Propuesta para Taller de escritura Infantil

Objetivo general:
Propiciar encuentros a través de la escritura y la lectura, constituyendo al taller en un
espacio de libertad, posibilidad y creatividad, para generar y regenerar la capacidad de
empatía de los participantes; fortaleciendo la comunicación y el diálogo accesible; a la vez
que se busca posicionar a la biblioteca pública como ámbito de construcción de
subjetividad, de ciudadanía cultural y de producción de textos que circulen socialmente.

Objetivos específicos:
Brindar herramientas de escritura mediante lectura de diversos textos, y la realización
de ejercicios detonantes y de estimulación sensorial para el acercamiento y desarrollo
creativo en lectoescritura, para público infantil.
Constituir ambientes de escritura, reflexión, imaginación, juego y colaboración creativa,
con los principios de libertad, compromiso y respeto.
Estimular el enriquecimiento del proceso individual de escritura de los niños y niñas,
apuntando a la producción de textos que puedan circular socialmente.
Motivar a los asistentes del programa a la utilización y apropiación de los recursos
públicos de la biblioteca y para que hagan parte de la oferta de servicios y actividades.
Regenerar empatía y tejido social entre las poblaciones.

Justificación:

Para el Plan Leer es Volar, la población prioritaria son las niñas y niños, junto con
sus familias. Creemos que la SCRD elige bien el blanco a apuntar, ya que es allí donde
tenemos más chances de regenerar el tejido social. Un niño lector es reproductor, a su vez,
de secuencias deseables dentro de su hogar y su núlceo de prójimos, en el colegio y en el
barrio. Pero no creemos en ejercitar la lectura y la escritura sólo como una forma de mejorar
la productividad o la “elegibilidad” al momento de estudiar en una academia o buscar un
trabajo. Creemos que, además, mejora la calidad de vida al ampliar nuestra perspectiva de
la vida, de las vidas.En particular, para los niños, quienes están
La escritura podría parecer una forma de evasión, pero es todo lo contrario. Eso que
soltamos o fijamos a la pared cuando escribimos, eso que se aleja en forma de palabras,
siempre regresa en forma de respuesta precaria, de aliento apenas. Leemos y escribimos
por seguir un sentido del asombro, el asombro de descubrirse uno mismo. Para no olvidar,
por resistirnos al olvido y por confrontar lo que no nos gusta de esta realidad.
Lo más fascinante es la posibilidad de vivir otros mundos, crearlos y recrearlos en un
viaje que puede regenerar la empatía en los ámbitos de construcción política que son las
bibliotecas públicas y también por fuera de ellas. sabemos que los principales usuarios de
las biblotecas de Biblored, 46%, están entre siete y diecisiete años, y que las visitan por
gusto y no tanto por obligaciones escolares. Un taller de escritura, por tanto, será algo muy
desligado del “deber”, o de las tareas. Alimentar la mirada poética, es decir, la capacidad de
percibir al mundo de formas quizás inexploradas u olvidadas, es otra forma de agigantar
nuestra humanidad, nuestro gozo de vivir.
Contamos con experiencia en este campo: los talleres en los que trabajamos han
tenido presencia constante y aumento de los participantes. Pero, quizás más importante,
han producido textos de diversos tipos y géneros, que buscan la posibilidad de ser
publicados.
 Buscamos hogares lectores y familias en torno al ejercicio lúdico y profundo de leer y
escribir.

