CENTRO DE CAPACITACIÓN BOLÍVAR

INGLÉS BÁSICO

Guía 2
DATOS DEL APRENDIZ

Aprendiz: Programa: Jornada: Nombre del formador

Fecha:

Formador
DERECHOS RESERVADOS © CENTRO DE CAPACITACIÓN BOLÍVAR

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL SIN AUTORIZACIÓN PREVIA DE CEN TRO DE CAPACITAC IÓN BOLÍ VAR
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GUÍA DE APRENDIZAJE
CÓDIGO: GP-FO20 FECHA: 12–07-2016 VERSIÓN: 05
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NORMA DE COMPETENCIA FECHA DE ELABORACIÓN:

Interactuar con otros en 03-03-
idioma extranjero según 2014
NOMBRE DEL estipulaciones del marco
PROGRAMA: común europeo de NUMERO DE PÁGINAS:
TODOS LOS PROGRAMAS referencia para idiomas.
CODIGO : 240201050
22
VERSIÓN: 1

NOMBRE FECHA
REVISIÓN CONSEJO 15-05-
ACADEMICO 2014
APROBACI CONSEJO 15-06-
ÓN DIRECTIVO 2014

1. IDENTIFICACIÓN
1.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS BASICO
ELEMENTO 1. Hablar el idioma teniendo en cuenta el interlocutor y
1.2 ELEMENTO
contexto.
2. DESARROLLO DEL PROCESO
2.1 RESULTADO DEL APRENDIZAJE:
• Editar mis escritos en clase, teniendo en cuenta
reglas de ortografía, adecuación del vocabulario
y estructuras gramaticales.
• Conversar con mis compañeros y mi
profesor sobre experiencias pasadas y
planes futuros.
• Explicor y justificar brevemente mis
planes y acciones.
• Comprender la información implícita en
textos relacionados con temas de mi
interés.
• Escribir narraciones sobre experiencias
persona- les y hechos a mi alrededor
• Representar, en forma gráfica, la información
que encuentro en textos que comparan y
contrastan objetos, animales y personas.
• Inferir información específica a partir de un
texto oral.
• Organizar párrafos coherentes cortos,
teniendo en cuenta elementos formales del
lenguaje como ortografía y puntuación.
• Comprender relaciones de adición,
contraste, orden temporal y espacial y
causa-efecto entre enunciados sencillos.
• Reconocer los elementos de enlace de un
texto oral para identificar su secuencia.
• Diferenciar la estructura organizativa de
textos descriptivos, narrativos y
argumentativos.
• Producir textos sencillos con diferentes
funcio- nes (describir, narrar, argumentar)
sobre temas personales
• Identificar palabras clave dentro del texto
que me permiten comprender su sentido
general.
• Demostrar que reconoce elementos de la
cultura extranjera y los relaciono con mi
cultura sociali- zándolos con mis compañeros
de clase.
• Seguir las instrucciones dadas en clase para
reali- zar actividades académicas.
• Organizar párrafos coherentes cortos,
teniendo en cuenta elementos formales del
lenguaje como ortografía y puntuación.
• Expresar mis opiniones, gustos y preferencias
sobre temas que he trabajado en clase,
utilizando estrategias para monitorear mi
pronunciación.
• Identificar elementos culturales presentes
en textos sencillos.
• Contestar, en forma escrita, preguntas
relaciona- das con textos que he leído y/o
construido.
• Reconocer los elementos de enlace de un
 texto oral para identificar su secuencia

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2.2 Estrategia Metodológica del aprendizaje

