DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS Y HUMANAS

Programa:
Curso Académico: Técnicas de expresión oral y escrita
Guía de Aprendizaje: LOS HÁBITOS DE LA LECTURA

IDENTIFICACIÓN

Nombre del docente: Jhon Janer Vega Rincón

Fecha: Código 4003 Horas

23/08/2019 Acompañamiento: 2
Independiente: 4

COMPETENCIAS

Competencias Específicas: Se comunica Competencias Genéricas: Autogestiona la propia

asertivamente en forma oral y escrita utilizando los formación a lo largo de la vida para alcanzar la
códigos y herramientas del lenguaje para aportar a la realización personal y las metas establecidas,
solución de las problemáticas en los contextos tanto afrontando los retos del contexto y considerando las
sociales como culturales en los que se desenvuelve. oportunidades.

Criterios de Competencia: Realiza actividades colaborativas y lidera proyectos

Asume una postura crítica frente a textos o discursos para alcanzar una determinada meta, con planeación
a partir de la evaluación de la validez de argumentos y objetivos bien definidos, en diferentes contextos y
del autor o autores y la relación del contenido del con compromiso ético.
texto con las variables contextuales.

PRE-SABERES

Proceso de comprensión lectora

Manejo de sinónimos y antónimos

SABERES CONCEPTUALES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Expresión Oral Organización de la Criticidad frente al nuevo
 Lectura comprensiva superestructura del texto
conocimiento, argumentando las
 El discurso hablado. expositivo, narrativo y
 Técnicas de expresión oral. argumentativo. opiniones vertidas con base en
 La oratoria. evidencias racionales.
Análisis de textos formales Asertividad con el lenguaje, en la
dentro de un contexto concreto.
interacción con sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

La lectura es un proceso dinámico que va más allá de la decodificación. Muchas veces hemos escuchado que a
un buen lector corresponde la capacidad de identificar los significados de los sonidos al pasar la mirada sobre
ellos mentalmente o al pronunciarlos en voz alta. Esta es la idea más extendida de lo que significa leer . Pero si
atendemos bien a este ejercicio vemos que solo es un primer paso de reconocimiento de unos códigos visuales
o auditivos, eso sí, fundamentales para la construcción de posteriores significados. Este nivel de lectura básico
lo podemos denominar lectura literal, constituye el momento y la serie de preguntas a través de las cuales
recuperamos la información básica y fundamental de un texto.

Imagen 1. La lectura La lectura implica también un papel activo por parte del lector,
esto es, entrar en diálogo con los textos a través de los
presaberes y a través de diferentes pistas o indicios que el texto
muestra. Acá el lector moviliza preguntas y estrategias que
permiten una mirada más amplia, en conexión con sus propios
intereses y con expectativas que no se limitan a las palabras o
el contenido del texto como algo cerrado y definitivo. Esta
lectura la podemos llamar inferencial.

Finalmente, la lectura crítica aparece cuando el lector puede y

sabe evaluar el texto desde sus presaberes, desde su
conocimiento de otros textos (intertextualidad) y desde la
Fuente: tULEctura. (2016). seguridad de su capacidad analítica y argumentativa. Este tipo
de lectura es la que debe ser cultivada en la universidad, donde
el lector se enfrentará a diversidad de textos y tendrá que conectarlos, hacerlos funcionar en sus contextos y
darles un uso práctico en su vida profesional.

De acuerdo a lo anterior desarrolla la siguiente práctica de lectura del texto La importancia e impacto de la

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Guía de Aprendizaje: LOS HÁBITOS DE LA LECTURA

lectura, redacción y pensamiento crítico en la educación superior 1(en esta dirección se puede acceder al pdf del
documento). El ejercicio incluye actividades previas a la lectura (prelectura), durante la lectura y después de ella
(poslectura). Este trabajo se realizará en grupo y debes compartir con tus compañeros tus experiencias con
miras a la redacción final. Consigna las respuestas en el espacio en blanco de la tabla.

a. Prelectura. Resuelve la siguiente tabla:

¿Qué interés puede tener esta El interés de comunicarnos y trasmitirnos un acercamiento

lectura en tu vida?
Orientándote por el título señala dos
saberes previos acerca del tema.
A partir del título señala los posibles
propósitos de la lectura.
haca la lectura ya que poco le dedicamos tiempo a ello.
1.tener capacidad.
2.comunicacion y dialogo.
El tener más conocimiento de las cosas el hacer
actividades de lectura para obtener mejores resultados de
ello

b. Lectura. Resuelve la siguiente tabla:

¿Cuántas veces el texto fue leído? 2 vez.
¿Se hizo necesario consultar el Si.
diccionario? ¿Cuáles fueron las Decodificación, inferencial, e intertextualidad.
palabras buscadas?
¿El uso del diccionario enriqueció la Si por que al buscar las palabras desconocidas uno va a
lectura?, sí, no, ¿por qué? entender mas por que nos dan un significado más
completo.
¿Cómo se identificaron las ideas Subrayándolas.
principales? (subrayado, notas al
margen, señalar con colores, etc.).

c. Poslectura. Completa las siguientes tablas:

Tabla 1
Lectura literal

¿Qué quería expresar el Dar a conocer los hábitos y habilidades sobre la lectura o una forma de
texto? llevar acabo la lectura en actividades mentales.
¿Quién hablaba en el Primera persona.
texto?
¿A quién se dirigía el Hacia las personas y a uno mismo.
texto?
¿En qué tiempo y Presente en un espacio de la comunidad o personas.
espacio se ubicaba el
texto?
¿Cómo hablaba? ¿Qué Tiene un habla entendible comprensivo un nivel básico.
nivel de lenguaje
utilizaba?
¿Qué quiere decir Técnica o proceso que permite descubrir las ideas.
lectura crítica?

Tabla 2
Lectura inferencial

¿Para qué fue escrito el texto Para dar información a las personas del método de la lectura y
leído? dar a entender lo importante que es.
¿Por qué fue escrito el texto? Para tener conocimiento.
¿Qué conclusiones se pueden Que es un texto donde hay datos que muchas personas no
sacar a partir del texto leído? saben o nuca han deducido de ellos y es un texto muy
interesante.
¿Cuál es la relación entre la Las tres nos dan a entender los textos en otras palabras poder
lectura académica, el entender el texto o la lectura comprenderla bien y que nos deje
pensamiento crítico y la una enseñanza.
argumentación?
Expresa la idea principal de la Tener el conocimiento de lo que es la lectura y enseñar más
lectura. sobre ella.

Tabla 3
Lectura crítica

¿Cuál información consideras Que el texto nos quiere dar a entender mas sobre el
irrelevante en el texto? conocimiento de la lectura.
Señala otras tres formas de Tablas, biblioteca.
1
Flores Guerrero, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento crítico en la
educación superior. Zona Próxima, 0(24). Recuperado de
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/7200

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promoción de la lectura
alternas a las presentadas en
el texto y argumenta sobre la
efectividad de las mismas.
¿Cómo evalúas el siguiente Que no hay escusa de leer el interés va en uno de aprender
enunciado “Además, muchos cosas o a través de la lectura vamos aprendiendo mas cada
estudios instrumentalizan la día para un buen vivir.
lectura y la escritura como
actos inherentes a la vida
educativa”?
Establece la relación que tiene Si por que nos da conocimiento y aprendizaje en el habito de
este texto con las lecturas la lectura y así desarrollamos más nuestro interés a leer más.
anteriores realizadas en el
curso.

RECURSOS

 PÉREZ GRAJALES, Héctor. Comprensión y producción de textos. Bogotá: Cooperativa Editorial

Magisterio, 2006.
 Revista de ArteS. (s. f.). Recuperado 16 de febrero de 2019, de
http://www.revistadeartes.com.ar/revistadeartes35/literatura-ling-yutang-elplacerdelalectura.html
 Flores Guerrero, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento crítico en
la educación superior. Zona Próxima, 0(24). Recuperado de
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/7200
 Pistas para formular preguntas: literales, inferenciales y críticas. (2016, agosto 27). Recuperado 19 de
febrero de 2019, de https://ideasparalaclase.com/2016/08/27/pistas-para-formular-preguntas-literales-
inferenciales-y-criticas/
 Revista de ArteS. (s. f.). Recuperado 16 de febrero de 2019, de
http://www.revistadeartes.com.ar/revistadeartes35/literatura-ling-yutang-elplacerdelalectura.html

Fecha_23/08/2019________

Apellido(s) y nombre(s) de los integrantes del grupo:

1. Rodríguez Alvarado juan Sebastián

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