Metodología:
Plantearemos en este apartado una metodología general de la propuesta, para luego
explicitar el componente en el desarrollo de cada sesión. En principio, partiremos de un
diagnóstico del espacio a intervenir, para poder acomodar mejor las sesiones propuestas.
En este diagnóstico, que se irá actualizando permanentemente, tendrán relevancia los
siguientes aspectos:
· Detección y estudio del público con el que trabajemos
· Caracterización de los espacios de trabajo
· Posibilidad de relacionar la actividad específica con las otras planteadas
por la biblioteca pública y con las otras ofertas de servicios culturales de
la ciudad.
Este último punto es importante: todas las acciones que desde la SCRD se realizan,
siguiendo los objetivos del Plan Leer es volar (Programas, eventos, capacitaciones, en fin,
la “Agenda”), deben por necesidad ser conocidos y reconocidos en cada instancia y por
cada agente, para no dispersar los esfuerzos y enfocar en conjunto las poblaciones
atendidas.
En este programa es fundamental contar con un buen conocimiento de los
catálogos de las bibliotecas públicas, para poder ofrecer los materiales que creamos más
adecuados en cada momento. Si bien cada sesión está planeada y eso incluye las lecturas,
siempre una lectura es un pasaje a otra, por ello, vale la pena mencionar que la selección
de todos los materiales de lectura que acompañarán cada sesión, estará sujeta a la
disponibilidad de las colecciones y de acuerdo a la biblioteca en que se esté trabajando. Lo
anterior, con el fin de motivar el uso de los servicios, por ejemplo, el préstamo de materiales
y demostrando así la funcionalidad y acogida de las intervenciones.
Como se trata de grupos a veces tan diversos y heterogéneos, es preciso encontrar
algunos principios que pongan a la mayoría de participantes (ojalá a todos) en una tónica de
trabajo permanente y responsable, lo que se traduce en un compromiso con su propio
proceso individual de escritura y con el grupo. Además, de un compromiso y
acompañamiento familiar, altamente dotado de frecuencia y responsabilidad
Quizás haya quienes ya han realizado acercamientos distintos a la lectura, el arte y
la escritura misma. Quizás haya algunos que no han escrito nunca un poema y desean
intentarlo. ¿Cómo compatibilizar estos caminos distintos? Por empezar, hay que detectar y
poner en valor los puntos de encuentro: los intereses y pasiones que guían a los
integrantes del grupo. De esta manera, todos podemos aprender de todos, en un
intercambio horizontal y libre, sin desatender la responsabilidad del tallerista, que debe
guiar las sesiones en busca de los objetivos planteados y en muchas ocasiones, actuar
como mediador y moderador de las intervenciones.
No es un tema menor para quien guía el taller atender la dinámica de las sesiones y
el respeto que debe respirarse siempre en el ambiente, tanto al momento de opinar sobre
las lecturas de nuestras producciones escritas, como en otros momentos de la sesión.
Cada una de las sesiones propuestas, apuntan a generar espacios de lectoescritura,
pero en especial, de escritura creativa, para atender algunos aspectos generales de la
escritura, para que los niños y niñas disfruten de la misma, alcancen niveles de reflexión,
fortalezcan el juego y el trabajo colaborativo, independientemente de lo que se quiera
escribir. Planteamos sesiones diversas para ejercitar y enriquecer la escritura creativa, la
apropiación de la palabra y el uso de otros campos, como la pintura, la música para exponer
la imaginación en todo su esplendor.
Planteamos una metodología común para cada una de las sesiones y se
desarrollaran mes a mes de la siguiente manera:

Mes Temática a desarrollar Sesiones (en orden cronológico)

Juguete de papel
Febrero (2 sesiones) Escritura creativa de
cartas
Carta a mi abuelo(a)

Binomio fantástico (etapa 1)

Marzo (4 sesiones) Escritura creativa y
trabajo colaborativo
Binomio fantástico (etapa 2)

¿Y si fuéramos presidentes?

Cuento colaborativo -”Duende de los

cuentos”

Bogotá 3019
Abril (3 sesiones) Viajes y escritura
creativa
Describiendo lugares y personajes

Viajando en el tiempo

¡Escribamos canciones!

Mayo (4 sesiones) Arte y escritura

Creación de narrativas gráficas (1)

Creación de narrativas gráficas (2)

Escritura y artes plásticas

Diccionario de las nuevas palabras

Junio (3 sesiones) Escritura de poesía.
-Trabajo de metáfora
Reescribiendo la poesía

Construcción de adivinanzas

Para efectos metodológicos, se detallará sesión a sesión propuesto en el mismo

orden cronológico:

FEBRERO
Sesión 1
Nombre de la actividad Juguete de papel

Objetivo Generar dinámicas de escritura de cartas

en contextos no convencionales.
Desarrollar habilidades de comunicación
por medio de la escritura. Promover la
lectura. Dar a conocer algunos libros de la
colección.

