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Módulo I - Introdução
Combine com uma criança para que bata palmas apenas uma vez quando você fechar os olhos.
2º Depois professor e alunos praticam juntos.
4º Repita a prática individualmente com outros estímulos sonoros. Deve ser em ordem aleatória.
Pratique mais vezes com os alunos que apresentarem dificuldades ou cometerem erros.
5º Variações e adaptações
Obs: séries recomendadas – último ano da pré-escola, pode ser útil para alunos do 1º ano do EFI
Notas:
Consciência de palavras
O primeiro passo para o aluno de consciência de palavras é saber segmentar uma frase.
Eu gosto de pular – os alunos levantam os dedos juntos falando a frase em voz alta, depois contam
quantos dedos levantaram.
3º Prática individual – deve acontecer em ordem aleatória, praticar mais vezes com alunos que
apresentam mais dificuldades. Frases menores ou maiores.
Variações e adaptações:
Obs: séries recomendadas – último ano da pré-escola, pode ser útil no 1º ano do FDI
É preciso que a criança se dê conta de que a frase, percebida como um todo, vai ser
dividida em pedaços menores, as palavras, e estas em pedacinhos menores ainda, que são
as sílabas e os sons.
Didaticamente, pode-se mostrar às crianças que as palavras da frase estão unidas como
linhas atadas, nas extremidades, por um nó. Nas primeiras tentativas, é mais difícil desatar
as linhas, isto é, segmentar as frases.
Outros exemplos: Se seus alunos estão contando corretamente, com os dedos, o número
de palavras, que tal aumentar a frase? E se você pedir para que eles saltem uma vez para
cada palavra? A atividade continuaria fácil? Experimente essas práticas e adapte-as ao
desenvolvimento de seus alunos.
Para promover maior engajamento nessa aula, peça a um aluno uma frase e levante um
dedo para cada palavra pronunciada. O aluno deverá avaliar se a resposta foi adequada ou
não. Essa prática, além de aumentar a participação, despertará o interesse e estimulará a
oralidade.
Consciência de sílabas/consciência silábica
1º O professor explica e demonstra para os alunos – começa explicando que as palavras são
formadas por pedaços pequenos chamados de sílabas.
4º pratica individual
Variações e adaptações
Notas:
Consciência de aliterações
o Temos aliterações quando duas ou mais palavras têm sons consonantais
parecidos, geralmente no começo. Naturalmente, o importante aqui não é
apresentar às crianças o termo “aliteração” em si, mas ajudá-las a perceber quais
grupos de palavras contêm a parte inicial semelhante.
o Estratégia:
Professor explica e demonstra: ex – pato, palhaço ou bola, banana e boca
O rato roeu a roupa do rei de roma
Professor e alunos praticam juntos: ex – lata, lua, lado e louça/mato,
moça, muro e mico
Alunos praticam em conjunto: ex – vaca, vela, vulcão, vassoura / casa,
lápis e jarra (não forma aliteração pq não tem o mesmo som inicial)
Prática individual: ex – saco e sacola/mala e boneca (não)
Use diferentes aliteração
Variações e adaptação
o Apresente cinco palavras e pergunte qual não tem aliteração:
cadeira, casa cabra, teto e coelho
Obs:
o séries recomendadas - Último ano da pré-escola, 1º ano do
ensino fundamental e 2º ano do ensino fundamental.
o Essa aula tem também o potencial de ampliar o vocabulário,
estimular a criatividade e trabalhar a memória de curto prazo
de seus alunos.
o Esta estratégia pode ser desafiadora, pois, ao realizá-la, seu
aluno estará desenvolvendo duas habilidades: consciência de
aliteração e isolamento de sons. Além disso, prepara para
habilidades que serão adquiridas em estratégias
subsequentes.
o Além de consolidar o conhecimento de aliteração e ampliar o
vocabulário, memorizar e repetir os grupos de palavras vai
auxiliar a desenvolver a memória de trabalho, uma função
executiva importante para a vida toda da criança!
o Outra estratégia: pedir palavras aliteradas com o som inicial
dos nomes dos alunos. Mas atenção, faça isso apenas se você
já tiver exemplificado em aula.
Trava-línguas são ótimos recursos para apresentar como
funciona a aliteração às crianças. Mas lembre-se, a aliteração
é caracterizada pela repetição de sons consonantais. Veja
alguns exemplos:
A babá bebeu a bebida do bebê.
Quem quer caqui?
Chove chuva.
Maria-mole é molenga.
O padre pintou a porta.
O sabiá não sabia que o sábio sabia que o sabiá
não sabia assobiar.
Consciência de rimas
o Aqui vamos pedir para que as crianças identifiquem quais palavras têm sons
semelhantes. A diferença é que trabalharemos com os sons finais, em rimas.
o Professor explica e demonstra: ex – gato e pato/pé e chulé/farinha e
madrinha/limão e botão
o Professor e alunos praticam juntos: ex – beijo e queijo/calor e amor
o Alunos praticam em conjunto: ex – lata e pata
o Prática individual: ex – cadeira e madeira
o Variações e adaptações
Peça que os alunos selecionem, entre três figuras, as duas cujas palavras
rimam. Por exemplo: cadeira, peneira e sapato
o Obs:
Séries recomendadas - Último ano da pré-escola, 1º ano do ensino
fundamental e 2º ano do ensino fundamental.
Estratégia: Produzir rimas ou reconhecê-las em um poema é um exercício
atraente para as crianças. Ou parlendas e canções ou brincadeira.
A consciência de rimas é um dos componentes da consciência fonológica.
