin de considerar
estas prácticas educativas.

También es una invitación a la reflexión en los contextos educativos, para reconocer la

diferencia del otro y aceptar a todos como una oportunidad para aprender juntos.

POLÍTICA EDUCATIVA DE LA PRIMERA INFANCIA (COLOMBIA). El desarrollo de

competencias en los menores de 5 años, base para los aprendizajes posteriores y para una mejora
en su calidad de vida.
- La educación para la primera infancia debe apoyarse en actividades -juegos, artes, expresiones-
que exijan a niños y niñas poner en evidencia sus capacidades. Y la importancia de los proyectos
pedagógicos.

LINEAMIENTOS CURRICULARES EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 

Se construyen a partir de una concepción sobre los niños y las niñas como sujetos
protagónicos de los procesos de carácter pedagógico. Dando una visión integral de todas sus
dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y
espiritual. El nivel de educación preescolar se enmarca en las disposiciones de la Ley 115 de
1994.

La propuesta curricular para el Grado Cero en sus marcos políticos, conceptuales y

pedagógicos, y lineamientos para la construcción de la lengua escrita y el conocimiento
matemático, orientaron la creación de ambientes de socialización y aprendizaje que favorecieran
el desarrollo integral, la transición de la vida familiar y comunitaria a la vida escolar,
incrementando el interés por el aprendizaje escolar, el conocimiento, el desarrollo de la
autonomía, la apropiación de la cultura y de las relaciones sociales, la vinculación de la familia y
la comunidad.

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, en cierto

sentido, los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser, que en el transcurso de la vida serán para cada persona.

LINEAMIENTOS EN LA EDUCACIÓN INICIAL

La educación inicial es un derecho impostergable de la primera infancia, la educación

inicial se constituye en un estructurante de la atención integral cuyo objetivo es potenciar de
manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y los niños desde su nacimiento hasta
cumplir los seis años, que permitan que cada actor o institución desarrollar acciones a favor del
desarrollo infantil de la primera infancia con calidad, oportunidad, eficiencia, eficacia y
efectividad, garantizando el interés superior de los niños y niñas, la prevalencia de sus derechos,
su promoción, garantía, protección y restablecimiento. Con la intención de operacionalizar el
concepto de calidad que se propone, como proceso de mejoramiento continuo, y de organizar la
prestación del servicio de educación inicial en el marco de una atención integral, se hace
necesario dividir en seis componentes las condiciones de calidad para las modalidades, los cuales
se describen a continuación.

 Familia, Comunidad y Redes Sociales

 Salud y Nutrición

 Proceso Pedagógico y Educativo

 Talento Humano

 Ambientes Educativos y Protectores

 Proceso Administrativo y de Gestión

Cada uno de los anteriores componentes tienen definidos los criterios y estándares para la
prestación de servicios de atención integral a la primera infancia con calidad, definidos en el
marco de la Estrategia De Cero a Siempre, los cuales fueron publicados oficialmente en el 2014.

Análisis de caso

Noticia: El maltrato del que fueron víctimas dos niños de seis años del Colegio Gimnasio
Campestre por parte de una profesora (a uno le puso cinta en la boca y al otro lo amarró a su
silla) prendieron las alarmas frente al trato que se le da a los pequeños en los colegios del país.

El caso salió a la luz pública después de que los compañeros de clase de los menores contaran la
situación a sus padres y estos denunciaran. Posterior a estas denuncias, la institución educativa
abrió una investigación que concluyó con el despido de la docente.

Frente al tema, la Secretaría de Educación de Bogotá anunció que dispuso un equipo de la

Dirección de Inspección y Vigilancia y la Dirección Local de Usaquén, que realizará una visita al
establecimiento educativo para acompañar el proceso y determinar si se tomaron las medidas que
correspondían al caso. “Si después de la visita se tienen indicios de que se cometió un delito, de
inmediato avisaremos a la Fiscalía. Este es el primer reporte que tenemos del colegio, no es una
situación repetitiva. Hasta que se culmine la investigación, se definirá si hay sanciones al
colegio”, indicó Claudia Puentes, secretaria de Educación.
https://www.semana.com/educacion/articulo/profesora-maltrata-ninos-en-gimnasio-
campestre/605311

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-133783.html

https://revistas.uptc.edu.co/index.php/pensamiento_accion/article/view/7402

[ CITATION Min \l 3082 ]

Ministerio de Educacion Nacional. (s.f.). Biblioteca virtual Uniminuto. Obtenido de Serie de

Lineamientos Curriculares.

[ CITATION Min17 \l 3082 ]

Ministerio de Educacion Nacional. (2017). Biblioteca virtual Uniminuto. Obtenido de Bases Burriculares
para la Educacion Inicial y Preescolar: www.mineducacion.gov.co y en
http:/www.colombiaaprende.edu.co/primerainfancia