EL IESPP “MEO” ACREDITADO

SÍLABO DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IX

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. IESPP : ”Mons. Elías Olázar”

2. Especialidad : Educación Inicial EIB
3. Área/Sub área : Educación/Práctica
4. Semestre : IX
5. Horas/créditos : 22/14
6. Duración : Del 27 de marzo al 27 de julio
7. Formador : Roxanita Melina Moreno Fuller
8. Jefe de Unidad Académica : Mg. Lastenia Santoyo Villasis
9. Jefe de Área Académica :Mg. Lucy Victoria Angulo Ramírez
10. Coordinadora de carrera : Kety Chávez Díaz
11. Año lectivo : 2017 -I

II. FUNDAMENTACIÓN

La sub área de Práctica del IX semestre es parte del área de Educación. Se articula
con las sub-áreas de Currículo y Gestión, Investigación Educativa, Desarrollo Humano
y Aprendizaje y las áreas de Comunicación, Matemática, Naturaleza y Sociedad y
Promoción y Desarrollo Comunitario. Permite a los estudiantes a ejercitar
gradualmente sus capacidades y desempeños en la construcción de una
profesionalidad docente reflexiva.
Práctica e Investigación se desarrollan de forma intensiva y articulada, transformando
el aula y los escenarios pedagógicos en espacios de investigación, reflexión,
innovación y respeto a la interculturalidad con la finalidad de mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje y la educación en general. El estudiante se actualiza y
complementa su quehacer pedagógico con la participación en seminarios y talleres, el
mismo que fortalece la sistematización de su experiencia pre profesional.
La Práctica Pre Profesional permite al estudiante el dominio de las técnicas de
enseñanza -aprendizaje y evaluación de las sesiones de aprendizaje en contextos
reales con el uso de estrategias de la metodología activa, estilos de aprendizaje,
materiales educativos creados, adaptados y evaluados, en un ambiente de
participación activa, armónica, constructiva, crítica y reflexiva entre la institución
educativa, la familia y sus propios compañeros.

Los contenidos de la sub área de Práctica se desarrolla en el marco del tema

transversal “Educación para la salud” y del Proyecto Institucional: “Conservación de los

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recursos naturales del IESPP “Mons. Elías Olázar” en el fortalecimiento de la

conciencia ambiental de la comunidad educativa”.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de Indicador
Indicador General Producto final
Desempeño Específico
Profesional: 2.3.3.1. Diseña, 2.3.3.1.1. Analiza
2.3.3. Planifica e implementa y los contenidos del
implementa sesiones ejecuta proyectos y sílabo y expone sus
de aprendizaje para sesiones de ideas.
aulas multigrado y aprendizaje, para
multiedad, en aulas multigrados y 2.3.3.1.2. Diseña e Carpeta
concordancia con las multiedad, que implementa pedagógica/portafolio
necesidades e garantizan el logro proyectos de implementado
intereses de los niños, de los aprendizaje, para
aprovechando la aprendizajes, aulas multigrados y
presencia de considerando los multiedad, Materiales
estudiantes de distintos factores que considerando los educativos
grados y edades de influyen en su factores que influyen innovadores
aprendizaje. desarrollo: en su desarrollo:
materiales materiales
2.4.6. Autoevalúa la educativos, educativos,
eficacia de su quehacer organización del organización del
educativo en relación tiempo y recursos, tiempo y recursos,
con los logros de los instrumentos de los instrumentos de
aprendizaje de sus evaluación. evaluación.
alumnos a partir del
ejercicio permanente de 2.3.3.2. Proponen 2.3.3.1.3. Diseña e
su práctica pedagógica. proyectos de implementa
innovación actividades de
pedagógica a partir aprendizaje, para
de las necesidades aulas multigrados y
detectadas en los multiedad,
estudiantes y la considerando los
visión y misión factores que influyen
institucional, para en su desarrollo:
favorecer los materiales
logros de educativos,
aprendizajes de los organización del
niños y niñas de tiempo y recursos,
educación inicial. los instrumentos de
evaluación.

2.4.6.1. Autoevalúa 2.3.3.1.4.

la eficacia de su Implementa la
quehacer carpeta pedagógica
educativo en adjuntando los
relación con los documentos
logros de pertinentes que
aprendizaje de sus orientan su práctica
alumnos a partir pedagógica.
del ejercicio
permanente de su 2.3.3.1.5 Ejecuta
práctica sesiones reales de
pedagógica en los aprendizaje en las
talleres de Instituciones Informe de práctica
sistematización. educativas de (Álbum)
práctica.

