Escuela Primaria N°06

“25 de Mayo”
Tel: (02224) 476409
Guernica-Pte. Perón
Prov. Buenos Aires
ABP

Destinatarios: alumnos de 5to año A Y B. EP N°6 “25 de Mayo”

MAPA CURRICULAR:
 Ciencias Sociales:  Inglés:
 BLOQUE SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. Autonomías provinciales y  Contextos de los contenidos escolares.
economías regionales (1820-1852). Medios de transporte y sus características.
 Prácticas del Lenguaje: La vida en la ciudad.
 Leer a través del docente y por si mismo en torno a lo literario. Costumbres y tradiciones de nuestras comunidades y de nuestros ancestros y de
 Leer textos informativos en torno a la literatura otras comunidades del mundo.
 Hablar en el ámbito de la formación ciudadana.  ESI
 Escribir a través del docente y por si mismos en el ámbito de la formación  La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de
ciudadana convivencia y de conflicto de intereses y de discriminación en la relación con los
 Matemática: demás.
 Números Naturales.  La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por diversos
medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social,
 USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS.
atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participación de mujeres y
 VALOR POSICIONAL varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales, políticos
 OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES  ARTES VISUALES El espacio y su organización compositiva.
 SUMA Y RESTA  La escala de la imagen como elemento fundamental en la relación entre el
 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN espacio propio del público y el espacio de la imagen. El emplazamiento como
continente de sentido
Ciencias Naturales:  Educación física:
 Prácticas motrices expresivas – Comunicación corporal, gestual y motriz
LA TIERRA

 La hidrosfera como subsistema terrestre Relaciones de la hidrosfera con

los otros subsistemas terrestres
 TIC:
 Realizar recorridos virtuales interactivos para conocer distintos espacios
geográficos.
 Analizar situaciones sociales pasadas o actuales a través de las voces de
sus protagonistas directos y/o a través de registros audiovisuales.
PROBLEMA: ¿CÓMO LOGRÓ LA AUTONOMÍA LA PROVINCIA EN QUE VIVIMOS?

OBJETIVOS:

 Reconocer aspectos centrales de la organización política colonial y comparar el principio de legitimidad vigente en la actualidad y durante el pasado colonial.
 Identificar etapas y elementos formativos del territorio nacional
 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie
numérica sin límite
 Formular preguntas investigables y buscar sus respuestas a través de distintos medios, como la realización de observaciones sistemáticas, el diseño de actividades
experimentales y la búsqueda de información en diversas fuentes.
 Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de búsqueda según se trate de publicaciones impresas o digitales. .
 Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar información y exponerla en forma escrita u oral.

