UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMÀ

Materia:

TITULO DEL TRABAJO:

REGISTRO ABREVIADO DE LECTURA AUTORREGULADA

DIDÀCTICA

Estudiantes:

Diego Alexander Navarro

Cedula de Identidad: 1118535348

Profesora

Martha Luz Arias Maldonado

Cuatrimestre: II

Orocuè, 10 de noviembre de 2019

 UMECIT
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA (noviembre 2019)
UNIDAD: CONCEPTO DE DIDÁCTICA
REGISTRO ABREVIADO DE LECTURA AUTORREGULADA

FORMULE SU PROPOSITO PARA ESTA LECTURA

El propósito principal que tengo posteriormente a esta lectura es usar

adecuadamente técnicas que me permitan desempeñarme de una manera más
profesional en el aula. Para tal fin debo profundizar el concepto de DIDÀCTICA, ya
que si pongo en práctica esta disciplina estaré perfeccionando mi quehacer
docente, fortaleceré en mis estudiantes la confianza, la motivación, el interés y
otras actitudes que me permitirán interactuar con ellos de la mejor manera
obteniendo como resultado una mayor calidad educativa, ya que en ocasiones
creemos que sólo impartir conocimientos o una serie de actividades y estrategias
muy tradicionales dentro o fuera del aula, estamos desempeñándonos de la
menor manera, pero es difícil, puesto que con hoy en día existe una mayor
diversidad de opciones en la que nuestros estudiantes se pueden involucrar en el
campo de la educación, por tal razón debemos asegurar que nuestras practicas
Articulen los procesos de enseñanza-aprendizaje de esta generación altamente
tecnificada que requiere calidad y compromiso para establecer explícitamente las
intenciones de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollar el docente en
cada actividad y en el entorno educativo.

INSPECCIONAR Y EXMINAR PREVIAMENTE

a. Cuál es el título del capítulo? __DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y
FINALIDADES___________________________________
____________________________________________________________
b. ¿Existe un resumen al principio del capítulo? SI léalo con cuidado. Le servirá
de organizador cognitivo
c. ¿Existen algunas preguntas al principio o al final del capítulo? Léalas con
cuidado. NO
d. ¿Existe un glosario o una lista de vocabulario al final del texto académico? NO
e. Enuncio y describo las ilustraciones, gráficas, esquemas, tablas o cuadros que
descubrió en el texto mientras académico las inspeccionaba.

 Esquema del contenido: Este cuadro define que es la didáctica, nos

explica cuál es su posición entre las ciencias de la educación, explica cuál
es su objeto de estudio y describe su finalidad.
 Cuadro 1: Elementos presentes en las definiciones de Didáctica, este
cuadro explica aspectos de la didáctica como el carácter, su objeto, su
contenido y su finalidad.
  Cuadro 2: Dimensiones artística, tecnológica y científica de la
Didáctica: En este cuadro se resumen los tres enfoques de la
didáctica.
 Figura 2: Constelación de ciencias de la educación próximas a la
Didáctica: En esta figura se presenta las ciencias de la educación más
próximas a la
Didáctica por su objeto de estudio o por su contribución a la solución de los
problemas didácticos
 Cuadro 4: Tratamiento didáctico de la diversidad del alumnado según el
Currículum de la ESO en Cataluña: Este cuadro nos explica cómo se trata
al alumnado de una universidad de Cataluña de una manera didáctica.
 Cuadro 5: Relación entre la enseñanza y el aprendizaje: Este cuadro
nos explica con una operación lógica la relación de estos dos conceptos
 Figura 3: Relaciones entre instrucción, enseñanza, aprendizaje,
formación y educación
 Figura 4: Problemas generales de la Didáctica: Esta figura nos
muestra nos muestra los principales problemas generales de la
didáctica con el objeto de obtener los elementos principales del acto
didáctico
 Figura 5: Articulación de los tres tipos de educación: Esta figura describe
como deben integrarse los tres tipos de educación (formal, no formal e
informal)

f. Reviso el autor y la bibliografía del texto.

g. ¿Cuáles son las secciones que componen el texto académico?

I. INTRODUCCIÓN Y ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

II. OBJETIOS
III. III. ESQUEMA DEL CONTENIDO
IV. IV. DESARRO DE LOS CONTENIDOS

PREDECIR
a. Formulo preguntas de acuerdo con el propósito de la lectura

1. ¿Qué es la didáctica?
2. ¿Cuál es la Importancia de la Didáctica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?

3. ¿Cómo se clasifica la didáctica?