INSTRUCTOR
• Elabora talleres y guías de aprendizaje
• Realizar prácticas demostrativas del eje temático
• Orienta a los estudiantes sobre la consulta bibliográfica
• Formula casos hipotéticos para la resolución de problemas
• Asesora al estudiante en el desarrollo de trabajos
• Propone planes de mejoramiento que permitan al estudiante superar las dificultades.
• Realiza entrevistas personales
APRENDIZ
• Resuelve los casos planteados.
• Realiza síntesis y esquemas
• Participa activamente en foros, debates, plenarias
• Desarrolla los talleres propuestos por el Docente
• Elabora mapas conceptuales, diagrama causa efecto, trama, matrices, diagramas de flujo, mapa de
ideas, cuadros sinópticos, arboles conceptuales
• Interpreta las lecturas propuestas
• Realiza las consultas bibliográficas requeridas.
• Demuestra su nivel de competencia
Cencabo tomara como referente la metodología de trabajo colaborativo a través de las TIC, con el fin de
contri- buir en el mundo de las tecnologías en la formación del aprendiz, para que este a su vez pueda
enfrentarse al mundo contemporáneo.
En el desarrollo de las diferentes actividades del módulo, el aprendiz aprenderá a manejar el portafolio,
donde el evidenciara el avance adquirido durante su formación.
2.3 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El formador buscará desarrollar en el aprendiz el conocimiento, en su ser y en saber hacer un ambiente
de aprendizaje buscando un espacio adecuado y el aprendiz pueda desarrollar todas sus habilidades y
destrezas.
2.4 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ELEMENTO 1 (INGLES BASICO)
DESEMPEÑO
1 Observación del desempeño en dos conversaciones, una en cada rango de los establecidos para el elemento.
CONOCIMIENTO
1. Formulación de preguntas relacionadas con el elemento.
PRODUCTO
Grabación de un monólogo o conversación sobre un tema cotidiano o técnico, en el cual se perciba:
entona- ción, pronunciación, ritmo, fluidez y fonética.
2.5 TECNICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACION • Tener en cuenta las estructuras gramaticales
• Identificar las distintas variantes lingüísticas usadas en la lengua extranjera para entender
de un idioma. su diferencia con la lengua materna.
• Elegir el registro adecuado a la situación en la • Instrumentos
que se procesa la comunicación. • Cuestionario
• Elegir el vocabulario que mejor refleje la idea • Listas de verificación
que se pretende transmitir. • Juego de roles
• Ver a la lectura como fuente de información
y de conocimiento de otras culturas.

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3.0 CRITERIOS DE 2. Observa las diferencias de función de los

EVALUACION ELEMENTO 1
GUIA 1
1. Reconoce los elementos gramaticales del
presente simple y construye oraciones
afirmativas, negativas, preguntas y respuestas. 1
2. Identifica las diferencias entre futuro con Going
To y futuro con Will y las aplica en oraciones. 1
3. Produce textos de contenido cultural usando las
es- tructuras gramaticales de los verbos modales
propues- tos
GUIA 2
1. Establece calificativos de sinónimos y opuestos
para producir ejemplos que expresen semejanzas
o diferen- cias usando adjetivos comparativos.
2. Establece calificativos de sinónimos y opuestos
para producir ejemplos que expresen semejanzas
o diferen- cias usando adjetivos comparativos.
3. Interpreta el uso de sufijos y prefijos que
modifican verbos de forma separable e
inseparable y los emplea en oraciones con
sentido completo
4. Reconoce cláusulas relativas usadas en el inglés
para conectar oraciones simples entre sí y producir
textos más complejos.
GUIA 3
1. Aprender a aplicar las reglas de gerundio en
verbos presentes para construir oraciones en
tiempo presente progresivo o continuo.
5. BIBLIOGRAFIA – CIBERGRAFIA
pronombres de objeto en relación con los
pronombres personales y de los pronombres
posesivos y los pone en práctica en la construcción
de oraciones, párrafos y demás textos
3. Integra nombres contables y no contables junto a
ex- presiones de cantidad a sus producciones
gramaticales y textuales.
4. Relaciona las conjunciones relativas de posición
y de conjunto con expresiones de cantidad
usadas en la gramática inglesa.
5. Emplea expresiones de procedimiento y de
acción usando verbos en gerundio dentro
socializaciones y discusiones simples.
GUIA 4
1. Construye ejemplos completos gramaticalmente
usan- do descripciones con superlativos y
expresiones con verbo to be para establecer
relaciones absolutas. 4
2. Elabora estructuras gramaticales interrogativas
usando las reglas de afirmación y negación de las
Tag Ques- tions y las responde. 4
3. Utiliza los adjetivos posesivos dentro de cada
tipo de oración para darle coherencia y
pertenencia a las características de cada
pronombre personal o sujeto dentro de las
estructuras gramaticales propuestas. 4
4. Produce textos complejos usando verbos
modales de posibilidad; tales como, Might y
Could para expresar eventos en futuro. 4
5. Diferencia estructuras gramaticales en tiempo
pasado simple y pasado progresivo reconociendo
verbos en pasado y verbo tobe pasado usando
gerundio para el continuo.

