EN BUSCA DE VERBOS

OBJETIVO GENERAL:
Generar el conocimiento progresivo de estructuras gramaticales para entender
la complejidad de la lengua y para facilitar la adquisición de nuevas variedades
(entre ellas el registro escrito).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Reconocer el verbo como una clase de palabra que funciona como núcleo de la
oración.
-Promover la reflexión sistemática acerca de los aspectos normativos
gramaticales.
-Identificar aspectos de su morfología para establecer relaciones con su
funcionalidad en el uso.
-Valorar el verbo para compartir ideas, expresar sentimientos, puntos de vistas
propios, emociones y conocimientos.

CONTENIDOS:
Las clases de palabras. El verbo.
La morfología verbal: raíz y desinencias; características del tiempo y modo.
La oración. El verbo como núcleo.
El sintagma nominal y verbal.
RECURSOS: libros, textos, Xo, revistas, diarios, papelógafo , pizarrón, etc.

ESTRATEGIAS: trabajo en equipo, duplas, , análisis y reflexión sobre los

verbos.

POSIBLES ACTIVIDADES: -
Realización de una lluvia de ideas para identificar las ideas y conocimientos
previos acerca de los verbos.
-Diferenciación de verbos no conjugados (infinitivos) y verbos conjugados.
Aspectos característicos o propios de las conjugaciones verbales (persona,
número, tiempo)
-Extracción y reconocimiento de verbos conjugados de distintos tipos de textos
y en ellos persona, número y tiempo.
-Trabajamos con la morfología del verbo: partes del verbo. Reconocimiento de la
raíz y la terminación o desinencia. Funcionalidad de la misma.
-Trabajo con la persona gramatical.
-Trabajo con el número(singular y plural), concordancia de éste con otras
palabras(artículo, sustantivo, adjetivo)
-Recortar y pegar verbos conjugados. Reconocimiento en ellos de raíz y
desinencia, también persona, número y tiempo. Empleo de estos en oraciones.
-Formas no personales del verbo: infinitivo, participio y gerundio. Actividades
del CLE 6 páginas 22 y 23.
-Modos: indicativos y subjuntivo.
-Trabajo con palabras donde se identifique al verbo como medio para expresar
dudas, deseos, órdenes.
-Reconocimiento de tiempos verbales en los distintos textos.
-Trabajo con láminas para identificar acciones y reconocer tiempos verbales y
personas.
-Trabajo con la Xo, escribiendo textos e identificando verbos.
-Actividad lúdica: ¿De quién se trata? Extraer un verbo de una bolsa y
representarlo en forma muda para que la clase adivine de qué verbo se trata.
-Actividades lúdicas con la Xo.

EVALUACIÓN: rúbricas
 EN PROCESO BUENO MUY BUENO

Reconoce algunos verbos Reconoce el verbo como Reconoce el verbo como

conjugados. clase de palabra. clase de palabra y como
Reconoce verbos núcleo de la oración.
conjugados. Reconoce y diferencia
Relaciona formas verbos conjugados con
verbales con los los sin conjugar.
momentos de la Relaciona formas
narración. verbales con los
momentos de la
narración.

En algunas palabras Identifica su morfología Identifica su morfología

identifica su morfología (raíz y desinencia) (raíz y desinencia) y la
(raíz y desinencia) funcionalidad de la
misma.

Reconoce tiempos Reconoce tiempos Reconoce tiempos

verbales. verbales. verbales.
Establece algunas Establece relaciones con
relaciones con su su funcionalidad (tiempo,
funcionalidad (tiempo, persona, número)
persona, número)

Rúbricas para el niño

NO LO SE BIEN TENGO DUDAS LO SE

BIBLIOGRAFÍA:
Alarcos Llorach, E. “Gramática de la Lengua Española”. RAE, Madrid (1994)
Lepre, C. “Gramática y Ortografía básica del español” Ed. Santillana,
Montevideo(2007)

FUNDAMENTACIÓN:
Esta secuencia tiene como propósito hacer reflexionar sobre algunos aspectos
vinculados a la morfología verbal y análisis del significado que aporta la raíz y la
terminación a partir de diferentes textos.
Se entiende la lengua como un sistema de signos y reglas combinatorias y el
conjunto de todas las convenciones lingüísticas. La enseñanza de la lengua debe
partir del conocimiento que el niño tiene como hablante nativo, para promover
desde allí la reflexión que le permita adquirir un dominio cada vez mayor y un uso
más eficaz de la comprensión y producción de textos orales y escritos, deben
desarrollar ciertas competencias lingüísticas para formarse como usuarios
competentes de la lengua, observando, produciendo y reflexionando a cerca de
los variados recursos que ella nos ofrece y así lograr diversas intenciones
comunicativas.
La escritura es un fenómeno de índole cultural, por lo que se hará necesario que
exista alrededor del niño una serie de prácticas planificadas y sistemáticas que
hagan posible que el niño vea dichas actividades como algo ligado a su existencia.
En la escritura nos encontramos dentro de una postura llamada textualista, en la
cual, el “texto” es una unidad básica de significado de lenguaje, coherente y con
sentido. La escritura no se logra sólo escribiendo sino que exige un acto de
reflexión: para qué escribo, cómo lo escribo, para quién lo escribo y por qué.
Constatamos que en la escuela, el texto escrito continúa siendo marcas de la
oralidad hasta los niveles superiores. Desde la enseñanza perfeccionaremos la
competencia comunicativa expandiendo el repertorio lingüístico del alumno,
reforzando conocimientos y uso de modelos, normas y reglas comunicativas de
acuerdo a las diferentes situaciones de enunciación.
Por último decimos que un verbo es la palabra que puede tener variación de
persona, número, tiempo, modo y aspecto. Con origen en el término latino
verbum, el verbo es la parte de la oración que expresa existencia, acción o
estado que realiza el sujeto. Se trata del núcleo de la oración que puede formar
el sujeto y el predicado. El verbo suele concordar en género, persona y número
con algunos de sus argumentos o complementos. En el caso de la lengua española,
concuerda con el sujeto siempre en número y casi siempre en persona (con
excepción del llamado sujeto inclusivo).