Вы находитесь на странице: 1из 38

Базовые положения теории

интерактивного обучения
иностранным языкам

Федотова Н. Л.
доктор педагогических наук
Проблемы интерактивного обучения

!! Отсутствует целостная общенаучная теория


интерактивного обучения.
!! Отсутствует четкая методологическая база,
принципы и подходы интерактивного обучения.
Проблемы терминологии

Интерактивное обучение

!! Психолого-социологическое понятие
!! Педагогическое понятие
!! Связано с мультимедийными технологиями
Трактовки интерактивного
обучения

Федотова Н. Л.
доктор педагогических наук
Интерактивное обучение

• Вид электронного обучения в режиме


взаимодействия компьютерной техники
и обучающегося
• Тождественное понятие активному обучению
• Процесс взаимодействия и общения всех
субъектов процесса обучения
• Режим обучения
Социальные
и психологические основы
интерактивного обучения

Федотова Н. Л.
доктор педагогических наук
Символический интеракционизм
по Е. А. Капрановой

• Природа человека социальна


• Самоопределение личности зависит
от ближайшего окружения
• Взаимопонимание зависит от знания
языковых и поведенческих символов
• Отношение к другому человеку
предопределяется образом другого
• Взаимопонимание обусловлено
взаимодействием воображаемых фигур
• Воображаемое зачастую важнее реального
Межиндивидуальное взаимодействие
по Дж. Миду

Характер восприятия индивидуумом окружающей


действительности детерминирован опытом его общения
с другими людьми и собственной способностью
воспринимать мир и себя так, как этот мир видят
другие и как это выражено символами.
Различия символического
и несимволического взаимодействия

Несимволическое взаимодействие:
непосредственная реакция на жесты
и действия индивидов.
Различия символического
и несимволического взаимодействия

Символическое взаимодействие:
интерпретация жестов друг друга
и действия «на основе значений,
полученных в процессе интеракции».

Дж. Мид
Групповое обучение

­ Концептуальная основа

интерактивного обучения
Понятие «группа»
по К. Левину

«Легче изменить индивидов, собранных в одну группу,


чем изменить любого из них по отдельности».
Интерактивные игры
в разработке К. Фопеля

• На основе синтеза элементов различных


видов психотерапии
• На принципах партнерского взаимодействия
и гуманистической психологии
Игры в обучении иностранному языку
К. Фопель, 2010

• Игры помогают подходить к человеку


как к целостному существу
• Игры задействуют интеллект и эмоции,
тело и душу, сознание и бессознательное
Сущность интерактивного
обучения

Федотова Н. Л.
доктор педагогических наук
Опыт учащегося-участника

Новые знания, навыки и умения формируются


на основе и в связи со своим опытом и опытом
других учащихся.
Связь современного
интерактивного обучения

• С информационными технологиями
• С дистанционным образованием
• С использованием ресурсов интернета
• С электронными учебниками и справочниками
• С работой в режиме онлайн
Дидактические предпосылки ИФО

• Обучение в сотрудничестве
• Проблемное обучение
• Программированное обучение
• Контекстное обучение
• Личностно-ориентированное обучение
Деловая игра

Принцип моделирования будущей


профессиональной деятельности Принцип проблемности

Выработка решения группы в условиях, Поисковый, исследовательский


имитирующих реальность процесс решения задачи
Интерактивность
По Ю. Ю. Гавронской

• Межсубъектное взаимодействие
(социальный компонент образовательной среды)
• Взаимодействие субъекта обучения с другими
компонентами процесса обучения (ценностно-целевым,
информационно-знаниевым, экспериментально-
практическим, технологическим, результативным).
Составляющие интерактивного
обучения

• Проблемная формулировка заданий


• Творческая основа деятельности
Плюсы интерактивного обучения

DDЭффективное усвоение материала всеми


участниками группы
DDРешение развивающих и воспитательных задач
(параллельно с обучающей) на основе учета
личностно-ориентированного подхода
Теория деятельности

Педагогика сотрудничества Проблемное обучение

Личностно-ориентированный Игровые технологии


подход

Интерактивное обучение

Работа в малых группах Игровые элементы

Активная познавательная деятельность Диалогическая основа

Творческая основа деятельности


Эффективность
применения технологии ИО

Федотова Н. Л.
доктор педагогических наук
Виды активности
Кларин, 2000 г.

1 Физическая
2 Социальная
3 Познавательная
Включение учащихся в активную
деятельность

Позволяет:
–– Активизировать и увеличить словарный запас
в процессе обсуждений, выполнения
совместных заданий
–– Использовать языковые знания и речевые умения
в ситуациях, приближенных к реальной жизни
Интерактивный подход
По Н. В. Баграмовой

В процессе учебного общения на иностранном


языке внимание учащихся сосредоточено
«на продуцировании и принятии аутентичной
информации, одинаково интересной для участников
общения, в ситуации, одинаково важной для всех».
Естественная речевая ситуация
Зайцева, 2012 г.

Говорящий вступает в речь по собственной


потребности со своими эмоциональными оценками.
Творческая основа деятельности
По Н. В. Шашко

Даже «недостаточно мотивированные учащиеся


проявляют интерес к языку во время выполнения
творческих заданий».
Проблемная формулировка заданий

Высказанная соседом мысль способна


непроизвольно вызвать собственную, аналогичную,
близкую или, наоборот, противоположную
вышесказанной.
Диалоговые формы
общения

Федотова Н. Л.
доктор педагогических наук
Режим информационного обмена

DDУвеличивает время активной речевой


деятельности каждого учащегося на уроке
DDПозволяет развивать умения сосредоточить
внимание на содержании высказывания
DDОбеспечивает успешное развитие
коммуникативной компетенции
Игровые задания

1 Снятие языкового барьера


2 Соревновательность
3 Необычность и эмоциональная насыщенность
Учет индивидуальных
особенностей учащихся

DDУсвоение языкового материала


всеми участниками группы
DDЗначительное увеличение времени речевой
практики для каждого учащегося
DDМобилизация речевых ресурсов для решения
коммуникативных задач наиболее доступным,
экономичным и эффективным путем
Преимущества
интерактивного обучения

Федотова Н. Л.
доктор педагогических наук
Технология интерактивного обучения
иностранному языку

1 Развитие «говорящей личности»


как субъекта деятельности
2 Переход к изучению языка как средства
общения и мышления;
3 Перевод учебно-познавательной деятельности
на продуктивно-творческий уровень
Принципы интерактивного обучения

Принцип комплексности Принцип коммуникативно-ситуативного обучения

Использование на занятии Использование комплекса коммуникативных


всех видов речевой ситуаций, охватывающих будущую
деятельности профессиональную деятельность