Вы находитесь на странице: 1из 37

Особенности обучения 

РКИ на уровне А2

Л. Г. Беликова
кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского
языка как иностранного и методики его преподавания СПбГУ
Обучение РКИ

• Цель обучения – формирование


коммуникативной компетенции
• Язык – средство общения
• Текст – единица обучения
Задачи преподавателя на уровне А2

DD Знать содержание данного уровня обучения, а также


соседних – предшествующего и последующего;
DD Выстраивать сбалансированную систему языковых
навыков и речевых умений;
DD Параллельно формировать когнитивную
и деятельностную составляющие языковой личности.
Л. Г. Беликова, Т. А. Шутова, И. Н. Ерофеева

Русский язык: первые шаги


Принципы преподавания РКИ 
на уровне А2

• Речь – деятельность
• 4 вида РД (продуктивные и рецептивные)
• Язык – средство общения
• Язык → речь
• Порядок введения грамматического
материала соотнесён
–– с лингвистической парадигмой уровня
–– с возможностью решения коммуникативных задач
–– с его текстообразующим потенциалом
Языковые навыки

• Технические (артикуляционные)
• Лексические и грамматические
Речевые умения

• Соотносить языковые модели с ситуацией общения


• Выбирать адекватные средства
для реализации интенций
• Учитывать компоненты ситуации общения и т.п.
Речевая ситуация

Совокупность условий, обстоятельств действительности,


необходимых и достаточных для осуществления речевого
действия в соответствии с намеченной целью:
кто – кому – почему / зачем – что / о чём – где –
когда – как / какими языковыми средствами.
Схема ситуации общения
Типы упражнений

• Языковые (некоммуникативные)
• Условно-речевые
• Речевые
Общедидактические принципы

• Сознательность
• «Выращивание» знаний
• Наглядность
• Системность
• Концентризм
• Движение от простого к сложному
• Взаимосвязанное обучение всем видам РД и языку
как средству осуществления речевой деятельности
Содержание уровня А2

Л. Г. Беликова
кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского
языка как иностранного и методики его преподавания СПбГУ
Регламентирующие документы

• Государственные образовательные Стандарты


(в частности, Стандарт базового уровня)
• Лексический минимум
Уровень коммуникативной
компетенции (КК) на уровне А2

Удовлетворение базовых коммуникативных потребностей


при общении с носителями языка в ограниченном числе
предсказуемых ситуаций.
Сферы общения, ситуации, темы

Сферы общения Ситуации общения Темы общения

социально-бытовая в магазине человек и его «близкий» мир:


социально-культурная в банке О себе
учебная в ресторане Моя семья
в библиотеке Мои друзья
на занятиях Мой рабочий день
в транспорте Свободное время и т.п.
в поликлинике и т.п.
Интенции, речевые действия, эмоции

Здороваться, извиняться, поздравлять,


приглашать, благодарить, просить,
соглашаться, отказываться, советовать,
сообщать или запрашивать
информацию и др.

Удивление, радость, сочувствие,


сожаление, страх
Тексты

Лексический минимум – 1300 слов Виды текста: диалог, монолог


Объём текста: Типы текста: описание, повествование
с элементами рассуждения
–– при восприятии – 700 слов
Текстовые категории: цельность, связность
–– при продукции: устный - 15
фраз; письменный- 12 фраз Жанры письменного текста:
дружеское письмо, записка, открытка, СМС
Стратегии и тактики речевого поведения

Диалог (обе роли):


• инициация диалога • привлечение внимания собеседника
• запрос информации • уход от ответа
• реагирование на реплики собеседника • переспрос, уточнение информации
• поддержание контакта • выход из диалога
• изменение направления беседы
Этикетные нормы

• Учёт параметров ситуации


• Выбор обращения «ты» – «Вы»
• Различие форм императива типа «Дай» – «Дайте»
• Уместное использование форм «Привет», «Пока»
Культурология