1ER Y 2DA CLASE 3ER Y 4TA CLASE 5TA Y 6TA CLASE 7MA Y 8 VA CLASE

CONTENIDOS BLOQUE SOCIEDADES Y

INVOLUCRADO  BLOQUE TERRITORIOS:
S SOCIEDADES A  Las provincias, organizaciones 
Economía bonaerense: la etapa  1820-1852: organización
 Ciencias TRAVES DEL políticas autónomas. de los saladeros territorial en tiempos de las
Sociales TIEMPO. Autonomías  Los caudillos. Las relaciones  El disciplinamiento de la mano de autonomías provinciales,
provinciales y interprovinciales: entre la obra y la expansión de la frontera provisionalidad en la
economías regionales violencia y los pactos. productiva. organización de un gobierno
(1820-1852).La  Las economías regionales. La  Producciones ganaderas, centralizado
disolución del gobierno reorganización de los circuitos trabajos, trabajadores y
de las Provincias comerciales y la vinculación con mercados.  Leer con ayuda del docente
Unidas del Río de la mercados externos.  Monopolio portuario y control de mapas sobre la evolución del
Plata.  Actividades económicas de las la Aduana. territorio.
provincias del Centro, Norte,  Observar y sistematizar la
Litoral y Buenos Aires. Sus  evolución de la configuración
 Cotejar la información mercados.  Producir pequeños informes del territorio argentino en la
brindada por diversas  Organizar datos en con relación a la economía lectura de mapas históricos
fuentes con relación a las secuencias de imágenes con bonaerense y el monopolio para organizar datos en
economías regionales epígrafes sobre las portuario según lo investigado cuadros.
propias del período producciones regionales. en diferentes fuentes de  Leer, interpretar y analizar
estudiado y establecer  Utilizar diferentes formas de información diversas fuentes de
relaciones entre ellas. registro para sintetizar ideas información para hacerse
acerca de las Confrontar opiniones e ideas a preguntas contextualizadas en
representaciones partir del análisis de diversas torno a la construcción del
provinciales y los caudillos. fuentes sobre los proyectos territorio argentino
 Hablar en el ámbito de la formación políticos e intereses económicos
ciudadana.
  Comentar situaciones de interés en pugna
social surgidas en los medios y/o en  Producir textos teniendo en
la comunidad. cuenta perspectivas diferentes de
 Escuchar las opiniones de los otros. sujetos sociales de la época
 Confrontarlas con las propias.
 Prácticas del  Leer a través del docente y por
Lenguaje si mismo en torno a lo literario.
“Un cuento de amor en mayo”.
Silvia schujer.  Escribir a través del docente y por si
 Leer textos informativos en mismos en el ámbito de la formación ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR
torno a la literatura ciudadana. SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ
 Generar opiniones y registro MISMOS PARA PROFUNDIZAR,  Recurrir a distintas fuentes de
de las mismas. CONSERVAR Y REORGANIZAR EL información de la comunidad o  Determinar la puesta en página
 Establecer entre todos CONOCIMIENTO periodísticas para conocer del escrito y su edición final.
acuerdos de convivencia,  Leer en profundidad para información necesarias y Probar distintas opciones, tanto
dentro y fuera del salón. aprender más sobre el tema en profundizarlas. en papel como en formatos
estudio.  Leer a través del docente y por sí digitales, de diagramación del
 Sostener la lectura minuciosa mismos en el ámbito de la formación texto, tipografía, tamaño y color
del texto seleccionado (artículos ciudadana de letra, para considerar qué
de divulgación científica,  Leer noticias periodísticas en efectos de sentido se generan
entradas de enciclopedias diarios y/o revistas.  Elaborar un diario de la época.
temáticas), apuntando a  Reconocer recursos en
identificar los aspectos publicaciones gráficas.
importantes para el objetivo de
estudio.
 Recurrir a la escritura y otras
marcas para apoyar la
comprensión mientras se lee
BLOQUE: Números Naturales.  MEDIDAS DE TIEMPO
Matemática
USAR Y CONOCER LOS  BLOQUE: Operaciones con MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
 Unidades de medida de tiempo.
NÚMEROS Números Naturales
Conceptos: Números de toda la Multiplicación y división: series
 SUMA Y RESTA  Determinar duraciones usando proporcionales, organizaciones
serie numérica
 Leer y escribir números de toda  Operaciones de suma y resta equivalencias entre horas, minutos y rectangulares, repartos y particiones
la serie numérica. que involucren sentidos más segundos.
 Resolver problemas que impliquen
 Ordenar y comparar números de complejos, identificando y  Usar expresiones fraccionarias en el cálculo relaciones proporcionales vinculando el
toda la serie numérica. utilizando los posibles de duraciones valor de la unidad o estableciendo la
 Elaborar estrategias propias cálculos que permiten relación de dobles, cuádruples, etc. con la
estableciendo relaciones entre los resolverlas. multiplicación
nombres y la escritura en cifras de  Elaborar estrategias para
los números. componer relaciones, en los
problemas en que se
produzcan dos
transformaciones.
 LA TIERRA
 Mareas y corrientes marinas.
Ciencias  La hidrosfera como
Movimiento del agua en diferentes
naturales subsistema terrestre 
Relaciones de la hidrosfera
La ubicación del agua en la materiales del suelo (humus, arena,  La acción del agua como
hidrosfera: subterránea (napas y arcilla, rocas).
con los otros subsistemas modeladora del paisaje.
acuíferos), superficial (océanos,
terrestres.  Formular hipótesis para responder  El agua como bien común.
mares, ríos, lagos, glaciares),
 Observar imágenes de preguntas investigables acerca de la
atmosférica (nubes, humedad Contaminación y cuidado del
diversos cuerpos de agua acción del agua sobre el paisaje.
ambiente). Cambios en la
para hallar las características hidrosfera: el ciclo hidrológico.
 Planificar la realización de agua.
distintivas de la hidrosfera experiencias sencillas y/o la  Participar en intercambios
 Diseñar esquemas y modelos que construcción de modelos que orales y debates acerca de la
permitan describir la hidrosfera permitan poner a prueba las
teniendo en cuenta las hipótesis. importancia de la hidrosfera
características observadas.  Describir mediante esquemas y/o tanto por su extensión en el
textos sencillos los cambios del agua planeta como por el rol que le
en el ciclo hidrológico para explicar cabe al agua en diversos
los diferentes estados que atraviesa
fenómenos físicos, químicos y,
particularmente, en los seres
vivos.

Inglés  Contextos de la vida cotidiana  Contextos de la vida cotidiana  Contextos de los contenidos escolares.  Contextos de la vida cotidiana
escolar. escolar.  Costumbres y tradiciones de nuestras escolar.
 Medios de transporte y sus  La vida en la ciudad comunidades y de nuestros ancestros y
características. de otras comunidades del mundo ).


