MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 1 de 7

IDENTIFICATION OF THE SUBJECT

Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela: Ciencias Humanísticas y Educación
Programa: Licenciatura en Educación Básica con
Énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Código: 500 Plan: 1000
Castellana.
Signature/modulo: BACKGROUND AND TEACHING OF PHYSICAL
Código: 8107604
EDUCATION BASIC EDUCATION
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: SEPTIMO Periodo académico: Segundo de 2016

TUTORIAL SUPPORT
Teachers’ Names Contact information CREAD
E.Mail: Israel.moreno@uptc.edu.co
Tel. Celular:3105681202
ISRAEL ALFONSO MORENO PINZON
Tel. Fijo:7437013 EXT 112
Tel. Fijo:7405626 EXT 2218

PROFESSIONAL PROFILE
El Licenciado en Educación Básica, es una persona autónoma, ética, comprometida con el desarrollo de su
comunidad, con espíritu emprenderista y competente para:

- Aprender permanentemente de y con sus estudiantes, motivándolos hacia el desarrollo de competencias

para este fin.
- Leer y escribir con sentido crítico y argumentativo promoviendo en su comunidad una cultura lecto -
escritora que posibilite un acceso amplio y significativo al mundo de la ciencia y la tecnología.
- Organizar, planear y ejecutar proyectos que atiendan las necesidades de la comunidad educativa,
poniendo el conocimiento al servicio de la práctica social.
- Trabajar productivamente en equipo con sentido solidario y tolerante resolviendo los problemas y conflictos
que se presentan dentro de un marco de respeto y equidad.
- Hacer uso eficiente y creativo de las tecnologías virtuales en el contexto de la educación.

TRAINING PURPOSE
El Licenciado en Educación Básica, al finalizar el semestre será competente para:

Identificar y analizar, de manera crítica, teorías y hechos educativos, pedagógicos y didácticos, de manera
especial, en lo ámbitos de la educación básica.

Diseñar, aplicar y evaluar estrategias Educativas, Pedagógicas y Didácticas, implicando y promoviendo el

trabajo colaborativo, la participación y el liderazgo, para el mejoramiento de la condiciones tanto en el
aprendizaje como en la enseñanza, en los ámbitos de la Educación Básica y en los contextos reales a partir de
la Didáctica de la Educación Física ; atendiendo las políticas globales, nacionales, regionales, locales e
institucionales (educativas o sociales); y ofrecer los correspondientes informes y/o evidencias.

METHODOLOGY
El fundamento central del desarrollo de esta asignatura se basa en la metodología de aprendizaje autónomo.
Esta metodología requiere de autodisciplina y esfuerzo constante del estudiante y apoyo de parte de un tutor,
tiene como principio fundamental el contacto regular y la constante evaluación del proceso. Se fundamenta en
las competencias comunicativas y cognoscitivas, que le permiten al estudiante potenciar el liderazgo y trabajo
en equipo, administración del tiempo y capacidades para la toma de decisiones. Paralelo a esto logrará
destrezas en el manejo de los elementos y conceptos de la signatura con el objeto de plantear e implementar
soluciones.
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Apoyados en la infraestructura tecnológica y las plataformas virtuales, las cuales no son ajenas a la
Universidad, la asignatura contará con un curso virtual de apoyo, en el cual se programaran las actividades,
tareas y encuentros tanto de tipo virtual como encuentros presénciales. Algunos serán de tipo individual tutor-
estudiante otros requerirán de la participación activa de todos los estudiantes inscritos, con el objeto de
estructurar las comunidades académicas virtuales.

Otros encuentros se apoyarán en la tutoría presencial cada quince días, en la cual se desarrollará una
disertación de los temas desarrollados en las unidades de trabajo y se complementará con talleres y ejercicios
desarrollados por el estudiante. Durante las dieciséis semanas se contara con tutores que soporten las
inquietudes de los estudiantes y estén pendientes de los cursos virtuales de apoyo para atender las situaciones
y escenarios de trabajo allí planteados.

Para lograr una efectividad en la tutoría el estudiante en su programación de asignatura (Matriz Curricular)
encontrará los temas y las lecturas que previamente debe hacer sobre los temas tratados. Y elaborara
ensayos, mapas conceptúales, trabajos y otras técnicas de lectura y aprendizaje autorregulado.

