FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS

PLANIFICACIÓN Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA.

YERMY SANCHEZ DEREIX

SERNA ROJAS LUIS ARBEY

SUAREZ RIASCOS MYLADIS

TUTOR
RICARDO LEÓN SÁNCHEZ ARENAS

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

“UMECIT”

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

MAYO 17 DE 2019
 INTRODUCCIÓN

La formulación de proyectos de educativos, entendida como una herramienta de

cambio, en función del problema que se quiere mejorar, esto implica intervenir
directamente en el currículo de las instituciones, y la posibilidad de realizar
intervenciones extracurriculares. La generación de una propuesta extracurricular y
pedagógica es una oportunidad para que nosotros los docentes, seamos constructores
de currículo y para que la escuela sea una instancia facilitadora del mejoramiento de
los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En esta primera parte se busca proporcionar la descripción y el análisis de los distintos

aspectos de un proyecto, con el fin de diseñar una propuesta educativa de corte
curricular y pedagógica pertinente, innovadora y audaz para la gestión curricular en
establecimientos educativos concretos. En este sentido, debemos orientar las
capacidades de diseño y planificación para generar soluciones, mejoras e innovaciones
educativas en el contexto del establecimiento e institución educativa y de la práctica
docente o directiva.

En efecto, ello implica entender el establecimiento escolar como un espacio de

construcción y de retos y desafíos permanentes, como profesionales comprometidos
con la mejora permanente de los procesos de gestión institucional que abarca distintos
espacios y áreas que tienen su punto de partida en el aula escolar de los niveles
educación básica, media y Superior.
CONTENIDO

Como maestrantes debemos comprender que un proyecto educativo es

fundamentalmente una herramienta de cambio, un instrumento que posibilita producir
cambios en la realidad. Los proyectos educativos emergen como instrumentos de
planificación y gestión que se sustentan en una enunciación de visiones, de una misión,
y de principios y valores consensuados; que requiere de un compromiso de todos los
miembros de una comunidad educativa y que permite, en forma sistematizada, hacer
viable la misión de un centro de enseñanza.

Los proyectos educativos están en unos niveles de ubicación, ellos tienen unas
características importantes que los hacen diferentes a los proyectos de investigación,
los proyectos educativos se enmarcan en los proyectos de intervención, de tal forma
que comparten con los proyectos de investigación, características y elementos. Los
proyectos de intervención van dirigidos a solucionar una problemáticas concretas, no
solamente a la generación de conocimiento. Todo proyecto consta de unos esquemas
de acciones administrativas, que van de lo general a lo particular: Planificación, plan,
programa, proyecto, actividades y acciones.

Los proyectos se enmarcan según el área geográfica: Locales, nacionales, regionales

o internacionales. Mientras un proyecto local se desarrolla en una zona determinada,
aquellos de carácter regional (en las fronteras del mismo país) desplegarán actividades
en distintos departamentos o municipios, mientras que los de carácter nacional tendrán
como marco el país en su conjunto, mientras que los internacionales implicarán por lo
menos dos países.

El objetivo principal de un proyecto educativo es resolver, en forma organizada y

planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa. Surge de
una necesidad identificada en el contexto educativo, de los objetivos de aprendizaje
enmarcados por el docente. Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una
parte, las necesidades, por otra, los medios para satisfacerlas. El proyecto debe ser
evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo realizado con el proyectado y
analizando también el proceso de realización. También debe ser analizado el resultado
final de él, en términos del impacto que este significó para su comunidad educativa.
Todo proyecto educativo consta de cinco etapas principales: inicio, planeación,
ejecución, control y cierre. Cada etapa debe de ser supervisada para alcanzar los
objetivos relacionados al tiempo, costo y especificaciones del proyecto. Todas las
etapas son fundamentales, sin embargo es en la etapa de ejecución en donde se mide
el éxito de un proyecto.