ESI

CONTEXTO: En este ABP parte del proyecto institucional “Nuestra identidad”. La propuesta está orientada a fomentar y promover la comprensión de algunos aspectos
de un proceso que llevó a la ruptura del lazo colonial y el conocimiento de las causas que produjeron la desarticulación del poder central, el triunfo de las tendencias
localistas y el surgimiento de varios estados provinciales entre ellos Buenos Aires. .

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Cs Sociales Inglés:
 Realizar intercambios orales para poner en común la información de los niños  Presentarse, saludar, expresar preferencias, pedir e intercambiar información a través de
respecto al conflicto a estudiar, explicitar relaciones con otros conflictos. enunciados y preguntas simples en inglés.
 Leer o escuchar testimonios para comprender el modo en que el problema planteado  Diseñar pósteres y panfletos para una campaña.
los afecta.  Responder al contenido de los textos en forma escrita u oral (relación lectura-escritura/
 Escribir colaborativamente textos explicativos sobre los temas analizados, que oralidad).
incluyan los principales elementos del problema y su posible resolución.  Emplear las tecnologías digitales para buscar información y para aprender más sobre los temas
propuestos en la clase.
Prácticas del Lenguaje:  Investigar e intercambiar la información recolectada.
 Sesión de lectura por si mismo.
 Sesión de lectura con otros lectores y comentario de lo leído.
 Rondas de discusión sobre situaciones de interés surgidas en la escuela, en la
comunidad o medios de comunicación.
 Sesiones de escritura para informar y solicitar sobre una situación de interés. En
estas se producen textos que tengan propósitos comunicativos claros para informar
sobre una situación de interés

Organización Grupal se trabajará en grupos de 6 estudiantes como máximo. Previsiones didácticas.:

Grupo 1: selección de información, grupo 2: toma de notas, Grupo 3: sociabilización de
la información, Grupo 4: socializar lo aprendido a través de medios gráficos. Grupo 5:
registrar testimonios.
Humanos: docentes y alumnos. Materiales: mapas, netbooks, pendrive, imágenes,
videos, afiches, INFOGRAFÍA
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/ciudad/historico/especiales/25mayo.Seleccionar
Mediateca del 25, y, una vez allí, Infografía.

Fotogaleria http://www.buenosaires.gov.ar/fotogaleria. Seleccionar Lugar: cabildo

Producto final: Elaboración de un diario de la época.

Evaluación: procesual, mediante el registro de porfolio, borradores, soporte digital, etc, en un constante monitoreo del
avance del estudiante.

Notas:

MARCO Normativo/Bibliográfico
Eje Curricular Eje Institucional
 Actualizació n del Diseñ o Curricular Bicentenario. Pasado y presente de Buenos
Resolució n 1482/17 Aires en clave de Mayo. Ministerio de
Educación. Buenos Aires Gobierno de la
 Mó dulo de Educació n Inclusiva; R
 1482/17 ciudad.2010.

 Lourdes Galeana ,ABP Moreno, Carlos y Maronese, Leticia,

Nuestra(s) Plaza de Mayo. Buenos Aires,
 Guillermina Tiramonti , Innovació n Comisión para la Preservación del Patrimonio
Educativa Histórico Cultural de la Ciudad de Buenos
Aires; Ministerio de Cultura GCBA, 2007.

Watson, Ricardo, Rentero, Lucas y Di Meglio,

Gabriel. Buenos Aires tiene historia. Buenos
Aires, Aguilar, 2008

Álbum gráfico de la República Argentina en el

primer Centenario de su Independencia. 25 de
mayo 1810-1910. Buenos Aires, Lorenzo José
Rosso y Cía editores, 1910.

Zelmanovich, Perla. Efemérides: entre el mito

y la historia. Buenos Aires, Paidós, 2004

Moreno, Carlos. “Las cosas de la ciudad y la

campaña”. Buenos Aires, Icomos Comité
Argentino, 1997. Moreno, Carlos y Maronese,
Leticia. Nuestra(s) Plaza de Mayo. Buenos
Aires, Comisión para la Preservación del
Patrimonio Histórico Cultural de la Ciudad de
Buenos Aires, 2007

Bertoni, Lilia Ana y Romero, Luis Alberto.

¿Qué pasó el 25 de Mayo? Gramón- Colihue,
Buenos Aires, 2000.

Dirección de Currícula y Enseñanza, Ministerio

de Educación GCBA. Bicentenario. Las Fiestas
Mayas. Buenos Aires, 2010.4
Schujer, Silvia .Un cuento de amor en mayo.
Buenos Aires, 2010