Cada unidad de trabajo propuesta requerirá que el estudiante como mínimo desarrolle un producto académico,
el cual debe presentar a su tutor para la evaluación; este revisará y enviará al estudiante sus comentarios,
correcciones y recomendaciones, las cuales el estudiante deberá atender y responder. La asignatura tendrá
una prueba final
Este curso se inicia con los logros que expresan lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer con los
conocimientos adquiridos; esto permite comprender claramente las metas a corto plazo: la matriz presenta una
explicación de lo que se estudiará, el objeto de ese estudio, los conocimientos que adquirirá y lo que podrá
hacer con ellos llevándolos a la práctica en un contexto real.

Con base en la unidad de aprendizaje; leer en los textos sugeridos, consultar otros libros académicos, revisar
distintas fuentes escritas y orales, la Internet y demás medios de información. Posterior a esto, estructurar el
conocimiento, teniendo en cuenta el propósito de cada actividad propuesta a través de distintas herramientas
mentales que ayudan a organizar el conocimiento como mapas mentales, mentefactos, informes de lectura,
hexagramas, resúmenes y otros, para ser socializados en las tutorías demostrando una muy buena expresión
oral, capacidad de comunicación, dominio y manejo de las temáticas con argumentos teóricos y sobre todo la
aplicación de estos a un contexto real desde su formación como Licenciado.
Además utilizar la plataforma Moodle, desarrollando las tareas especificadas allí, al igual que participando en
los foros establecidos. Utilizar también el correo electrónico.

SKILLS - PERFORMANCE
Competencias Básicas: Integradas en el orden cognitivo, socioafectivo, actitudinal y praxiológico.
Competencias Generales: Investigativas, pedagógicas y de extensión
Competencias Profesionales: Definidas a partir del desempeño pedagógico y didáctico, provenientes de la
investigación; de la identificación y solución de necesidades y problemáticas pedagógicas y didácticas
relacionadas con el aprendizaje y la enseñanza en los contextos de las áreas de la Educación Básica, de
manera especial, en las áreas de énfasis (matemáticas y humanidades)

El estudiante es capaz de desarrollar actividades pedagógicas que permitan la orientación de las disciplinas
deportivas por medio del estudio y práctica de la Educación Física.
Es capaz de manejar la metodología para la enseñanza de los deportes individuales y de conjunto.
Desarrolla destrezas y habilidades para la enseñanza de la Educación Física.
Posibilita el diseño de modelos de investigación pedagógica para el análisis de dificultades de aprendizaje en
las distintas ares del conocimiento científico de la educación básica.
Es capaz de orientar los procesos del desarrollo motor de los estudiantes.
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 Al final de esta asignatura/modulo el estudiante estará en capacidad de:

 Reconocer y aplicar los métodos y técnicas de estudio como una estrategia de aprendizaje.
 Identificar e Implementar estrategias de aprendizaje autónomo que le permitan comprender y analizar
diversas temáticas eficazmente.
 Recordar el concepto de la teoría de la educación física e identificar sus principales elementos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos para diseñar y ejecutar las clases de educación física

Competencias Especificas:
Propone, de acuerdo a sus experiencias y conocimiento, cuales serian los fundamentos y fines de orientar el
aprendizaje de la Educación Física.
- Argumenta con propiedad los aspectos básicos de la Educación Física.
-Define un perfil para el docente de Educación Física, interpretando experiencias personales y de otros
docentes encontrando semejanzas.
- Asume con responsabilidad la importancia de la Educación Física para ponerla en práctica en la vida laboral.
- Identifica y maneja con claridad los parámetros y pasos que se deben tener en cuenta para una clase de
Educación Física.
EVALUATION
La evaluación se desarrolla de manera constante y continua durante todo el proceso, toda participación y
actividad del estudiante durante el período hace parte de la evaluación. Cada unidad de trabajo requerirá que
el estudiante como mínimo desarrolle un producto académico, este será revisado por parte del tutor y enviará
sus recomendaciones o correcciones, las cuales el estudiante deberá atender y reenviar con el objeto de recibir
el aval para continuar su proceso.