Desarrollo

La idea de esta propuesta es incentivar a los asistentes a la construcción de un juguete

de papel. Se les distribuirán diferentes materiales para la construcción y decoración del
juguete que quieran o se imaginen; seguido de esto, aparecerá un títere de dedo, es un
animal feroz que tiene muy malas intenciones y termina robándose todos los juguetes
creados. A continuación se les propone a los niños y niñas que le escriban una carta al
animal, con el fin de que se apiade y devuelva los juguetes. Finalmente el animal regresa
y devuelve lo que se robó, gracias a que los niños lograron conmoverlo. Para cerrar se
hace la lectura de las cartas y se devuelven los juguetes.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Otros materiales

Pintura, papel, cartulina, pegamento, tijeras, escarcha, pinceles, lápices, colores, lana,
tela, palos de paleta y demás materiales para decoración. Hojas blancas y borrador.

Sesión 2
Nombre de la actividad Carta a mi abuelo(a)

Objetivo Promover la lectura, dar a conocer algunos

materiales de la colección, promover la
escritura.

Desarrollo

Se dará inicio a la sesión con un saludo de bienvenida; seguido de esto, se realizará la

lectura de uno o dos cuentos de literatura infantil sobre abuelos, como por ejemplo: La
abuelita de arriba y la abuelita de abajo, de Tomie De Paola (la selección de los
materiales de lectura será previa a la sesión. Estará sujeta a la colección de la biblioteca
en la que se esté trabajando, con el fin de promocionar los materiales de dicha biblioteca
se realizará de acuerdo a la disponibilidad de la colección). Luego, el tallerista ambientará
la sesión contando una historia personal de sus abuelos, esto con el fin de motivar a los
niños y niñas a contar sus propias experiencias, después de escuchar a quienes quieran
compartir algo de sus abuelos, se les propondrá a los asistentes la realización de una
carta para su abuela o su abuelo, independientemente de si está vivo o no, o de si lo
conocen o no. Se dispara el ejercicio a través de preguntas como: ¿qué me gusta de mi
abuelo(a)?, ¿quiero contarle algún secreto?, ¿quiero agradecerle por algo?, ¿quiero
despedirme?, ¿quiero saludar?, ¿alguna vez he conversado con mi abuelo(a)?. Para
finalizar la sesión, se realizará la lectura de las cartas obtenidas y se espera motivar la
entrega (de ser posible).

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Título Autor

La abuelita de arriba y la abuelita de abajo Tomie De Paola

Otros materiales

Hojas blancas, lápices, esferos, colores, plumones y borradores.

MARZO
Sesión 3
Nombre de la actividad Binomio Fantástico

Etapa 1

Objetivo Motivar la creatividad, el desarrollo y

creación de personajes

Desarrollo

Inspirado en Gianni Rodari, este ejercicio busca que los niños y niñas le den vida a un
personaje creado a partir de lo que nos rodea; este personaje se constituirá de dos partes
(mitad fruta o verdura, y mitad animal). La idea es motivar a los asistentes para realizar un
dibujo del personaje que cada uno imagina; luego, se buscará impulsar la escritura
generando preguntas como: ¿dónde vive mi personaje?, ¿cómo se llama?, ¿cuál es su
sueño?, ¿cuál es su habilidad?, ¿cuál es su miedo?.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Título Autor
Gramática de la fantasía Gianni Rodari

Animalario Miguel Murugarren

Otros materiales

Pegamento, tijeras, hojas blancas, colores, borrador, lápices, revistas para recortar, taja
lápiz.

Sesión 4
Nombre de la actividad Binomio Fantástico

Etapa 2

Objetivo Motivar la creatividad, el desarrollo y

creación de personajes. Desarrollar
habilidades comunicativas y de integración
entre los participantes.

