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Tal como lo explica (cumpa, 2004) Es una masa de tejido rosáceo que en la
especie humana pasa un promedio de 1,3kg y esta compuesta por
aproximadamente unos 100,000 millones (En un cerebro adulto) de células
nerviosa neuronas interconectadas que son las responsables del control
prácticamente todas las funciones vitales de supervivencia (Movimiento,
sueño, hombre, sed) etc.…
De acuerdo (Bolívar, 1996) Talvez uno de los resultados de los trabajos que
se han realizado sobre este órgano consiste en a ver descubierto que sus dos
hemisferios diferentes significativamente en su funcionamiento la
naturaleza de esta diferencia ha sido intensivamente estudiada desde la
década de los años 50; particularmente por sus biólogos, psicólogos,
neurólogos y cirujanos.
En otras palabras (Dierssen, 2007) Bien sabemos con más certeza que
nuestra conducta nuestro temperamento, en definitiva, nosotros somos el
resultado de la actividad de nuestro cerebro. Pero ¿Qué es lo que hace que
el cerebro determine quiénes somos? ¿Qué procesos son responsables de la
actividad mental o de las emociones? Parece existir cada ves un consenso
mayor de todos estos procesos son frutos de la actividad neural, en que en
muchos casos incluso inventa mas que interpretar la realidad.
Dado que (silva, 2003) Dice que la neurociencia no solo debe ser
considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de creencias cuyo
sujeto de investigación es el sistema nervioso con partículas de interés
como la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje.
El propósito general de la neurociencia, declaran Kandel Schwartz y jessell
(1997) es entender como el encéfalo produce la marcada individualidad de
la acción humana.
Tal vez por lo demás (Cavada, 2003) si bien la relación de estos fenómenos
con el sistema nervioso ha sufrido vaivenes históricos hasta la emergencia
de un cuerpo doctrina enfocado al esclarecimiento de la estructura y
función del sistema nervioso. La neurociencia hoy estamos en plena
revolución de este campo del saber.
Dado que (Maureira, 2010) después de carmine (1995). Hace algo mas de
diez años atrás, ya se aventuraba a pensar que la investigación sobre el
cerebro tendría recuperaciones directas en la educación y, basándose en el
trabajo del premio nobel de medicina de 1972 Gerald Edelman, sobre la
capacidad, postulo que esta capacidad podría ser la clave para comprender,
las diferentes individualidades.
Según (Méndez, 2018) cierto es que la neurociencia adquiere vital
importancia sobre todo en la primera mitad del siglo xx en donde estamos
frente a grandes avances en el estudio del cerebro, así como en el desarrollo
de la tecnología necesita para el estudio de imágenes, la neuro bioquímica y
por qué no decirlo, el haber logrado descifrar el intrincado mapa de la
genética humana.
Otro ejemplo de lo que (Campos, 2013) Dice que además de estos aportes,
la evidencia neurocientífica viene contribuyendo de manera significativa
con muchos conocimientos sobre el desarrollo y funcionamiento del
cerebro en los primeros años de vida, sin embargo, para seguir avanzando
en estos conocimientos necesitamos en primer lugar entender un poco más
a la neurociencia: qué significado tiene y que nuevos aportes nos trae sobre
el desarrollo infantil.
Dicho de otras maneras (Elcarte, 2010) tomamos como punto de partida las
premisas de que el cerebro se puede educar y que hay que educar teniendo
en cuenta el cerebro. Es decir, los profesionales de la educación debeos
hacer que el proceso de enseñanza aprendizaje sea compatible con el
cerebro: solo de esta manera podemos tratar al alumno de acuerdo con sus
facultades y forma de aprender y podemos alcanzar los objetivos
educativos aprendidos.
Según (Gutierrez, 2013) las revisiones teóricas también son usuales en cada
una de las revistas. En ellas se pretende dar cuenta de los avances de un
tema de la disciplina o también se propone alternativas de estudio en un
área particular por ejemplo Papini salas y musió 1997 hace un análisis
comparativo del aprendizaje en vertebrados y concluyen que mientras
ciertos tipos de aprendizajes son bastantes generalizables en todo el tilo
algunos otros tipos son específicos de mamíferos e incluso presente solo en
primate.