BIBLIOGRAFÍA
• Islcollective.com • The New Cambridge English Course
• Internet explorer • Let´s Speed Up 1 mm publications
• Slideshare.com • Champions Richmond Publishing
• American Shine for Teens Macmillan
6. TABLA DE CONTENIDOS 3. relative Clauses
1. Adjectives: Comparative Superlative •While
•Er •When
•Est •So
•More than •Then
• The most 4.Present progressive / Continuous tense
2. phrasal verbs •Affirmative form
•Inseparable •Negative form
•separable •Interrogative form
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ACTIVIDAD E.A.E.

Radicar y registrar la correspondencia de acuerdo a las normas de la organización y de la legislación vigente.

CONCIENCIACIÓN / VIVENCIAS Y REFLEXIONES (INDIVIDUAL)

• Aplica procesos de escritura y lectura, además de comprensión interpretación, y proposición textual en
to- das las asignaturas.
• Construye expresiones usando las estructuras dadas de comparación y superlación.
• Emplea expresiones adecuadas y logra una mejor aprehensión del idioma.
• Cordial y amable en la construcción de expresiones orales y escritas

CONCEPTUALIZACION / HILOS CONDUCTORES (GRUPAL)

ACCIÓN INTERPRETATIVA
• Comprender las diferencias entre personas, animales y cosas a través de adjetivos comparativos y superlativos
• con estructuras especiales que indiquen asimilación de contenidos

ACCIÓN ARGUMENTATIVA

• Conocer e interpretar las variaciones que se forman en verbos con partes separables y no separables de
• acuerdo a su función.

CONTEXTUALIZACION / INTEGRACION (GRUPAL)

ACCIÓN PROPOSITIVA

• Manejar estructuras escritas donde se conecten enunciados simples por medio de cláusulas
relativas para
• construir oraciones compuestas con sentido y coherencia.
• Producir y leer en voz alta textos de acuerdo a las estructuras gramaticales del tiempo
presente progresivo o
• continuo utilizando verbo to be y la forma del verbo en gerundio.
Impresión: Editores Conarte s.a.s 10/ 2014

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INTRODUCTION

In this workbook you will be:

Listening: Uses context to understand general meaning of spoken texts.
Reading: Understands a variety of informative texts.
Writing: Writes texts to explain actions and preferences.
Speaking: Talks about topics of general interest.

THE COMPARATIVE

Introducción

Adjetivos breves
Si el adjetivo acaba en vocal, se añade-r para el comparativo y -stpara el superlativo
large - larger - the largest
Si el adjetivo acaba en consonante, se añade -er para el comparativo y -est para el superlativo.
Small - smaller- the smallest
Si el adjetivo acaba en consonante+vocal+consonante, se duplica la consonante y se añade -er
para el comparativo y -est para el superlativo
hot - hotter - the hottest

Adjetivos largos (de más de 2 sílabas)

Cuando el adjetivo tiene dos o más sílabas, va precedido de moreen el comparativo y de the most en el
superla- tivo.
beautiful - more beautiful - the most beautiful
Si el adjetivo tiene 2 sílabas y acaba en -y, ésta se transforma en -iantes de añadir -er para el comparativo
y -est para el superlativo
easy - easier - the easiest

Adjetivos irregulares
Todos son diferentes y hay que aprenderlos de memoria:
good - better - the
best bad - worse -
the worst
Far - further/farther - the furthest/the farthest

Uso
Los adjetivos en grado comparativo se usan para comparar dos cosas o personas
entre sí. Mary is tall, but Helen is taller
Helen is intelligent, but Mary is more intelligent

To compare things that are not equal, you use the following formula.

más (more) + adjective

menos (less) + adverb + que (than)
+ noun

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EXAMPLES:

Ella es más alta que Elena.

She is taller than Elena.

Él es más guapo que Brad Pitt.

He is cuter than Brad Pitt.

THE SUPERLATIVE

To say that something is “the most”, use the following formula.