Desarrollo

En esta oportunidad se buscará trabajar con los personajes creados en la etapa 1. Se les
solicitará, a los participantes, que ubiquen sus personajes en una bolsa, esto con el fin de
que puedan intercambiarlos de manera aleatoria. Seguido de esto, se les solicitará la
creación de una historia nueva en la que (en algún momento) el nuevo personaje se
encontrará con el personaje original de cada participante; se espera motivar la
participación por medio de preguntas como: ¿son amigos?, ¿son enemigos?, ¿se llevan
bien?. De esta forma se piensa integrar a los asistentes generando vínculos afectivos.
Cerraremos con la lectura voluntaria de algunas de las historias creadas.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Otros materiales

Hojas blancas, lápices, una bolsa grande.

Sesión 5

Nombre de la actividad ¿Y si fuéramos presidentes?

Objetivo Promover la escritura creativa, la capacidad
crítica, trabajo en equipo, la imaginación,
participación, el juego y la reflexión. Dar a
conocer algunos libros de la colección.

Desarrollo

En esta oportunidad se trabajará a partir de la imaginación de los participantes. La idea es

ubicar a cada niño o niña en el rol de ser presidente de Colombia. En este caso, se
buscará indagar sobre las distintas ideas que plantean los niños y niñas, las distintas
propuestas que ejecutarán en el ejercicio del rol, las cosas que quisieran cambiar o incluir
en su país; rescatando, de alguna manera, la voz de los menores, y con el fin de generar
dinámicas participativas. Las ideas de los menores también son importantes; por ello, esta
propuesta, invita a la escritura de un discurso presidencial. A continuación, se
conformarán grupos (la cantidad de integrantes está sujeta al número de participantes),
cada grupo deberá realizar un discurso a partir del trabajo individual previo. De esta
forma, cada equipo se pondrá de acuerdo para hacer una pequeña muestra presidencial
en la que se exponga el trabajo de escritura obtenido. Cada participante debe estar
preparado para dar el discurso ya que la elección del presidente será democrática. El
trabajo en grupo incluye la realización de atuendos y distribución del salón para la
muestra.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Otros materiales

10 pliegos de papel seda de varios colores, escarcha, pegamento, cartulina, pinceles,

pintura, cinta transparente (delgada), marcadores y grapadora.

Sesión 6
Nombre de la actividad Cuento colaborativo- “Duende de los
cuentos”

Objetivo Promover la escritura creativa, trabajo en

equipo, la imaginación y desarrollar
habilidades cooperativas. Dar a conocer
algunos libros de la colección.

Desarrollo

Se da inicio a la sesión con la bienvenida a los asistentes; ésta incluye una preparación
física, se trata de una especie de calentamiento que introduce a los participantes en un
ambiente cálido y tranquilo; por medio de ejercicios corporales y de relajación, el tallerista
se dispone a realizar la lectura de uno de los materiales seleccionados para esta
oportunidad. A continuación, se propone la construcción de un cuento entre todos. Para
ello, el tallerista se convierte en una especie de “duende de los cuentos”, de repente saca
su varita mágica y pide que aparezca el papel en el que van a escribir un cuento. En ese
momento se despliega en el salón un papel kraft, previamente intervenido con frases
como: Había una vez, pero un día..., entonces..., etc. ubicadas de manera aleatoria en el
papel. La idea es que el “duende de los cuentos” elija con su varita el orden en que deben
pasar a intervenir el papel y colaborar con el cuento. Culminada la escritura, se realizará
la correspondiente lectura del cuento creado y se dispondrá el material para la decoración
de la pancarta, buscando que cada niña o niño deje su huella, utilizaremos témperas de
distintos colores para estampar la mano de cada uno alrededor del texto. Se expondrá el
producto obtenido en algún lugar vistoso de la biblioteca.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Otros materiales

Témperas de varios colores, 3 pliegos de papel kraft, marcadores, pegamento, cinta y

cartón (para hacer el marco de la pancarta).

ABRIL
Sesión 7
Nombre de la actividad Bogotá 3019

Objetivo Promover la escritura creativa, la

imaginación y la reflexión.