Consiste na habilidade de reconhecer rimas e, então, produzi-las.
Estratégia: Você pode explorar oralmente, com seus alunos, versinhos e
quadrinhas, em todas as aulas. Podem ser só dez ou quinze minutos. Com
essa “coleção” na cabeça, a criança produzirá rimas facilmente e ampliará
seu vocabulário.
Veja só algumas quadrinhas populares com rimas divertidas:
Lá no fundo do quintal
Sou pequenina
Criança mimosa
As cores da rosa.
Isolamento de sons
o Aqui pediremos que as crianças identifiquem sons no começo e no fim de uma
mesma palavra.
o Professor explica e demonstra: ex – mola (m/a)
o Professor e alunos fazem juntos: ex – foca/celo
o Alunos praticam em conjunto: ex – vida/nave
o Pratica individual: ex – lata
o Variações e adaptações
Use objetos para representar cada som;
Apresente três palavras e peça aos alunos que identifiquem duas com o
mesmo som inicial.
o Obs:
Séries recomendadas - Último ano da pré-escola e 1º ano do ensino
fundamental.
Para ficar mais didática, você pode dividir essa estratégia em duas partes,
isto é, ensinar primeiro o isolamento do som inicial — geralmente mais
fácil de identificar — e, depois que as crianças tiverem segurança, ensinar
o isolamento do som final.
É importante que haja uma progressão: primeiro se toma consciência de
que as frases são formadas por palavras, depois de que as palavras são
formadas por sílabas, e finalmente, por sons das letras, os quais também
chamamos fonemas.
é interessante começar por palavras que possuam o padrão consoante-
vogal-consoante-vogal, como mola, pois é mais fácil separar o som inicial.
Também é mais fácil pronunciar sons contínuos, como [f], [s] ou [v], pois
podem ser sustentados sem serem distorcidos.
Síntese de sons
o Estratégia: Vamos pedir às crianças que juntem diferentes sons para formar
palavras.
o Professor explica e demonstra: O e I = Oi/ O V O = OVO
o Professor e alunos praticam junto: C H U V A/ F A D A/ P O V O
o Alunos praticam em conjunto: V E L A
o Pratica individual: M A L A
o Adaptações e Variações
Forneça aos alunos uma frase e enfatize os sons de uma das palavras. Por
exemplo: “Eu gosto de u-v-a”
o Obs:
Séries recomendadas - Último ano da pré-escola e 1º ano do ensino
fundamental.
Estratégia: Para as crianças, não é tão simples sintetizar os sons das
palavras. Por isso, uma boa ideia é brincar dizendo que vocês vão decifrar
um código de fala. E lembre-se de começar utilizando palavras com sons
que as crianças já conheçam.
Você também pode variar a brincadeira do telefone sem fio: forme pares
com as crianças, assim a brincadeira fica mais fácil; pronuncie os sons de
uma palavra; e as crianças devem cochichar a palavra para o par.
À medida que as crianças sentirem segurança para realizar a síntese de
sons oralmente, apresente letras impressas, para um ensino mais eficaz.
Utilize também a caligrafia para complementar as atividades de
consciência fonêmica.
Segmentação de sons
o Esta é a segunda estratégia explícita para consolidar a ideia de que palavras são
compostas por sequências de sons. Nesta, separaremos os sons das palavras.
o Professor explica e demonstra – ex: UVA – U V A – levanta o dedo conforme o som
de cada som que disser
o Professor e alunos fazem em conjunto – ex: MALA – M A L A/ FOCA – F O C A
o Pratica individual – ex: MALA – M A L A
o Variações e adaptações:
Use unidades pequenas, como feijões, para representar os sons das
palavras;
As crianças podem colorir formas geométricas, de acordo com a
quantidade de sons da palavra. EX: MAR pintar 3 bolas azuis/ FOCA pintar
quatro triângulos de vermelho.
o Obs:
Séries recomendadas - Último ano da pré-escola e 1º ano do ensino
fundamental.
Segmentar significa, aqui, dividir as palavras em seus sons individuais. É
importante iniciar a prática utilizando palavras que as crianças já
conheçam.
Manipular fonemas juntamente com letras também pode contribuir para
o sucesso na leitura. Posteriormente, esta estratégia auxiliará no
aprendizado da soletração.
Estratégias: É importante pronunciar, com lentidão e clareza, os sons da
palavra. Os dedos são recursos visuais que ajudam a identificar a
quantidade de fonemas. Mas você também pode ser criativo e encontrar
outros modos para contar. Por exemplo, as crianças podem dar pulinhos,
levantar os joelhos ou manipular objetos.
Substituição de sons
o Trocando sons de uma palavra, podemos formar uma outra.
o Professor explica e demonstra: ex – M A L A trocar o primeiro som F A L A
o Professor e alunos fazem junto: ex - B O L A trocar o primeiro som C O L A/ G A T
O trocar o primeiro som M A T O
o Alunos praticam em conjunto: Ex – C A M A trocar o primeiro som L A M A
o Pratica individual: ex – V E L A trocar o primeiro som T E L A
o Variações e adaptações:
Substituir os sons intermediários ou finais para formar outras palavras. Por
exemplo:
Bola – bala
Bola – boca
Bola – bolo
o Obs:
Séries recomendadas - Último ano da pré-escola, 1º ano do ensino
fundamental e 2º ano do ensino fundamental.
Esta é uma estratégia que exige dos alunos muita atenção, pois serão
utilizadas simultaneamente habilidades de segmentação, substituição e
síntese de sons.
Você pode utilizar algum tipo de boneco ou de fantoche que chame a
atenção e que facilite a interação com as crianças.