Definite más
Article + (noun) + menos + (adjective) + de

EXAMPLES:

Nosotros vimos los cuadros más bonitos de

España. We saw the most beautiful paintings in
Spain.

Ella es la persona más inteligente del mundo.

She is the most intelligent person in the world.

Irregular Comparative and Superlative Forms

Adjective Adverb Comparative Superlative

bueno bien mejor better el/la mejor

malo mal peor worse el/la peor
grande mayor older el/la mayor
pequeño menor younger el/la menor

When using mayor and menor, you are most often referring to age.
Yo soy mayor que mi hermana. I am older than my sister.
Mi hermana es la menor de la familia. My sister is the youngest in the family.

EXAMPLES:

Ella es la mejor en su clase.

She is the best in her class.

Pablo es el peor en el equipo.

Pablo is the worst on the team.

EXERCISE

Completa con la forma comparativa o superlativa del adjetivo escrito entre paréntesis.
1. This computer is (new) newer than your computer.

2. Lisa is (old) older than George.

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3. George is (young) younger than Lisa.

4. Lucy is (young) youngest in the class.

5. That car is (expensive) more expensive than this car.

6. That car is (expensive) most expensive in the market.

7. Your car is (fast) faster than this car.

8. Your car is (fast) fastest in the race.

9. This house is (big) bigger than my house!

10. This house is (big) largest in the neighbourhood.

Las formas “-er”y “ more” se utilizan para comparar dos cosas, por eso va seguido de “than”, literalmente traducido
por “que”.

nice - nicer than (agradable - más agradable que)

beautiful- more beautiful than (bello - mas bello que)

La forma“est” se utiliza para crear el superlativo entre dos objetos y se utiliza “the most” cuando se comparan tres
o más objetos:

the nicest (el más agradable)

the most beautiful (el mas bello)

¿Pero cuándo y por qué se usa “–er» o «more» y cuándo “est” o “ the most” ?

Si el adjetivo tiene una sola sílaba o dos pero termina en «y», se utiliza «er» y «est».

cheap - cheaper - the cheapest

barato - más barato - el más barato

Ugly - uglier - the ugliest

feo - más feo - el más

feo big - bigger - the

biggest

grande - más grande - el más grande

Seguiremos las siguientes reglas ortográficas en éstos casos:

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1. Si termina en “y” se reemplaza la “y” por una “i” como en el caso de “ugly”.

2. Si termina en consonante precedido de una vocal, se dobla la consonante, como en el caso de “bigger”.

COMPARATIVO DE IGUALDAD: AFIRMATIVO

AS + adjective + AS = TAN + adjetivo + COMO

This book is as interesting as that magazine.

(Este libro es tan interesante como esa revista)
Buenos Aires is as expensive as Tokyo
(Buenos Aires es tan cara como Tokio)

COMPARATIVO DE IGUALDAD: NEGATIVO

NOT SO + adjective + AS = NO TAN + adjetivo + COMO

My apartment is not so big as their house.

(Mi departamento no es tan grande como su casa)
Paris is not so expensive as Tokyo.
(París no es tan cara como Tokio)

Los adjetivos monosílabos (una sílaba) y los bisílabos (dos sílabas) terminados en sonido vocálico o
acentuados en la segunda sílaba forman el COMPARATIVO DE SUPERIORIDAD añadiendo ER,(más) al
adjetivo seguido de THAN (que comparativo). Existen algunas excepciones que se estudiarán más abajo.
Observa la fórmula:

COMPARATIVO DE SUPERIORIDAD
Adjetivos hasta 2 sílabas

adjective > ER + THAN = MAS + adjetivo + QUE

This movie is sillier than Sleeping with the Enemy.

(Esta película es más tonta que Durmiendo con el
Enemigo) His second book is cheaper than the first one.
(Su segundo libro es más económico que el primero)

Con los adjetivos polisílabos (más de dos sílabas) se antepone MORE (más) al adjetivo seguido de THAN (que
comparativo). Observa la fórmula:

COMPARATIVO DE SUPERIORIDAD
Adjetivos con más de 2 sílabas

MORE + adjective + THAN = MAS + adjetivo + QUE

Paris is more interesting than Los Angeles.