Desarrollo

Esta propuesta se iniciará a partir de la pregunta: ¿cómo será el futuro? La idea de esta
sesión comprende la escritura de textos tratando de ubicar la imaginación de los
participantes en el año 3019. Se hará la lectura de textos escritos por otros niños y se
estimulará la lectura preguntándoles cómo se imaginan bogotá dentro de 1000 años, los
cambios naturales, la humanidad, la vida, los animales, etc. De esta manera cada niña o
niño deberá escribir un texto breve de ficción. Seguido de esto se compartirán las ideas
plasmadas en los textos y se pasará a la realización de una pancarta creada por todos los
asistentes y en la que recopilaremos los imaginarios de los participantes para luego
exponerla en algún lugar vistoso de la biblioteca.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Otros materiales
Papel Kraft (4 pliegos), témperas de varios colores, materiales decorativos como
escarcha, lana, papel periódico, tijeras, pinceles, pegamento, hojas blancas, lápices y
marcadores.

Sesión 8
Nombre de la actividad Describiendo personajes y lugares

Objetivo Promover la escritura creativa a través de la

lectura de un texto, promover la
imaginación y la descripción de imágenes.
Dar a conocer algunos libros de la
colección.

Desarrollo

En esta sesión se trabajará con el libro “las reglas del verano” de Shaun Tan. Los
asistentes tendrán la oportunidad de participar en la lectura dirigida del libro en mención.
La idea en esta oportunidad es propiciar, por medio de la lectura, un ambiente en el que
cada niño o niña se sienta identificado o identificada con los personajes del cuento.
Finalizada la lectura, se buscará introducir a los participantes en una escritura detallada
sobre el personaje que más le gustó de la historia; pretendiendo que los demás conozcan
cómo se imagina cada uno al que eligió, motivando la escritura con preguntas como:
¿cuál es su color favorito?, ¿cuántos años tiene?, ¿qué le gusta hacer?, ¿qué quiere ser
cuando sea grande?, etc. Para finalizar la sesión se realizará la lectura de cada uno de
los textos logrados.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Título Autor

Las reglas del verano Shaun Tan

Otros materiales

Hojas de colores, lápices y colores.

Sesión 9

Nombre de la actividad Viajando en el tiempo

Objetivo Promover la escritura creativa, motivar
ejercicios de la memoria y dar a conocer
algunos textos de la colección de la
biblioteca.

Desarrollo

Se dará un saludo de bienvenida, seguido de esto, se realizará un acercamiento a

distintos libros de viajes ubicados en la colección de la biblioteca. La idea de este ejercicio
consiste en devolverse en el tiempo. Si tuviéramos la posibilidad de regresar al pasado,
bien sea para revivir una experiencia muy linda o tal vez para cambiar algo que no nos
agrade tanto, ¿a qué momento regresarías? Por medio de la escritura se pretende
motivar a los niños y niñas a expresar emociones y compartirlas en un ambiente cálido,
jugando con la imaginación y relatando toda una experiencia emocionante. Para el cierre
de la sesión se pretende hacer la lectura de los textos obtenidos.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Otros materiales

Hojas blancas, colores, lápices y plumones.

MAYO
Sesión 10

Nombre de la actividad ¡Escribamos canciones!

Objetivo Promover la escritura creativa, ejercitar la

memoria y realizar trabajo corporal. Dar a
conocer algunos libros de la colección.

Desarrollo

La idea de esta sesión se concentra en la escritura de una canción; vamos a elegir uno o
dos ritmos que sean de fácil recordación y que se encuentran en la memoria de casi todas
las personas, como por ejemplo: el payaso plim plim, cumpleaños feliz, los pollitos dicen,
etc. por medio de estas melodías se busca generar un trabajo corporal con las manos y
los pies, con el fin de incorporar el ritmo de las canciones que se elijan; seguido de esto,
buscaremos realizar la escritura de la letra que va a acompañar los ritmos ya
incorporados. Dichas letras se van a crear a partir de la cotidianidad y la imaginación de
los niños y niñas. La idea de este ejercicio es generar una escritura que le permita a los
participantes comunicar sentimientos, emociones o experiencias según elija cada quien,
orientando la escritura de los textos a letras como por ejemplo: una canción para mi
maestra preferida, una canción para mis padres, una canción para mi mejor amigo o
amiga, una protesta en la casa etc. Se da cierre a la sesión compartiendo las canciones
obtenidas.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Otros materiales

Instrumentos musicales, hojas blancas, colores y lápices.