Знание:
• полного названия страны
• названия столицы
• цветов российского флага
• основных достопримечательностей Москвы,
Санкт-Петербурга, города пребывания
• основных фактов истории и современной жизни РФ
• прецедентных имен исторических деятелей,
деятелей культуры, искусства, науки
• имени действующего президента страны пребывания
Лингвистическая составляющая

• Склонение именных частей речи


• Видо-временная система глагола (основные значения)
• Глаголы движения без приставок и с приставками
в основных значениях
• Частотные способы выражения временных, причинно-
следственных, условных, целевых и т.п. отношений и др.
Реализация требований
уровня А2 в пособии 
«Русский язык: первые шаги»

Л. Г. Беликова
кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского
языка как иностранного и методики его преподавания СПбГУ
Русский язык: первые шаги

Л. Г. Беликова, Т. А. Шутова, И. Н. Ерофеева Русский язык:


первые шаги: учебное пособие: В 3 ч. Ч.2.- 3-е изд. –
СПб.: Златоуст. 2017. – 296 с.

Рассчитано на 200-240 часов


аудиторной работы

Содержит 9 уроков (12-20,


последний – повторительный)
Реализация принципов оптимизации,
возможности самоконтроля и др.

Наличие:
• аудиоприложения
• рабочей тетради в составе пособия
• ключей к заданиям
• контрольных заданий
• обобщающих таблиц
Проверочная работа (образец)
Рабочая тетрадь (образец)
Реализация принципов системности,
сознательности, «выращивания» знаний

• Задания на предварительное повторение


уже пройденного материала
• Выявление «лакун», которые могут быть
заполнены новыми знаниями
• Анализ таблиц, уточняющих место нового
материала в грамматической системе
• Движение «от известного к неизвестному»
Пример организации 
фрагмента урока

• Грамматическая тема: Виды глагола


при передаче последовательности действий
• Разговорная тема «Мой день»
(«маршрут движения»)
Образец таблицы из Урока 13

Что? Где? Куда? Откуда?

Театр В театре В театр Из театра

� был где? � ходил, пошел, Откуда? � � пошел � куда?


сейчас идет � куда? Сейчас � идет откуда?
Реализация принципа
концентризма

Многократное обращение к уже изученному


материалу, но с постепенным его углублением
и расширением.
Система упражнений

Обеспечивает:
• формирование языковых навыков
(лингвистической составляющей КК)
• переход от языка к речи
• развитие речевых умений
«Пошаговое» формирование речевых 
умений на основе упражнений разных типов

1 Языковые упражнения: упражнения типа подстановочных


→ упражнения с введением контекста, «провоцирующего»
употребление нужной формы слова → составление высказываний
на основе рисунка; анализ учебного текста → репродукция текста
2 Переход к условно-речевым упражнениям: выполнение
заданий коммуникативного характера на основе текста
3 Условно-речевые упражнения: составление диалогических
и монологических текстов с опорой на наглядно представленную
ситуацию → самостоятельное составление монолога на заданную
тему, участие в спонтанном диалоге
Принцип ситуативно обусловленного
обучения РКИ

Ситуация представлена в виде


• описания
• подробной модели выполнения задания
• серии объединённых ситуацией рисунков
Пример наглядно представленной
ситуации
Плюсы для учащихся

С помощью пособия «Русский язык: первые шаги» учащиеся смогут:

• сдать тест уровней А2 и В1 • заниматься русским языком


самостоятельно
• усвоить знания русской
грамматики в системе • носить на занятия всего одну книгу
• общаться на русском языке • осуществлять самокоррекцию
по ключам
• изучать русский язык без страха
перед грамматикой и выходом в речь • прослушивать аудиозаписи текстов
в любое время
Плюсы для преподавателей

Преподаватели:
• обеспечены всеми необходимыми, • могут творчески использовать задания
системно организованными материалами с учётом потребностей группы
на весь период обучения по программе
• имеют возможность организовать
от А1 до В1
самостоятельную работу учащихся
• имеют готовые контрольные
• имеют возможность осуществлять
работы к каждому уроку
взаимосвязанное обучение
• в случае затруднения могут всем видам РД
обратиться к ключам

Оценить