(París es más interesante que Los Angeles)

Como dije más arriba, existen algunos adjetivos que, a pesar de tener 2 sílabas, no forman el comparativo o el
superlativo en forma regular, es decir, agregando -ER para el comparativo o -EST para el superlativo. Se los trata

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como adjetivos largos o
polisílabos.

ESTOS SON ALGUNOS EJEMPLOS QUE DEBERAS MEMORIZAR:

ALGUNAS EXCEPCIONES

absurd (absurdo): more absurd than the most absurd

NO ES CORRECTO DECIR: absurder than the absurdest

modern (moderno): more modern than the most modern

polite (educado): more polite than the most polite
serious (serio): more serious than the most serious
tired (cansado): more tired than the most tired

Para formar el COMPARATIVO DE INFERIORIDAD tienes que anteponer LESS (menos) al adjetivo seguido de
THAN (que comparativo) y no tiene importancia la cantidad de sílabas. Observa:

COMPARATIVO DE INFERIORIDAD

LESS + adjective + THAN = MENOS + adjetivo + QUE

The director is less smart than my boss.

(El director es menos listo que mi jefe)
Los Angeles is less interesting than Paris.
(Los Angeles es menos interesante que
París)

SUPERLATIVOS
Los adjetivos monosílabos y bisílabos añaden la terminación EST (el más, la más, los más, las más) al adjetivo. Ob-
serva con atención:

SUPERLATIVO DE SUPERIORIDAD
Adjetivos hasta 2 sílabas

THE + adjective > EST = EL/LA/LOS/LAS MAS + adjetivo

You are the tallest in the class.

(Eres el más alto de la clase)
Mount Everest is the highest mountain.
(El monte Everest es la montaña más elevada)

Para formar el SUPERLATIVO DE SUPERIORIDAD, los polisílabos anteponen THE MOST (el más, la más, los más, las
más) al adjetivo. Observa ahora:

SUPERLATIVO DE SUPERIORIDAD
Adjetivos con más de 2 sílabas

THE MOST + adjective = EL/LA/LOS/LAS MAS + adjetivo

This book is the most expensive .

(Este libro es el más caro)

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This house is the most comfortable .
(Esta casa es la más cómoda)
These books are the most expensive .
(Estos libros son los más caros)
These houses are the most comfortable .
(Estas casas son las más cómodas)

Para formar el SUPERLATIVO DE INFERIORIDAD, debes anteponer THE LEAST /de lí:st/ (el menos, la menos, los
menos, las menos) al adjetivo. No tiene importancia la cantidad de sílabas. Observa:

SUPERLATIVO DE INFERIORIDAD

THE LEAST + adjective = EL/LA/LOS/LAS MENOS + adjetivo

James is the least nice neighbor in the area.

(James es el vecino menos agradable de la zona)

This book is the least expensive .

(Este libro es el menos caro)

This house is the least comfortable .

(Esta casa es la menos cómoda)

These books are the least expensive .

(Estos libros son los menos caros)

These houses are the least comfortable .

(Estas casas son las menos cómodas)

No olvides los siguientes adjetivos

good, bueno bad, late, tarde

many, muchos
worse than, peor que
more than, más que
more than, más que
the best, el mejor
the least, el mínimo
the oldest o the eldest, el
mayor
malo much, mucho
little, better than, mejor
poco old, que less than, menos
viejo que
later than o latter, posterior the latest o the last, el
older than o elder than, mayor Último the most, el máximo
que the worst, el peor
the most, el máximo

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PHRASAL VERBS

Phrasal verbs are mainly used in spoken English and informal texts. (The more formal a conversation or text, the
less phrasal verbs are found.)
Phrasal verbs consist of a verb plus a particle (preposition, adverb). The particle can change the meaning of the
verb completely, e.g.:

 look up – consult a reference book (look a word up in a dictionary)

 look for – seek (look for her ring)
 look forward – anticipate with pleasure (look forward to meeting someone)

There are no rules that might explain how phrasal verbs are formed correctly - all you can do is look them up
in a good dictionary and study their meanings. In our lists, you will find some frequently used phrasal verbs
and their meanings.