Sesión 11

Nombre de la actividad Creación de Narrativas Gráficas 1

Objetivo Relacionar la escritura con el dibujo,

para la creación de historias

Desarrollo

Utilizando el libro Los Misterios del Sr Brudwick, trabajaremos la idea de completar la

historia, tanto en texto (guionado) como en dibujo.
Este libro posee amplias capacidades de generar que los niños imaginen el resto de la
historia.
Los resultados se presentan en el Kamichibai o Teatro de papel, lo que le otorga cierta
espectacularidad y compromete a los niños en la confección de las láminas que
completan el cuento.

Materiales de lectura utilizados

Otros materiales

Kamichibai (aportado por el tallerista) Hojas blancas, colores, lápices y plumones.

Sesión 12

Nombre de la actividad Creación de Narrativas Gráficas 2

Objetivo Relacionar la escritura con el dibujo,
para la creación de historias

Desarrollo

Utilizando el libro Flotantes, trabajaremos la idea de completar la historia, tanto en texto

(guionado) como en dibujo.
Se trabaja la imaginación, la creatividad y también la búsqueda de la subjetividad, en
tanto se persigue la definición persona.
Este libro posee amplias capacidades de generar que los niños imaginen el resto de la
historia.
Los resultados se presentan en el Kamichibai o Teatro de papel, lo que le otorga cierta
espectacularidad y compromete a los niños en la confección de las láminas que
completan el cuento.

Materiales de lectura utilizados

Otros materiales

Kamichibai (aportado por el tallerista) Hojas blancas, colores, lápices y plumones.

Sesión 13

Nombre de la actividad Escritura y artes plásticas.

Objetivo Promover la escritura creativa, trabajar la

creación de textos descriptivos, jugar con la
imaginación, conectar la escritura con el
arte y mostrar-consultar algunos libros de la
colección.

Desarrollo

Para esta sesión se realizó una selección previa de 3 obras de arte representativas; las
cuales, se encontrarán expuestas en la sala del taller desde el momento en que van
ingresando las personas.
Luego de un saludo lúdico (corto), por medio de un ejercicio de relajación corporal, se
realizará un pequeño sondeo con el fin de indagar aspectos como: ¿qué sabes de arte? o
¿te gusta el arte? Posterior a ello, se realizará la presentación de 3 artistas reconocidos
en el campo artístico, haremos la lectura de los datos más significativos en la vida de
estos personajes (las biografías a trabajar serán las de los 3 autores de las obras
expuestas, tomadas de libros de arte de la colección de la biblioteca). A continuación, se
realizará un acercamiento especial con las obras que pensamos describir. La idea, es que
los niños y niñas jueguen a ser artistas, que plasmen el el texto lo que sienten, lo que
perciben de la obra, que indaguen sobre aspectos importantes que quizá pudo tener el
autor y que lean las imágenes con ayuda de su imaginación. Cada niño o niña deberá
seleccionar la obra con la cual se sienta más a gusto para trabajar, y realizará un escrito
de todo lo que ve allí. Para el cierre de esta actividad se realizará la lectura de los textos
obtenidos. (Si la biblioteca cuenta con sala de exposición de arte, antes de iniciar el taller,
se realizará un pequeño recorrido para apreciar las obras y motivar el ingreso a estos
lugares).

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Otros materiales

Hojas blancas, lápices, colores y plumones.

JUNIO
Sesión 14
Nombre de la actividad Diccionario de las nuevas palabras

Objetivo Promover la escritura creativa, promover la

lectura. Dar a conocer algunos libros de la
colección.

Desarrollo

Se dispondrá el taller para charlar sobre algunas palabras que usan las personas más
grandes y que nos resultan difíciles de entender. Luego de promover el diálogo entre los
niños y niñas, se propondrá la creación y escritura de palabras con significados nuevos.
Se les darán ejemplos de palabras inventadas por el tallerista, con el fin de animarlos a
imaginar e inventar un nuevo diccionario. Finalmente, se propiciará la lectura de las
palabras inventadas y junto con sus significados serán expuestos en algún lugar visible de
la biblioteca.