4. ¿Qué es el aprendizaje?
5. ¿Qué elementos constituyen el ámbito de la Didáctica?
6. ¿Cuál es la finalidad de la didáctica?
LEER CON PROPÓSITO

a. Lea sección por sección, centrando la atención sobre posibles respuestas a las
preguntas que formuló anteriormente.
b. Determine las partes relevantes del texto
c. Resalte palabras claves mientras lee
d. Subraye las oraciones principales de cada párrafo mientras lee
e. Selección un organizador gráfico y estructure la información relevante

EJECUTAR Y EXPRESAR LO LEIDO

Responda brevemente cada una de las preguntas formuladas anteriormente

1. ¿Qué es la didáctica?

La definición más simple podría ser la de Dolch (1952): "Ciencia del aprendizaje y
de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto,
sin añadir nada más.

Se considera como el arte de enseñar y con base a la definición anterior se

puede decir que es la ciencia que tiene como objetivo principal estudiar los
procesos y los elementos que se involucran en el proceso de la enseñanza y el
aprendizaje.

2. ¿Cuál es la Importancia de la Didáctica en el proceso de enseñanza-

aprendizaje?

Se dice que el concepto didáctico proviene del griego: didaktiké, su relación con el
verbo enseñar, instruir, exponer con claridad. La didáctica es una de las ciencias
de la educación y su importancia radica en que es la herramienta que tenemos los
docentes para perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje, logrando en
nuestros educandos actitudes como la motivación y el interés por nuestras áreas
del conocimiento.

Como maestros a la hora de preparar las clases debemos tomar en cuenta las
didácticas que va a utilizar. Si no la tenemos en cuenta en el proceso de
enseñanza aprendizaje, corremos el riesgo de que este no cumpla los objetivos
trazados en nuestro plan de área realizado con anticipación. De ahí radica la
importancia de considerarla en todo momento ya que esta nos brinda las
herramientas necesarias para que nuestros alumnos alcancen las metas previstas.

3. ¿Cómo se clasifica la didáctica?

a. Didáctica General
La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los
principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje
hacia los objetivos educativos

b. Didáctica Diferencial
Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica más específicamente a
situaciones variadas de edad o características de los sujetos.

c. Didáctica Especial o Didácticas específicas

Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de
cada disciplina o materia de estudio.

4. ¿Qué es el aprendizaje?

Etimológicamente el concepto aprender proviene del latín APRENDEHERE, que

significa adquirir, apoderarse de algo. Se puede decir que es el proceso mediante
el cual el ser humano origina o modifica un comportamiento o adquiere un
conocimiento de una forma más o menos permanente. Desde el punto de vista
vulgar se podría decir que aprender es beneficiarse de la experiencia, pero ocurre
que no siempre nos perfeccionamos al aprender porque también se aprenden
hábitos inútiles o incluso perjudiciales.

El papel que cumple la didáctica en este proceso es fortalecer el aprendizaje

mediante técnicas, estrategias o modelos de aprendizaje que generen motivación
en nuestros estudiantes, además adecuando estos modelos según sus
condiciones o niveles de aprendizaje.

5. ¿Qué elementos constituyen el ámbito de la Didáctica?

Los elementos que participan en el ámbito de la didáctica se clasifican en tres

enfoques el enfoque de la didáctica tradicional que parte de la finalidad de la
enseñanza con factores como ¿A quién se enseña?, ¿Quién enseña?, ¿Por qué
se enseña?; seguidamente involucra un segundo enfoque que está mas
relacionado con el aprendizaje con factores como ¿Quién aprende?, ¿Con quién
aprende el alumno?, ¿Para qué aprende el alumno?; Por ultimo encontramos los
elementos que interfieren en el acto de comunicación para lograr el acto didáctico
como lo son el alumno, los maestros, los objetivos, la metodología, etc

6. ¿Cual es la finalidad de la didáctica?

La didáctica trata de describir el objeto de estudio, esta etapa se denomina

Finalidad teórica, pero únicamente la descripción no proporciona finalidades
educativas, se debe complementar con una finalidad pràctica que es allí donde se
complementa el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso
de enseñanza-aprendizaje (su objeto de estudio). Trata de describirlo, explicarlo e
interpretarlo mejor.

Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de

enseñanza Y aprendizaje 

RECUPERAR Y REVISAR LO APRENDIDO

a. Haga un breve resumen de cada sección de acuerdo con los subtítulos y las
palabras claves que descubrió en cada una de ellas.

1.1 Origen etimológico y breve recorrido histórico

Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego: didaktiké, didaskein,

didaskalia, didaktikos, didasko (didaktike, didaskein, didaskalia, didaktikos,
didasko) Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar,
instruir, exponer con claridad. Didaskaleion era la escuela en griego; didaskalia, un
conjunto de informes sobre concursos trágicos y cómicos; didaskalos, el que
enseña; y didaskalikos.