Frequently Used Phrasal Verbs with:

 break, bring, call, carry, come, do, fall, get, go, keep, look, make, put, run, set, take, turn

Position of the Particle

The particle is placed either after the verb or after the object.
Example:

Write down the word. / Write the word down.

If the object is a pronoun, however, the particle has to be placed after the pronoun (object).
Example:

Write it down.

Phrasal Verb List

The following is a short phrasal verb list to give you some examples.
 Ask out - to ask someone to go on a date
 Back up - to move backwards; to make a copy of something in case the original is destroyed or lost
 Come off - to appear or seem to another person
 Doze off - to fall asleep, usually accidentally
 Eat up - to eat all of something; to consume; to greatly disturb emotionally
 Fart around - to waste or spend time doing pointless or unnecessary things
 Get along with - to have a good relationship with; to progress or handle
 Hold up - to cause a delay; to rob someone, usually threatening violence
 Iron out - to remove small problems or irregularities from
 Jazz up - to make something more interesting or exciting
 Kick in - to take effect (as in a drug); to break something by kicking it; to contribute money
 Laugh off - to pretend something serious isn’t important; to pretend you are not bothered by something
that really does bother you
 Make out - to make a check payable to; to pretend, to kiss heavily; to be able to see or hear
something (a small detail or something in the distance)
 Name after - to give someone the same name as another person so as to honor or remember that person
 Own up - to confess
 Pack up - to finish or stop doing something; to collect things and put them into a container for
transport- ing

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 Quiet down - to become silent
 Rattle off - to quote information quickly off the top of one’s head
 Scrape by - to just barely manage to accomplish something
 Tag along - to go with someone, especially when you weren’t invited
 Use up - to finish or consume all of something
 Veg out - to relax, doing nothing
 Water down - to make something weaker or less offensive
 Yammer on - to talk continuously, especially in an annoying way
 Zone out - to not pay attention, allowing your mind to go blank

PHRASAL VERBS (SEPARABLE AND INSEPARABLE)

Separable Phrasal Verbs (los separables). Son aquellos phrasal verbs en los cuales se puede poner una persona
del predicado, en medio de la acción y la preposición.

Ex:
-take back (regresar, devolver)
Max took the defective radio back to the store where he bought it.
Max devolvió la radio defectuosa a la tienda donde lo compro

-Call off = cancelar, suspender.

Call it off = cancélalo.

-Fill out = llenar.

Fill the application out = llena la solicitud.

-Call up = telefonear.
Call them up = telefonéales.

-Fill (someone*) in on… = poner a alguien al corriente de.

Fill me in on what you are doing = ponme al corriente de lo que tú estás haciendo.

* «someone» (alguien), en puede ser sustituido por cualquier pronombre (me, you, it, him, her, me, them).

A continuación una lista con varios Fhrasal verbs

 Pick up = recoger, levantar.

 Put on = vestirse o encender algo.
 Put out = poner afuera o apagar (un fuego).
 Try on = probar (la ropa, idea, etc..)
 Cheer up = animarse, ponerse alegre.
 Do over = repetir, hacerlo otra vez.
 Give up = abandonar, cesar, rendirse, darse por vencido.
 Give out = distribuir.
 Give back = regresar, darle de regreso algo a alguien.
 Hand over = entregar, ceder algo a alguien.

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 Hand in = entregar (papeles).
 Leave out = excluir, omitir.
 Look up = buscar (algo en un escrito, diccionario o libro).
 Pick out = escoger, seleccionar.
 Turn out = apagar (luz, fuego o gas).
 Turn out to be = resultar ser.
 Turn over = voltear (un objeto o persona).
 Turn around = voltear (de rotar la cabeza, objeto, etc).
 Turn on = poner algo en operación, prender (luces o motor).
 Turn off = apagar (un motor o luces).
 Turn down = rechazar, reducir.
 Keep up = mantener, continuar haciendo algo.
 Look over = examinar o mirar por encima.
 Bring back = traer algo de vuelta.
 Head for = dirigirse hacia.
 Give away = regalar.
 Show off = presumir.
 Show up = resaltar, aparecer.
 Take over = tomar posesión de, conquistar, dominar.
 Take after = parecerse a.
 Take away = quitar, remover, llevarse.
 Take down = note down = tomar nota, anotar.
 Take up = usar, ocupar.
 Think over = considerar (algo).
 Make up = inventar, reconciliar.
 Put off = posponer.
 Figure out = entender, calcular, resolver mentalmente.
 Talk over = discutir.
 Cut down = reducir.
 Come across = tropezar con, encontrarse con.
 Blow out = extinguir, descontar.
 Hold on = demorar, aguantar (un peso, situación, etc...).