La evaluación se realizará teniendo en cuenta la Integralidad y el desarrollo de competencias, asociadas a los

procesos de desarrollo intelectual así:

Competencias Interpretativas como manifestación de un adecuado proceso de conceptualización, comprensión

y análisis.

Competencias Argumentativas como manifestación de un adecuado proceso de Síntesis y generalización.

Competencias Propositivas como manifestación de un adecuado proceso de juicio y raciocinio

Se realizarán evaluaciones escritas, sustentaciones teóricas, foros, ensayos, planeación y ejecución de

proyectos integrales, planeación y ejecución de prácticas de laboratorio. Teniendo en cuenta la pulcritud,
puntualidad y responsabilidad en el desarrollo de las mismas.

La evaluación con estas características posibilita el crecimiento personal permitiendo que el estudiante
identifique las fortalezas y debilidades de su proceso.

Desempeños con grupos escolares de educación básica.

Recuerde que la Educación a Distancia es un proceso que abarca 16 semanas por semestre y, por lo
tanto, la comunicación permanente es factor de evaluación.

SUGGESTED BIBLIOGRAPHY
BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA

 CAMACHO Hipólito. Programas de Educación Física en la Escuela Primaria. Armenia: Kinesis. 2000
 CAMACHO Hipólito. Programas de Educación Física en la Escuela Secundaria. Armenia: Kinesis. 2000
 CERDA GUTIERREZ, Hugo. El Proyecto de Aula. Bogota: Magisterio. 2005
 GUIMARAES R, Toninho. Educación Física Básica. Bogota: Magisterio, 2006
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 Lineamientos Curriculares de Educación Física. Ministerio de Educación Nacional

 Ley general de educación.(ley 115 de 1994)
 Lineamientos y estándares curriculares del área de educación física.
 PEREZ ZARATE, Rafael Armando. Educación Física Recreación y Deporte I. Tunja: uptc, 2004
 PEREZ ZARATE, Rafael Armando. Educación Física Recreación y Deporte II. Tunja: uptc, 2004
 TORRES SOLIS, José Antonio. Didáctica de la Educación Física. México D.F: Trillas. 2005

Recursos Digitales:
https://sites.google.com/site/israelmorenopinzon/home
http://moodle2.uptc.edu.co/course/view.php?id=88

UNITS DEVELOPMENT
1. TITLE: INTRODUCTION TO PHYSICAL EDUCATION
Conceptos de Educación Física
La clase de Educación Física
Fines y propósitos de la Educación Física
Función primordial de la Educación Física
Esquema corporal.

Competencias Específicas:
Conoce las características que tiene la clase de educación física.
Aplica los pasos a seguir para la elaboración en la clase de educación física.
Aplica los principios didácticos para conocer el esquema corporal.

ACTIVIDADES
1. Consultar que se entiende por Educación Física.
2. Consulte cuales son los fines y propósitos de la Educación Física.
3. Consulte cual es la estructura general de una clase de educación física, defina cuáles son sus fases.
4. Realice un ensayo sobre la importancia de la Educación Física en la formación integral del niño.
5. Defina que se entiende por esquema corporal y como se puede desarrollar este tema en los niños.
6. Diseñe y aplique una clase de educación física teniendo en cuenta la estructura general de una clase, con el
tema de esquema corporal y póngala en práctica en una institución educativa.
7. Por grupos organizar una danza folclórica Colombiana con la indumentaria adecuada, la cual será
presentada como evaluación del primer 50%.

TAREA
1- Diseñe un organizador grafico por cada uno de los temas (mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros
sinópticos, etc), para evidenciar la consulta y el análisis de la información de los temas 1 a 5. Evite copiar de
Internet, se le sugiere analizar y procesar la información de manera responsable.

2- Presente el planeamiento y evidencias del desarrollo de la clase. punto 6

Actividades de Autorreflexión:
 Entregar los productos dentro de las fechas establecidas en el Cronograma que se presenta en la Guía de
Aprendizaje.
 De la experiencia se puede concluir que: si ustedes entregan sus productos a tiempo, se culmina con éxito
el desarrollo de la asignatura. Cuando no es así, se presentan traumatismos para el estudiante: trabajos
hechos de afán que se ve reflejado en la calificación, no conocen sus notas a tiempo para cualquier
reclamación, las pruebas integrales y trabajos que no llegan a tiempo se quedan sin valoración, los archivos
no abren, etc.
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2 TITLE: PHYSICAL EDUCATION SCHOOL CLASS.