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2.3.3.1.6. Elabora el
informe de ejecución
de las sesiones de
aprendizajes reales,
adjuntando
evidencias Informe final de
pertinentes. práctica. Álbum de
experiencias
2.3.3.1.7. Elabora y exitosas.
sustenta el informe
final de la práctica.
2.3.3.2.1 Elabora, Informe de su
implementa y proyecto de
ejecuta su proyecto innovación.
de innovación
pedagógica a partir
de las necesidades
detectadas en los
estudiantes y la
visión y misión
institucional.
2.4.6.2.1 Identifica y
socializa las
fortalezas y
debilidades de su
práctica pedagógica
en un cuadro.

Personal: 1.1.7.1. Demuestra 1.1.7.1.1. Acata el

1.1.7. Actúa con compromiso contenido del
convicción, equilibrio durante el reglamento de
socio emocional, desarrollo de práctica con
demostrando una sesiones de responsabilidad. Fichas de auto
actitud reflexiva sobre aprendizaje en el 1.1.7.1.2. Manifiesta evaluación y
sí mismo, alta aula e institución apertura y empatía coevaluación
expectativa sobre su de práctica. en su interrelación
desempeño profesional con su formador de
y compromiso en práctica, docente de
diferentes escenarios, aula y demás
demostrando conducta personas de su
ética e intercultural. entorno educativo
Socio comunitario: 3.1.1.1. Interactúa 3.1.1.1.1. Interactúa
3.1.1. Promueve con sus con sus Informe del Proyecto
espacios de compañeros, compañeros, de innovación.
participación activa, profesores de aula profesores de aula y
armónica, constructiva, y estudiantes de estudiantes de
crítica y reflexiva entre manera armónica. manera armónica.
la institución educativa, 3.1.1.1.2. Promueve
la familia y la la participación de
comunidad. los padres de familia
en talleres.

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Unidad 1: “Organizamos nuestra práctica real” – Semana 1 hasta semana 16

Unidad 2: “Informamos nuestra experiencia en la Práctica” – Semana 17 hasta
semana 18

Contenidos o Indicadores Instrumento

Semanas
Actividades Específicos de evaluación
Evidencias
Semana 1 y - Socialización del - Sílabo de la sub
2 sílabo. 2.3.3.1.1. - Prueba de área
- Prueba de entrada. 2.3.3.1.2. entrada
- Orientaciones de la 2.3.3.1.3 - Ficha de - Prueba de entrada
práctica: etapa y 1.1.7.1.2 reflexión desarrollada
modalidad 3.1.1.1.1 - Escala de
(Instrumentos de estimación - Proyectos de
evaluación, aprendizaje
Informes: de
Práctica e - Sesiones de
Innovación aprendizaje
Pedagógica.
- Taller de - Formatos de
actualización sobre informe
Planificación:
proyecto y sesiones
de aprendizaje en
EIB.
Semana 3 - Carpeta - Carpeta
pedagógica/portafoli 2.3.3.1.4 - Escala de pedagógica/portaf
o estimación olio
- Documentos de
gestión - Ficha de - Carpeta de
- Taller de reflexión práctica
sistematización 1.1.7.1.1 implementado
- Reglamento de
Práctica 3.1.1.1.1 - Propuesta de
- Instrumentos de - Rúbrica proyecto de
evaluación de innovación
práctica. 2.3.3.2.1 pedagógica
- Elaboración de
Proyecto de
Innovación.
Semana 4 al - Ejecución de 2.3.3.1.5 - Escala de - Sesiones de
16 sesiones de estimación aprendizaje
aprendizajes en IIEE 1.1.7.1.1 - Ficha de - Fichas de
de Práctica y del 1.1.7.1.2 observació evaluación
Proyecto de 3.1.1.1.1 n - Cuaderno de
Innovación 3.1.1.1.2 campo
Pedagógica. - Ficha de - Cuadro de
- Taller de 2.4.6.2.1 reflexión sistematización de
sistematización. - Rúbrica la práctica
- Habilidades pedagógica.
sociales: liderazgo
- Estrategias para la
transformación de
conflictos
interpersonales.
Semana 17 - Elaboración del 2.3.3.1.6 - Escala de - Informe de
y 18 informe de práctica. estimación práctica semestral

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- Elaboración del 2.3.3.1.7 - Informe de

informe de práctica 1.1.7.1.1 - Ficha de práctica final I
final. reflexión parte
- Elaboración del 3.1.1.1.1 - Rúbrica - Informe del
informe de proyecto de
innovación. innovación

IV.ESTRATEGIAS

Enseñanza:
- De aproximación a la realidad:
Investigar estilos y ritmos de
aprendizaje
- De búsqueda, organización y
selección de la información para los
resúmenes de sus sesiones.
- De trabajo colaborativo en grupos.
Aprendizaje:
- De ensayo para la ejecución de las
sesiones de aprendizaje.
- De organización del tiempo
- De autoevaluación de las actividades que
realizan.