Inseparable Phrasal Verbs (los inseparables) = son aquellos phrasal verbs en los que el verbo y la preposición
siempre van juntas y no se separan, es decir, el object pronoun siempre se pone después de la preposición.

Ex:
-come along = progresar
Things are coming along well.
Las cosas están progresando bien.

-Run out of = quedarse sin, extinguirse, acabarse.

My car run out of gas = mi carro se quedo sin gasolina.

-Look for = buscar.

I was looking for you all over the place = Yo estuve buscándote por todo el lugar.

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A continuación una lista con algunos verbos frasales inseparables

 Blow out = extinguir, apagar (luz o fuego).

 Call on = visitar, llamar.
 Come back = venir de regreso.
 Go over = checar, ir por.
 Go on = continuar, pasar.
 Go back = ir de regreso.
 Get alone with = llevarse bien con.
 Get on = subirse, montarse (a un camión, caballo, bicy, moto).
 Go into = ir dentro de, ir a.
 Get off = bajarse.
 Get in = meterse (en un carro, casa, etc).
 Get out of = salirse de.
 Set up = establecer, fijar, arreglar, preparar.
 Fall down = caerse, derrumbarse.
 Fall off = caerse (de una superficie superior, a otra inferior).
 Dig up = desenterrar.
 Fight over = competir.
 Find out = investigar, encontrar, hallar.
 Look around = mirar alrededor.
 Look out! = ten cuidado!.
 Make sure of = verificar, asegurarse de.
 Pay off = pagar de vuelta, dar resultado.
 To carry out = cumplir, llevar a cabo (con un plan, ordenes).
 Take off = despegar, desvestirse.
 Roll up = enrollar.
 Show up = aparecer.
 Run over = atropellar.
 Run away = huir.

EXERCISE

1. Completa las siguientes oraciones con el tema ‘superlative and comparative’’.

My mother is older than my father.

a) old
b) older
c) the oldest
d) the old

What is the funniest movie you have ever seen?

a) funny
b) funnier
c) the funniest
d) the funny

15
 Inglés Básico - Guía 2

Nombre del Documento

GUÍA DE APRENDIZAJE
CÓDIGO: GP-FO20 FECHA: 12–07-2016 VERSIÓN: 05
CENTRO DE CAPACITACIÓN BOLÍVAR

That movie was bad, but it wasn’t worsest I have ever seen.

a) baddest
b) worsest
c) worse
d) the worst

Rachel’s hair is not as the longest as Sarah’s.

a) long
b) longer
c) the longest
d) more long

Yesterday’s exam was more difficultest than the one last month.

a) difficult
b) difficulter
c) the difficultest
d) more difficult

Peter is as faster as Alex.

a) fast
b) faster
c) the fastest
d) the faster

I think Mary is the most beautiful woman I have ever seen.

a) beautiful
b) the most beautiful
c) the beautifulest
d) the beautifuler

Her room is only a little bit bigger than mine.

a) bigger
b) the bigger
c) big
d) he biggest

He is happiest when he is playing football.

a) the happier
b) happiest
c) the happy
d) happiest

16
 passed away,
passed away,

Inglés Básico - Guía 2

Nombre del Documento

GUÍA DE APRENDIZAJE
CÓDIGO: GP-FO20 FECHA: 12–07-2016 VERSIÓN: 05
CENTRO DE CAPACITACIÓN BOLÍVAR

Michael’s house is the fartherfrom the train than Betty’s.

a) far
b) the furthest
c) the farther
d) further

2. complete the sentences with phrasal verbs

passed away, do without, look forward to, called off, made up, carried away, break out, run out,
put up with, keep up.