Otros materiales

Papel de colores, lápices, plumones, escarcha, cinta, tijeras, pinceles y pegamento.

Sesión 15
Nombre de la actividad Reescribiendo la poesía

Objetivo Promover la escritura creativa, promover la

lectura y la creación de textos a partir de la
estimulación sensorial.
 Desarrollo

Se dará el saludo de bienvenida y se solicitará a los asistentes que se venden los ojos
con unas telas previamente dispuestas en cada puesto. La idea de este taller consiste en
varios momentos:
1. Se realizará un proceso de estimulación sensorial mediante la escucha de música
instrumental, con el fin de generar un ambiente de tranquilidad y relajación (en
este momento los asistentes tendrán los ojos vendados).
2. Generada la expectativa, el tallerista realizará la lectura en voz alta de varios
textos poéticos, previamente seleccionados por él. Los niños y niñas tendrán la
posibilidad de ir rayando, dibujando o escribiendo mientras se va desarrollando la
actividad, con la única condición de que no se destapen los ojos y no generen
distracciones para los otros participantes. Esta intervención será acompañada con
una suave música de fondo.
3. Culminada la fase anterior, se les solicita que descubran sus ojos y compartan las
sensaciones generadas con el ejercicio.
4. En el momento en que se descubren los ojos, los niños y niñas encontrarán una
mesa ubicada en la parte central del salón, ésta contendrá materiales como
pegamento, tijeras, hojas de colores y recortes aleatorios con frases de los
poemas leídos por el tallerista.
5. La propuesta de esta parte, consiste en que cada uno elija el material que desee
de la mesa, con dicho material se deberá construir un poema o un texto
cualquiera, utilizando las frases que quiera, incluso contando con la posibilidad de
incluir palabras que no estén.
Se trata de utilizar las palabras de algunos poetas en el orden que desee cada uno, es
una forma lúdica de reconocer la escritura y apropiarnos de la palabra. Para finalizar la
sesión se realizará la lectura de los textos obtenidos con el ejercicio.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Otros materiales

Papel iris, pegamento, tijeras, colores, hojas blancas y lápices.

Sesión 16
Nombre de la actividad Construcción de adivinanzas

Objetivo Promover la escritura creativa, realizar

ejercicios de escritura descriptiva, motivar
el uso de la metáfora y promover el uso de
la imaginación.

Desarrollo
Para esta sesión, se propone un trabajo de escritura de adivinanzas. Se da inicio al taller
con un saludo de bienvenida y se comparte la lectura de un texto de la colección infantil
de la biblioteca. Se realizará un acercamiento a varios de los materiales de la colección
(libros de texto que contienen adivinanzas). Seguido de esto, se repartirán los materiales
para dar inicio a la escritura de una copla, por medio de la siguiente explicación, se
pretende motivar la imaginación de los niños y niñas: ¿lógica o imaginación?

Cada participante deberá trabajar varias fases con el objeto o animal que quiera usar para
construir su adivinanza: por ejemplo, “El esfero”
-Fase de extrañamiento: definición de “bolígrafo”, la idea es que pensemos en el objeto
como si lo viéramos por primera vez. (bastoncillo de plástico, cilíndrico) -Fase de
asociación y comparación: blanco-negro
-Fase de metáfora final: “Es algo que traza un sendero negro en un campo blanco”.
-Fase de atracción: Darle cierta forma atrayente, en este punto se intentará hacerlo en
verso (para esta fase, se realizarán varios ejercicios rápidos que facilitan la realización de
versos).
Adivinanza: sobre un campo blanco, traza negro sendero. Solución: el esfero.
Para cerrar el taller, se realizará la lectura de las adivinanzas obtenidas por medio del
ejercicio
.

Materiales de lectura utilizados

Los materiales de lectura que se usarán en la sesión estarán sujetos a la disponibilidad de

la colección. La selección se hará de manera previa, de acuerdo a la biblioteca en que se
esté trabajando.

Otros materiales

Hojas blancas, lápices, borradores.

PRESUPUESTO