Вы находитесь на странице: 1из 3

Тема 3. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ.

Вопросы для обсуждения:


1. Педагогика как наука и учебная дисциплина.
2. Исторические предпосылки возникновения педагогической науки. Развитие
научной педагогики.
3. Объект, предмет и функции педагогики.
4. Основные категории педагогики.
5. Система педагогических наук. Отрасли педагогики.
6. Связь педагогики с другими науками.

Задания для самостоятельной работы:

[ПРИМЕЧАНИЕ! Задания, текст которых выделен серым цветом, не


являются обязательным для выполнения. Данные задания выполняются
студентами, претендующими на творческий уровень учебных достижений].

1. Запишите в словарь педагогических терминов основные категории и понятия


темы. Проанализируйте и сравните общее и отличное в сущность следующих пар
понятий: 1) обучение и воспитание; 2) развитие и формирование; 3) образование и
социализация.

2. Дискуссия о том, фундаментальная или прикладная наука педагогика, длится


уже более века. Нижеперечисленные высказывания известных мыслителей, педагогов,
психологов отражают противоречивые позиции по данному вопросу. Вдумчиво
прочитайте высказывания. Какое из них в большей степени отражает Ваши собственные
взгляды на рассматриваемую проблему? Порассуждайте над поставленным
дискуссионным вопросом. Результаты рассуждений представьте в форме
педагогического эссе.
1) «…Ни политика, ни медицина, ни педагогика не могут быть названы науками в
этом строгом смысле… Педагогика – не наука, а искусство – самое обширное,
сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств…». (К.Д.
Ушинский.)
2) «Одна из грубейших ошибок считать, что педагогика является наукой о
ребенке, а не о человеке». (Я.А. Коменский.)
3) «Я не смотрю на педагогику как на искусство. Не смотрю! Я на нее смотрю, как
на педагогику, хай она сказится, но пускай она перестанет быть такой
скучной… Педагогика – самостоятельная, а не прикладная наука. Она имеет
свой предмет и задачи, обоснование целей и средств воспитания
подрастающего поколения». (А.С. Макаренко.)
4) «Педагогика – не искусство, не набор рецептов воспитания не все случаи
жизни, не нормативные заклинания и требования по поводу того, как
воспитывать ребенка, а прикладное знание о педагогическом процессе.
Педагогика, как и медицина и политология, – прикладная наука. Она
синтезирует знания наук о человеке и на их основе разрабатывает практические
рекомендации для учителя». (П.Ф. Каптерев.)
5) «Педагогика – прикладная нормативная наука, которая, опираясь на педологию,
разрабатывает содержание, методы и формы учебно-воспитательной работы с
детьми». (С.Т. Шацкий.)
6) «Педагогика – прикладная наука по отношению к рефлексологии, педологии,
психологии, которые выступают базовыми науками». (А.Н. Леонтьев.)
7) «Любые попытки низвести педагогику до прикладной науки, использующей
результаты фундаментальных исследований, всегда приводили к
катастрофическим результатам». (В.В. Краевский.)
8) «Педагогика – наука, потому что имеет свой предмет (совокупность знаний).
Педагогика – искусство, как высшая степень педагогического мастерства (т. е.
педагогических умений). Априори ясно, что педагогическое искусство – это
реализация педагогической теории на практике на высоком уровне мастерства.
Искусство обогащает науку, приводит к новым обобщениям, к новой, более
совершенной теории». (Т.А. Стефановская.).

3. Заполните таблицу и ответьте на предлагаемые ниже вопросы:


Основные направления межпредметных связей педагогики
Основные Философия Общая и Социология Другие
направления, по отраслевая гуманитарные и
которым психология антропологические
развиваются науки
межпредметные
связи педагогики
1. Уточнение и
обогащение
понятийно-
категориального
аппарата
педагогики
2. Использование
идей, теорий и
концепций других
отраслей наук
3. Внедрение
новых принципов
и методов
научного
исследования
4. Интеграция и
дифференциация
педагогического
знания

4. Используя различные источники педагогической литературы, проанализируйте


существующие подходы к классификации отраслей педагогической науки. На основании
результатов аналитической работы составьте структурно-логическую схему (СЛС)
«Отрасли педагогики».

Литература:
1. Берков, В.Ф. Философия и методология науки: учеб. пособие. – М. : Новое знание,
2004. – 336 с.
2. Кочетов, А.И. Культура педагогического исследования / А.И. Кочетов – 2-е
изд.,испр.и доп. – Мн. : Адукацыя i выхаванне, 1996. – 328 с.
3. Краевский, В.В. Общие основы педагогики. Учебник для студентов высших
педагогических учебных заведений / В.В.Краевский. – М. : Изд. центр «Академия»,
2003. – 256 с. (Глава 4. Методология педагогики и методы педагогических
исследований).
4. Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования: учебно-
методическое пособие. – Могилев : УО «МГУ имени А. А. Кулешова», 2001. – 112
с.
5. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук, И.И. Казимирская, О.Л. Жук, Е.А.
Коновальчик; под общей редакцией А. И. Жука. – Мн. : Аверсэв, 2003. – 349 с.
(Раздел I. Общие основы педагоики).
6. Подласый, И.П. Педагогика: в 3 кн., кн. 1.: Общие основы: учеб. для студентов
вузов, обучающихся по направлениям подг. и специальностям в обл. «Образование
и педагогика» / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2007. – 527 с.
7. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под. ред.
П.И. Пидкасистого – 3-е изд.; дополн. и перераб. – М.: Педагогическое общество
России, 1998. – 640 с. (Глава І Педагогика как наука).
8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и
ср. учеб. Заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под.ред. С.А.
Смирнова. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Изд. Центр «Академия», 1999. – 512 с.
(Раздел I Основы общей педагогики).
9. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика/ Учеб.
пособие. И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Мн. : ТетраСистемс, 2002. – 544 с.
(Тема 1. Педагогика: предмет, основные понятия и категории).
10. Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко [и др.]; Под ред. Л.П. Крившенко. – М. : ТК
Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 423 с. (Глава 4. Методология педагогики и методы
педагогических исследований).
11. Рузавин, Г.И. Методология научного познания: учебное пособие для студентов и
аспирантов вузов. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 287 с.
12. Сластенин, В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: учебное пособие для
студ. вузов педагогического профиля. – 3-е изд., стереотип. – Москва: Академия,
2004.
13. Снопкова, Е.И. Педагогика современной школы: теоретический аспект: учеб.-
метод. рекоменд. – Могилев : МГУ им. А. А. Кулешова, 2006. – 98 с.
14. Снопкова, Е.И. Прокофьева, О.О. Педагогика: практикум с использованием
методов и приемов развития критического мышления: учеб.-метод. Пособие для
студентов специальности «Социальная работа» / Е.И. Снопкова, О.О. Прокофьева.
– Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2009. – 240 с.
15. Степаненков, Н.К. Педагогика: учеб. Пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск:
Изд. Скакун В.М., 2001. – 448 с.