UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Didactica especial de la lectura y escritura.

Tema:
Tarea 05

Participante:
Celenia frias doñe.

Matricula:
16-2133

Facilitadora:
LUCITANIA HENRIQUEZ
Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y
realice  lo siguiente:
 
1. Observe varios vídeos de un área de lectura y escritura  e investigue
cuales Intervenciones de Lectura se realizan en la misma desde un
Enfoque Constructivista, explica  cuales materiales se deben 
encuentran ubicado en el área de lectura y escritura dentro del aula.
 
En principio, se tiende a pensar que, independientemente del grado de alfabetización
previo de cada uno de los alumnos y alumnas, el objetivo principal de la enseñanza de
la lecto-escritura al alumnado inmigrante debería ser que aprendieran a leer antes que
a escribir, porque van a encontrarse en situaciones en las que va a ser más necesario
saber comprender los mensajes escritos que producir ellos mismos textos escritos.
Pero sabemos, de acuerdo con el el enfoque constructivista, que la lectura está
íntimamente ligada a la escritura. Por ello, hay que invitar al aprendiz a escribir
desde el principio, aunque con unas funciones claras que le muestren que la escritura
tiene una funcionalidad muy inmediata como la de servir para informar, avisar, explicar,
etc.

De acuerdo con el enfoque constructivista, leer y escribir son tareas que pueden
simultanearse ya desde el inicio de la enseñanza de la lecto-escritura, mucho
antes de dominar las reglas de conversión grafema-fonema. Leer es mucho más que
convertir letras en sonidos. Cuando ya sabemos descifrar el código, muchas palabras
las acabamos leyendo por la vía léxica, es decir, por el reconocimiento global de la
palabra. Solo utilizamos la vía fonológica (uso de las reglas de conversión grafema-
fonema) para leer las palabras desconocidas.

La escritura comenzará por los datos personales y la lectura con textos que sean
relevantes para ellos por su necesidad de uso en su vida o por contener información
pertinente para ellos, como normas o información sobre las costumbres españolas que
puedan afectarles para su desenvolvimiento en el país de acogida. También puede
trabajarse la lectura con textos de contenido muy familiar para ellos para que así
puedan reconocer más fácilmente las palabras. Textos sobre su país o sobre sus
costumbres más habituales. También pueden tratar de las necesidades y dificultades
con las que habitualmente se encuentran cuando llegan al país extranjero y textos de
uso social.

La lectura se iniciará desde el principio con estrategias de comprensión lectora

basada en predecir el contenido, hacer hipótesis. Por ello, los textos deben tener en
cuenta los conocimientos previos de los alumnos que puedan facilitar la comprensión
lectora y deben estar vinculados a situaciones reales y significativas para ellos. Esto,
además, propiciará el interés por leer otros textos para acceder de manera autónoma a
información que pueda resultarles útil.

Materiales para enseñar a leer. Exemplas de materials didacticos.

En esta se encuentran los libros Estan las fichas de lectura y escritura
infantiles. para imprimir.
Silabario recortable. Actividades manipulativas para formentar
conciencia fonologica.
Juegos.
Cuadernillo de lectoescritura y
Canciones. supervicion escolar.
Cuentos. Aprender silabas.
Chistes.
Leyendas.
Mitos.
Poemas.

 
3. Elabore un cuadro comparativo con los diferentes materiales o
recursos para enseñar a escribir. Localice ejemplos claros de
intervenciones didácticas, para la enseñanza de la lengua dentro del
actual enfoque de la lengua.
Diferentes materiales para enseñar a Ejemplos de materiales didacticos
escribir.
Trazados de silabas directas. Enseñarle las letras.
Silabas y abecedario. Enseña la fonética. El aspecto fonética
se trata de aprender los sonidos de las
Fichas lee y escribe silabas.
letras, identificar esos sonidos y la forma
Sopas de letra. de usarlos. El desarrollo de la
comprensión fonética será la clave para
enseñarles a los alumnos a leer y
escribir.
Enséñales la formación de las
palabras. Una vez que los alumnos
tengan un conocimiento sólido de las
letras y sus sonidos correspondientes,
puedes pasar a la utilización de esas
letras y sonidos para formar palabras.