Profesor (A):

María Mosquea
Asignatura:
Práctica Docente II
Tema:
Práctica Áulica
Nombres y Apellidos:
Claudia Estefani Ramírez
Matrícula:
16-7907
Fecha:
25.06.2019
 Introducción

En el siguiente trabajo se hablará acerca de la planificación diaria que cada

docente debe de llevar a cabo en las aulas además de una serie de análisis
proveniente de dos películas que relatan las dificultades de niños para poder
recibir las clases se nos demuestran los tiempos y modos de llevar a cabo una
planificación docente así como también se nos va a relatar la lucha que enfrentan
algunos niños y porque debemos atender a cada una de sus actitudes en el aula
siempre estar pendiente y preguntarle que entienden de la clase y como se la
pasan durante el tiempo de clases impartido aprendemos sobre como una maestra
debe buscar diferentes formas de interactuar con sus estudiantes para llevar a
cabo una buena comunicación maestra/alumno.
Estimado participante has llegado al final de las actividades de esta
asignatura, a continuación, las pautas para realizar la producción final;

Consiste en la elaboración de un documento en PDF, que consta de tres

partes:

Primera parte: un diario reflexivo de las 2 clases impartidas en la Escuela o

Colegio. Puede guiarte de la siguiente tabla.
 Planificación diaria
Liceo francisco del rosario Sánchez

Título de la unidad: la síntesis en la creación artística

Asignatura: Educación Artística

Grado: 1 ero Profesor/a: Claudia Ramírez

Propósitos: reconoce la síntesis plasmada en obras de los principales

representantes del cubismo, el puntillismo y el simbolismo atendiendo a la forma, a
los materiales, el color y las ideas...
 Clase #1

Tiempo Actividades Actividad Tipos de Indicadores Técnicas e Recursos

45 de es de evaluación de logros instrumentos
minutos enseñanzas aprendizaj
es
Inicio Saludo, Socializan Diagnósticos Reconoce la Humanos
bienvenida de acerca de meta síntesis
los sus cognición plasmada en Cuestionamien Estudiante
estudiantes. saberes ¿Qué saben obras de los to
Retroalimentac previos. del tema? representante docente
ión línea s del cubismo
anterior. Pase y demás
de lista
recolección de
conoc.
Previos.
Lectura… Socializan Formativa Realiza Didácticos
Desarrollo Organizando y Meta representacio Cuadernos,
individual comentan. cognición nes lápiz
analizan y Contestan ¿Qué escenarios Observación lapiceros,
responden a las aprendieron? evidenciando pizarra,
las interrogant elementos de Borrador,
interrogantes es, dando la estructura tiza,
realizadas sus dramáticas Internet,
sobre los criterios y cartulina
temas opiniones
sobre el
tema
Puntualización Conceptua Sumatoria Experimentan
Cierre . lización y Meta la síntesis de
Evaluación de comentan. cognición las formas,
los ¿Cómo las ideas y el Cuaderno de
conocimientos Co- aplican lo color al estudiantes
adquiridos. evaluación aprendido a realizar obras
la vida diaria? utilizando
técnicas y
estilo propios
del
puntillismo,
cubismo y
simbolismo
 Planificación diaria

Liceo francisco del rosario Sánchez

Título de la unidad: Sustracción de números enteros

Asignatura: ciencias de las matemáticas

Grado: 1 ero Profesor/ a: Claudia Ramírez

Preguntas Planificación Diaria

 
La maestra llega al aula saluda a los alumnos/as, escribe fecha y
asignatura en la pizarra organiza el curso de ser necesario pide
realizar una oración o leer una reflexión, pasa lista.

¿Qué hice
en el
inicio?
Procede a retroalimentación del tema anterior:
Vamos a ver, ¿Quién recuerda la clase de ayer?
¿Para qué nos sirven las propiedades?
¿Cuáles conocen y en qué consisten?
¿Quién expresa o escribe ejemplos?

¿Qué hice  
en el
desarrollo?
Escribe el tema en la pizarra y da a conocer el propósito de la
clase, que es restar números enteros siguiendo las reglas.

Inicia indagando:

¿En qué consiste la sustracción?

¿Saben ustedes como se sustraen dos enteros?
¿Qué es el opuesto de un número entero?
Escribe el opuesto de los siguientes numero enteros: -5 +5 +15
-34
¿Por qué el entero 0 no tiene un opuesto?

Analizar este caso:

Observa cuantos pisos subió el ascensor al pasar del nivel
subterráneo -2 al piso +4

Si inicialmente el ascensor se encontraba en el piso -2 y sube hasta

el piso +4, el ascensor
Subió en total 6= +6 pisos.