Se argumenta que todo proyecto educativo tiene un diseño, hace referencia a la

selección de estrategias metodológicas para resolver el problema o encarar la cuestión
elegida para el proyecto. Se debe tener supremamente claro y definido que la etapa de
diseño es la de mayor requerimiento metodológico, es en esta donde se seleccionan
los objetos del estudio, los datos a recolectar y los métodos que se aplicarán a dichos
datos para dar consistencia o explicación al hecho, suceso o cuestión analizada o
investigada.

Se explica que para planificar un proyecto educativo debemos respondernos las

siguientes preguntas:

¿POR QUÉ? Justificación donde se presentan las razones, motivos, necesidades e

intereses que motivan a realizar el proyecto.
¿QUÉ HACER?: Propuesta.
¿PARA QUÉ?: Planteamiento del contexto y del problema.
¿ACERCA DE QUÉ? Temas y tópicos
¿A QUIÉNES?: personas implicadas como destinatarios.
¿CON QUIÉNES?: personas implicadas como responsables.
¿DÓNDE?: Lugares y espacios en donde se realizan las actividades.
¿CUÁNDO?: Cuadro temporal en el que se realizará, fechas, duración, fases y
cronogramas.
¿CUÁNTO?: Etapas previstas y cantidad de actividades específicas a llevar a cabo.
¿CÓMO?: Técnicas a usar, líneas de acción, técnicas, tácticas, estratégicas.
¿CON QUÉ?: Medios e instrumentos con los que contamos.
EVALUACIÓN: Monitoreo - Evaluación Parcial - Evaluación Final.
 Ejecución se explica como la realización de las actividades descritas en la planificación.
Es la etapa donde se coloca en práctica todo lo planeado para la consecución de algo.

La etapa de implementación presenta varios desafíos, constantemente desarrollamos

excelentes propuestas y planificaciones, incluso nos preparamos para que el
lanzamiento del proyecto sea exitoso, sin embargo es la etapa de implementación la
que continúa siendo un reto para los gerentes de proyectos. Entonces, ¿cuál es el
desafío? Es sencillo, básicamente las etapas de iniciación y planificación son llevadas a
cabo por un pequeño equipo de personas o por un área específica de la empresa, en
cambio la etapa de implementación involucra a varios departamentos, requiere la
coordinación de una amplia gama de actividades, demanda mayor tiempo, requiere una
correcta administración de recursos, la supervisión del presupuesto, entre otras
actividades.

Por lo tanto, aprovechamos este espacio para compartir los retos en la ejecución de
proyectos.

1. Claridad del alcance del proyecto: Uno de los principales retos para todos
involucrados es encontrar los mecanismos más adecuados para realizar un diagnóstico
apropiado, para estudiar la realidad de forma sistemática y relevante, entender los
objetivos del proyecto para alcanzar los mismos. Reflexionar sobre las posibilidades
reales y al alcance para resolver el problema.

2. Evaluación de Metodologías y herramientas: Se deben evaluar las

metodologías y herramientas que se emplearán en la etapa de ejecución, para escoger
las que sean sencillas, prácticas y sistemáticas.

3. Establecer prioridades: elegir el camino más apropiado para actuar sobre el

problema y la realidad. Debemos identificar las actividades urgentes e importantes para
priorizar las actividades y ser efectivo, generando un mayor impacto en el cumplimiento
de los objetivos del proyecto.
 Tener buena comunicación con el equipo: La comunicación con los miembros del
equipo es clave para asegurar que todas las funciones y responsabilidades sean
distribuidas y comprendidas. Además, una buena comunicación permitirá que todos los
miembros del equipo se empoderen de los objetivos y trabajen para alcanzar un mismo
fin. Considerar de antemano todos aquellos factores que pueden incidir de una forma u
otra en el proyecto o que puedan tener un efecto en su orientación.