V. CALIFICATIVO DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes se realizará con el sistema vigesimal (0 -20) y

teniendo en cuenta los siguientes productos con sus pesos respectivos:
Calificación final Peso porcentual
Productos de proceso 25%
Autoevaluación y coevaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio 25%
Total 100%

El promedio final del semestre se obtendrá aplicando la siguiente fórmula:

PF = PP x 25 + A y C x 15 + PF x 35+ Port x 25
100
Donde:
P.P = Productos de proceso
AyC = Autoevaluación y coevaluación.
P.F = Producto final
Port = Portafolio
P.F = Promedio Final

VI.AUTOAPRENDIZAJE
- Comprensión lectora
- Búsqueda de información en diferentes fuentes.
- Planificación de programaciones

VII. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES INSTITUCIONALES

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Tema
Valores Actitudes Indicadores
Transvers.
- Recopila, selecciona y organiza
información acerca de los
contenidos del área o sub área
por propia iniciativa.
Autonomía Muestra interés por
- Comparte información con sus
responsable aprender a aprender
compañeros de clase, leyendo,
Educación citando fuentes, dejando
para la material a disposición de los
salud. demás.
Respeto y Cultiva lazos de amistad y - Intercambia saberes de su
promoción compañerismo dentro de la cultura de manera reflexiva,
de las diversidad cultural y demostrando respeto y
culturas multiétnica sin valorando lo propio y de los
amazónicas discriminación ni prejuicios demás.
raciales.

VIII. REFERENCIAS

DIGEIBIRA (2013). Propuesta Pedagógica. Hacia una Educación Intercultural

Bilingüe de Calidad. Lima, Perú. Secosami Pre Prensa e Impresión Digital S.A.
DIGEIBIRA (2013). Interculturalidad desde el Aula. Sugerencias para Trabajar a
partir de la Diversidad. Lima, Perú.
DIGEIBIRA. (2013). Rutas de Aprendizaje II ciclo para la Educación Intercultural
Bilingüe. ¿Qué y cómo aprenden los niños y niñas de 3 a 5 años de contextos
rurales bilingües. Lima, Perú.
Ministerio de Educación (2006). Materiales Educativos y Juegos Recreativos en la
Educación Intercultural Bilingüe. Lima, Perú. Gráfica Técnica S.R.L
Ministerio de Educación (2009).Diseño Curricular Nacional. Lima, Perú. World Color
Perú S.A.
Ministerio de Educación (2009). Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Guía
Curricular. Lima, Perú. Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Ministerio de Educación (2010). Guía de Orientaciones Técnica para la Aplicación de
la Propuesta Pedagógica.
Ministerio de Educación (2011). Orientaciones para el uso de los Materiales
Educativos de Comunicación y Matemática. Lima, Perú. Corporación Gráfica
Navarrete S.A.
Ministerio de Educación (2014). Rutas de Aprendizajes. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas del II Ciclo. Lima, Perú. Corporación Gráfica Navarrete
S.A.
Ministerio de Educación (2014). Guía Docente para el uso de los Cuadernos de
Trabajo. Aprendes Jugando. Lima, Perú. Print in Perú.
Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizajes. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas de II Ciclo. Lima, Perú. Matrocolor S.A.
Ministerio de Educación (2015). Programa de Actualización en Didáctica de la
Comunicación, Matemática y Desarrollo Personal, Social y Emocional.
Educación Inicial. Lima, Perú. Dalagraphic EIRL.
Ministerio de Educación (2015). Material Autoinstructivo. Teoría a la Educación
Currículo y Gestión en la Educación Inicial con un enfoque Intercultural Bilingüe.
Ministerio de Educación (2016). Módulo I. Fortaleciendo Capacidades Pedagógicas
para Acompañantes. Lima, Perú.
Ministerio de Educación (2016). Cartilla para el uso de Unidades y Proyectos de
Aprendizajes II ciclo Educación Inicial. Lima, Perú. Consorcio Corporación
Gráfica Navarrete S.A.

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Ministerio de Educación:(2008). Manual para padres. ¿Cómo aprenden tus hijos en la

escuela? Corporación gráfica Navarrete S.A.

IX. OBSERVACIONES

……………………………….
Formadora

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