Bases para una programación.
Competencias y Estándares.
Principios didácticos para la clase de Educación Física.
Evaluación de la clase de Educación Física.

Competencias Específicas:
Conoce las características que tiene el registro de avance programático o plan de clase.
Aplica los pasos a seguir para la elaboración de material deportivo.
Aplica los principios didácticos de la clase de educación física.

ACTIVIDADES
1. Por medio de un escrito explique qué características debe tener el registro de avance programático o plan de
clase.
2. Consulte cuales son las Competencias y Estándares de la Educación Física.
3. Cuáles son los principios didácticos de una clase de Educación Física.
4. Consultar como se evalúa en la clase de Educación Física.
5. consultar las clases de gimnasia que se desarrollan a nivel escolar y clasificarlas de acuerdo a las etapas del
desarrollo del niño.
6. Planee y desarrolle una clase de Educación Física con el tema de gimnasia básica o escolar, Presente las
evidencias

TAREA
1- Escrito de las características del plan de clase
2- Diseñe un organizador grafico por cada uno de los temas (mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros
sinópticos, etc), para evidenciar la consulta y el análisis de la información de los temas 2 a 5. Evite copiar de
Internet, se le sugiere analizar y procesar la información de manera responsable.
3- Presente el planeamiento y evidencias de lo realizado en la clase de la actividad 6.

Actividades de Autorreflexión:

 Entregar los productos dentro de las fechas establecidas en el Cronograma que se presenta en la Guía de
Aprendizaje.
De la experiencia se puede concluir que: si ustedes entregan sus productos a tiempo, se culmina con éxito el
desarrollo de la asignatura. Cuando no es así, se presentan traumatismos para el estudiante: trabajos hechos
de afán que se ve reflejado en la calificación, no conocen sus notas a tiempo para cualquier reclamación, las
pruebas integrales y trabajos que no llegan a tiempo se quedan sin valoración, los archivos no abren, etc.

3 TITLE: DEVELOPMENT MOTOR.

Cualidades físicas o capacidades motrices de base.
Funciones Interoceptivas, Propioceptivas, Exteroceptivas.
La educación sensorial.
Desarrollo motor
Conductas motrices de base.
Conductas perceptivo motoras o temporo espaciales
Fases en el desarrollo de la enseñanza de la Educación Física en las edades escolares.
• Desarrollo de las habilidades perceptivas a través de las tareas motrices habituales.
• Desarrollo de las habilidades y destrezas motrices básicas.
• Iniciación a las actividades motrices específicas.
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• Desarrollo de los factores básicos de la condición física.

• Desarrollo de las actividades motrices específicas, desarrollo de la condición física general.

Competencias Específicas:
Conoce las características del desarrollo motor de los niños.
Aplica los pasos para mejorar las cualidades físicas en los estudiantes.
Aplica los principios didácticos de las Funciones Interoceptivas, Propioceptivas, Exteroceptivas.

ACTIVIDADES
1. Consulte y defina cuales son las capacidades motrices de base, o cualidades físicas
2. Consulte que se entiende por desarrollo motor.
3. consulte que son:
Funciones Interoceptivas
Funciones Propioceptivas
Funciones Exteroceptivas.
4. A partir de la consulta sobre cualidades físicas o capacidades motrices de base, planee una clase y realice
en forma práctica con un grupo de estudiantes una serie de ejercicios donde intervengan dichas capacidades o
cualidades.
5. Diseñar y preparar con todo el grupo de estudiantes del semestre una revista gimnastica en donde se
aprecie la coordinación, el ritmo y creatividad de los esquemas desarrollados. (se debe realizar en la
semana 14)

TAREAS
1- Diseñe un organizador grafico por cada uno de los puntos (mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros
sinópticos, etc), para evidenciar la consulta y el análisis de la información de los temas 1 a 3. Evite copiar de
Internet, se le sugiere analizar y procesar la información de manera responsable.
2- Presente el planeamiento y evidencias de lo realizado en la clase, punto 4.