Desde su origen en la antigüedad clásica griega, el sustantivo, didáctica ha sido el

nombre de un género literario. Precisamente aquel género que pretende enseñar,
formar al educando.

Hoy el término Didáctica está completamente extendido en todo el ámbito europeo

continental y países de su órbita cultural. En Alemania, Francia, Italia, España e
Iberoamérica goza de una gran tradición y desarrollo. Pertenece al léxico culto
generalizado.

1.2 Definición

Entre tantas definiciones, una de las más simple y no menos acertada podría ser
la de Dolch (1952): "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos
dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más.

Por tanto, a la vista de lo anterior, podemos apuntar ya que la Didáctica es la

ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-
aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.

1.3. La Didáctica, entre la teoría y la práctica

La práctica sirve para entender la teoría y confirmarla, pero a su vez para

reelaborarla, si la experiencia indica nuevas o diferentes consecuencias. La
práctica sin teoría es un salto al vacío, la teoría dirige la práctica de un modo
ordenado y sistemático, evitando improvisaciones, y la práctica a su vez, muestra
los obstáculos encontrados, los logros, los imprevistos, etcétera, en interacción
constante.

En la docencia es muy importante conocer distintas teorías sobre estrategias de

enseñanza, de aprendizaje, de elaboración de currículum, sobre instrumentos de
evaluación, etcétera, para luego ir probando cuáles nos resultan más fructíferas en
la práctica. Cuantas más herramientas teóricas tenga el docente más
herramientas tendrá para enfrentar los problemas cotidianos que el aula presenta.

1.4. Características científicas, técnicas y artísticas

La lúdica se puede describir según su visión, se puede desir que tiene una visión
artística, científica y una dimensión tecnológica.

Visión artística: Se dice que la lúdica es el arte de enseñar, Por medio de la

tradición y de la intuición los didactas van resolviendo los problemas prácticos de
cada día. Así, tienen su inspiración y de la inspiración nace el arte.

Dimensión tecnológica: Los procesos didácticos son tecnológicos en el sentido

de que están provistos de un soporte teórico científico, es decir: se basan en
teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez consta.

Carácter científico: La Didáctica tiene un carácter explicativo. Como toda ciencia,

la Didáctica explica los fenómenos que se relacionan con su objeto (el proceso de
enseñanza-aprendizaje) en términos de leyes y principios que se van superando
sucesivamente.

Clasificación interna de la Didáctica

a. Didáctica General
La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los
principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje
hacia los objetivos educativos.

.
b. Didáctica Diferencial

Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica más específicamente a

situaciones variadas de edad o características de los sujetos.

c. Didáctica Especial o Didácticas específicas

Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de
cada disciplina o materia de estudio
Objeto de estudio y de intervención de la Didáctica: el proceso de
enseñanza-aprendizaje

El objeto material de la Didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Y su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y
estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado

3.1 La enseñanza

La enseñanza consiste en la transmisión a otra persona de saberes, tanto

intelectuales, como artísticos, técnicos o deportivos. La enseñanza puede ser
impartida de modo no formal siendo el primer lugar que enseña el propio hogar, a
través de los padres, abuelos y hermanos mayores; o estar a cargo de
establecimientos especialmente creados para ello, como escuelas, institutos de
enseñanza, iglesias, o facultades, a cargo de personal docente especializado.
También el saber puede ser adquirida en forma autodidacta por medio
de información escrita (como libros, revistas, sitios de Internet) u oral
(televisión radio).

b. Formulo una recomendación sobre la posible utilidad de esta lectura para

su trabajo

Para generar un ambiente que permita construir una verdadera comunidad de

aprendizaje en el aula es necesario que los maestros desplieguen sus atributos
personales, su creatividad, su amor por la innovación y la aplicación de las
herramientas tecnológicas que conviertan sus clases en espacios netamente
didácticos y se conviertan en un ejemplo de calidad educativa; es decir, deben
mostrar disposición, simpatía, madurez emocional, sinceridad y preocupación por
los alumnos no sólo como aprendices sino también como personas. El profesor
muestra interés y afecto por sus estudiantes, está atento a sus necesidades y
emociones y socializa en el aula para que ellos adopten esas características entre
sí mismos. Al crear las exposiciones en el salón de clases y al desarrollar el
contenido durante las lecciones, el maestro debe procurar hacer conexiones y
construir sobre el conocimiento y las experiencias previas de los estudiantes y
tomar en cuenta sus rasgos culturales. Al extenderla comunidad de aprendizaje
desde la escuela hasta el hogar, el docente establece y mantiene relaciones de
colaboración con los padres, alentándolos para que participen de manera activa
en el aprendizaje de sus hijos.