El número de pisos que sube el ascensor es la

diferencia de los números enteros (+4) y (-2):

(+4) – (-2) = +6 La operación de diferencia (+4) – (-2) es

equivalente a la a la adición del minuendo
Minuendo sustraendo (+4) y el opuesto de sustraendo
(+2) :

(+4) + (+2) = +6
Minuendo opuesto del sustraendo

la diferencia de dos números enteros es la suma del

minuendo y el opuesto del sustraendo
Así si es X e Y son dos números enteros, su diferencia X-Y es
equivalente a la adición: X+(-4)

Ejemplos resueltos:

(+35)-(+10) = (+35)+ (-10)=35-10=+25=25

(+70)-(-20) = (+70)+ (+20)=70+20=+90=90
(-40)-(+12) = (-40)+ (-12)=-40-12=-52
(-18) – (-62) = (-18) + (+62) = -18 + 62 = -18+62=+44 =44

Pide efectuar estas operaciones de sustracción.

(+62) – (+25)= (-12)-(+60)=

(+89) – (-90)= (-10)-(-25)=
(+75) – (+48)= (+95)-(105)=
(+55) – (+90)= (-14)-(+96)=

Los manda a la pizarra

¿Qué hice  
para el
 Autoevaluación;
cierre de la
¿Cómo se sintieron en la clase de hoy?
clase?
¿Les gusto o no?
¿Qué aprendieron y para que les servirá?
¿Del 1 al 10 cuanto se dan según lo aprendido?

 Co evaluación:
¿Qué puntuación podemos dar a los compañeros que más participo o
termino primero?

 Heteroevaluación:

La maestra evalúa y aclara dudas

Experienci  Me gustó mucho impartir esa clase, porque me recuerda mis tiempos
a que te de estudiante pero en ese momento intercambio los roles. Tambien
dejó. me gusto que los niños participaran, porque la educación ya no es
como antes que solo era el maestro que hacia todo.

 Segunda parte: Ver las películas detrás de la pizarra y la mancha de grasa y

hacer un análisis comparativo que responda las siguientes preguntas. 

1. Acciones positivas y negativas de cada maestra.

Película detrás de la pizarra

Acciones negativas

La señorita steyce cuando vio a lo que se enfrentaba se compadeció de sí

misma, estaba muy triste, porque las cosas no salieron como ella lo
esperaba.
 Acciones positivas

La señorita steyce se adaptó al refugio y lo convirtió en la escuela que ella

Imaginaba, ambientó el curso, puso reglas, se quedó con una niña y le dio
de comer a los niños.

La mancha de grasa

Acciones negativas

Al principio la maestra no se adaptó al ambiente de los niños y fue

muy dura mayormente con lito, el cual ponía todo su empeño por
aprender y realizar su tarea. Pero su trabajo y la incomodidad para
estudiar se lo dificultaban un poco.

Acciones positivas

Despues que la maestra vio la realidad se portó como una verdadera,

porque ser docente no es solo dar una clase y pasar lista. Ser docente es
mirar más allá de una pizarra y preocuparse por las necesidades de los
demás.
 Situación de los estudiantes

Película la pizarra La mancha de grasa

Actitud de las maestras ante las situaciones de las escuelas.

Droga Exigencia de la maestra sin

Mala educación conocer el habita de los
Pasan hambre ninos.
Padres imprudentes Pobreza extrema
Pobreza extrema

Las maestras toman riesgos aún teniendo que usar sus propios recursos
para ayudar a los estudiantes a seguir adelante con sus estudios sin
importar los sacrificios que ellas debían hacer

Logros de cada maestra.

Estimulando su motivación, esfuerzo y dedicación en los niños creando una

pauta diferente y productiva de comportamiento.

Otro logro muy importante fue la adaptación del ambiente.

Estrategias utilizada por las maestras.

Escuchar las necesidades de los niños, incluirse en su vida, ver que los
frustraba, cuáles eran sus miedos y sus inquietudes y ganarse su
confianza.
 Tercera parte: evidencias de las 2 prácticas y visitas realizadas a la
escuela; esto incluye (2 instrumentos de acompañamientos, firmados y
sellados por el maestro y director, las 2 planificaciones, varias fotos (en
especial donde aparezca usted en frente de la pizarra con la fecha real de
la visita) y el link del vídeo de una de las clases de 10 minutos.
 Conclusión
En los temas tratados anteriormente pudimos corroborar diferentes formas de
enseñanza y sobre todo las diferente maneras de ayudar a los estudiantes
interactuar con ellos escucharlo y saber que realmente entienden en la clase o no
y si presta atención además de el saber identificar cuando un niño está pasando
por algún tipo de violencia o algún problema social o personal.
Anexos