Actividades de Autorreflexión:

 Entregar los productos dentro de las fechas establecidas en el Cronograma que se presenta en la Guía de
Aprendizaje.
De la experiencia se puede concluir que: si ustedes entregan sus productos a tiempo, se culmina con éxito el
desarrollo de la asignatura. Cuando no es así, se presentan traumatismos para el estudiante: trabajos hechos
de afán que se ve reflejado en la calificación, no conocen sus notas a tiempo para cualquier reclamación, las
pruebas integrales y trabajos que no llegan a tiempo se quedan sin valoración, los archivos no abren, etc.

4 TITLE: SPORTS TRAINING PROCESS

Necesidad de una didáctica específica de la Educación Física y el Deporte.

Elementos que intervienen en el proceso de enseñanza.
Enseñanza sistemática.
Iniciación deportiva en los deportes de conjunto e individuales.
Clases de deportes

Competencias Especificas:
Aplica los principios didácticos de la clase de Educación Física.
Argumenta las características de los deportes individuales y de conjunto
Domina la aplicación práctica de los deportes individuales y de conjunto.
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ACTIVIDADES.
1. Consultar que tipo de didáctica se utiliza en la Educación Física.
2. Defina que es deporte de conjunto, cuáles son sus características, de 5 ejemplos de estos.
3. Defina que es deporte individual, cuáles son sus características, de 5 ejemplos de estos.
4. Describa los fundamentos de 2 deportes de conjunto y de 2 deportes individuales. (Consultar que son
fundamentos)
5. Consultar que son juegos predeportivos y para que se utilizan.
6. Diseñar un fichero de juegos predeportivos
7. Diseñe y realice dos clases con estudiantes de una institución educativa y ponga en práctica los fundamentos
de dos deportes una de deportes individuales y una de deportes de conjunto.(presente los planes de clases y
evidencias del desarrollo de estas)

TAREA
1- Diseñe un organizador grafico por cada uno de los puntos (mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros
sinópticos, etc), para evidenciar la consulta y el análisis de la información de los temas1 a 5. Evite copiar de
Internet, se le sugiere analizar y procesar la información de manera responsable.
2- Presente el planeamiento y evidencias del desarrollo de la clase en las clases.
3- Presente el fichero en forma didáctica (mínimo 20 juegos predeportivos)
4- Presentación de la revista gimnastica.

Actividades de Autorreflexión:

 Entregar los productos dentro de las fechas establecidas en el Cronograma que se presenta en la Guía de
Aprendizaje.
De la experiencia se puede concluir que: si ustedes entregan sus productos a tiempo, se culmina con éxito el
desarrollo de la asignatura. Cuando no es así, se presentan traumatismos para el estudiante: trabajos hechos
de afán que se ve reflejado en la calificación, no conocen sus notas a tiempo para cualquier reclamación, las
pruebas integrales y trabajos que no llegan a tiempo se quedan sin valoración, los archivos no abren, etc.

COMMENTS
1. Los productos deben ser enviarlos a través del Curso de Apoyo Virtual de la asignatura y por este mismo
medio podrá consultar las observaciones y la calificación de los mismos.
2. Para el desarrollo de productos de la guía de aprendizaje complemente con información de textos o
páginas de Internet y del curso virtual con el propósito de enriquecer su aprendizaje. (IMPORTANTE! No
olvide colocar las referencias bibliográficas de las fuentes de información)
3. Para el envío de productos favor colocar la información del estudiante completa en la portada de su tarea:
Nombre y Apellidos completos, CREAD, código, programa, producto que envía, asignatura y el nombre del
tutor.
De la experiencia se puede concluir que: si ustedes entregan sus productos a tiempo, se culmina con éxito el
desarrollo de la asignatura. Cuando no es así, se presentan traumatismos para el estudiante: trabajos hechos
de afán que se ve reflejado en la calificación, no conocen sus notas a tiempo para cualquier reclamación, las
pruebas integrales y trabajos que no llegan a tiempo se quedan sin valoración, los archivos no abren, etc.

Autor(es) de la Guía: ISRAEL ALFONSO MORENO PINZON

______________________________________
Nombre: LUZ MIRYAN ROJAS ROJAS
Director de Escuela.