5. Adaptabilidad: En todo proyecto se presentarán imprevistos, circunstancias

fuera de control y retrasos. Es en la implementación donde será necesario realizar
cambios para adaptar mejoras que permitirán alcanzar los objetivos trazados.

Al igual que retos también se generan o presentan obstáculos que de un u otra manera
dificultan el desarrollo e implementación de los proyectos educativos, estos son
entendidos como una nueva forma de gestión pedagógica que parte de reconocer y
que busca “responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad
local, de la región y del país”; por tanto definir el contexto situacional de cada proyecto
es uno de los primeros obstáculos que encontramos, conociendo nuestro país como un
área pluriétnico y pluricultural.

Cuando se realizan planificaciones no ajustadas a la realidad institucional, donde se

hacen estimaciones erróneas, movilidad de recursos sin un soporte adecuado. El no
contar con los procedimientos, herramientas, técnicas y base de datos históricos
adecuados.

La falta de mecanismos de comunicación en el desarrollo del proyecto, que permita

mejorar los canales de comunicación entre todos los implicados en este proceso,
establecer un plan de comunicación.

Insuficiencia de recursos, lo que de manifiesto paraliza todo el proceso, en este caso la

mayoría de las instituciones no cuentan con asignaciones presupuestales adecuadas
para el la gestión y desarrollo de proyectos y este por lo general termina afectando de
manera sustancial la puesta en marcha del proyecto eduactivo.
Desde la parte organizacional otro de los factores que afectan u obstaculizan el
desarrollo de un proyecto educativo es la falta de apropiación y aceptación de la
propuesta por parte de la comunidad docente y la comunidad en general, en muchos
casos; en muchas propuestas se pueden tocar temas que afectan la situación actual
del entorno al cual va dirigido, ocasionando cierta barrera que dificulta el desarrollo del
proceso, en estos casos hay que tener en cuenta definir el contexto al cual va dirigido
el proyecto, realizar una buena socialización es importante, para no encontrarse con
este tipo de situaciones en el desarrollo del proceso. La cultura del facilismo, puede
verse alimentada por la producción acelerada de un proyecto.
 CONCLUSIONES

En el quehacer docente en la actualidad, estamos más enfocados por los métodos y

por las técnicas, por la evaluación estandarizada de los aprendizajes más que por los
ritmos y modalidades personales, la preocupación por los contenidos homogéneos más
que por las especificidades culturales, han hecho que el maestro no potencie su
práctica y que desplace al mundo administrativo elementos relacionados con los
procesos de enseñanza, que hacen más significativos los aprendizajes. Es en este
punto donde nuestro aprendizaje en marcado desde la maestría y con los
conocimientos definidos en formulación y evaluación de proyectos educativos, lo que
fortalecerá nuestro trabajo de campo desde la administración en centros educativos.
Cada uno de los aprendizajes desarrollados en esa área del conocimiento nos
proporcionara las herramientas necesarias para la buena implementación de proyectos
con direccionamiento educativo institucional.
BIBLIOGRAFÍA

 Briones, (1995) Preparación y Evaluación de Proyectos Educativos. Tomo 2. Curso de

Educación a Distancia, Santiago de Chile, Convenio Andrés Bello.
 Cerda, H (1995) Cómo Evaluar, Preparar Proyectos: ejecución y evaluación de proyectos
sociales y educativos. Colombia, Editorial Magisterio.
 Martinic, S. (1997) Diseño y Evaluación de Proyectos Sociales. Herramientas para el
aprendizaje. México, COMEXANI/CEJUV.
 MINEDUC (1998) Manual y Carpetas de apoyo para la Elaboración de Proyectos de
Mejoramiento Educativo P.M.E. Educación Básica. Santiago de Chile, Carpetas Nº 1-6.
 MINEDUC (1991) Fondos de Proyectos de Mejoramiento Educativo División de Educación
General del Ministerio de Educación de Chile. Toro B. E. (1991) "Proyectos de Innovación
y Cambio: Guía para la elaboración y Presentación".