do
Look without
forward
to
Run out

Made up

Called
off

Put up
with

Carriedd
away

Keep up

Passed
away

Break
out

Take off

Take
care of

Discover

17
 Inglés Básico - Guía 2

Nombre del Documento

GUÍA DE
CENTRO DE CAPACITACIÓN BOLÍVAR
APRENDIZAJE
CÓDIGO: GP-FO20 FECHA: 12–07-2016 VERSIÓN: 05

See if the
sweater
Be fast fits

feel

get

RELATIVE CLAUSES

When is complemented by a clause with an activity While is complemented by a clause with an

that 1) is a short interruption, 2) occurs at nearly the
same time or shortly after another activity. A no
progressive verb form is commonly used (short du-
ration).
When you called, he was watching his baby. (short
interruption; “at the moment”)
activity that occurs during or at the same time
as another activity. A progressive verb form is
commonly used (longer duration). The while-
clause can also
indicate that a background activity is going on
while the other activity occurs.
While he was talking on the phone, he was
describing his baby. (ongoing; “during the time”)

When you called, he picked up his cell phone. While he was talking on the phone, his
(series of events; “immediately after”) baby slept. (ongoing; “during the time”)

PRESENT CONTINUOUS

Para formar el presente necesitamos el presente simple del verbo “To be’’(ser o estar) y otro verbo terminado en
“-ing”.

Se utiliza para describir acciones que se están desarrollando en el

momento:

18
 Inglés Básico - Guía 2

Nombre del Documento

GUÍA DE APRENDIZAJE
CÓDIGO: GP-FO20 FECHA: 12–07-2016 VERSIÓN: 05
CENTRO DE CAPACITACIÓN BOLÍVAR

Yo estoy leyendo un libro (en I am Reading a book

Este preciso instante)

Tú estás jugando al fútbol you are playing football

También se utiliza para describir acciones que se están realizando en

el momento en el que se habla, aunque no necesariamente en ese
mismo instante:

I am studing french. Yo estoy estudiando francés (me he matriculado en una academia, pero no
necesaria- mente en este preciso momento estoy con los libros de francés).

Asimismo, se utiliza para describir una acción que va a tener lugar en el futuro
próximo y sobre la que se ha tomado una resolución firme. En este caso,
siempre se tiene que mencionar el tiempo en el que se va a desarrollar la
acción.

I am going to London next week. Yo voy a Londres la próxima semana (la acción se va a desarrollar en el
futuro próximo y existe una decisión firme por mi parte de llevarla a cabo).

Otro uso del presente continuo es para describir acciones que se vienen
repitiendo con frecuencia; en este caso, la oración viene acompañada del
adverbio “Always” (siempre).

He is always working. El está siempre trabajando ( con el significado de que trabaja frecuentemente,
quizás, incluso, excesivamente.

EXERCISE

Complete los espacios utilizando el verbo en paréntesis identificando si es presente simple o presente continuo.

drives

work study

Is sleeping

rainig
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Nombre del Documento

GUÍA DE APRENDIZAJE
CÓDIGO: GP-FO20 FECHA: 12–07-2016 VERSIÓN: 05
CENTRO DE CAPACITACIÓN BOLÍVAR

Always rains

say talking

writing

go

20
 Nombre del Documento
LISTA DE CHEQUEO DE EVIDENCIAS

CENTRO DE CAPACITACIÓN BOLÍVAR CÓDIGO: GP-FO28 FECHA: : 29 -11 -2016 VERSIÓN: 03

FECHA DE DILIGENCIAMIENTO:

PARAMETROS PARA EVALUAR

El rango de calificación es de 10 a 50, para demostrar competencia en la unidad el aprendiz deberá lograr
la califi- cación mínima de aprobación (35), en cada sesión la distribución de la nota será ponderada de la
siguiente manera:
25% evidencia de conocimiento. (12,5 de la
nota) 25% evidencia de desempeño. (12,5 de la
nota) 50% evidencia de producto. (25 de la
nota)

Nota final será la sumatoria de las notas ponderadas.

Si el aprendiz no es competente debe hacer un plan de mejoramiento por guía de acuerdo a lo consagrado
en el manual de convivencia.

FIRMA O SELLO DEL FORMADOR NOMBRE Y FIRMA DEL APRENDIZ

 compare two cities are bogota and cartagena These
two cities are very important since they have an
almost equal number of people. But Bogotá is colder
than Cartagena. but cartagena has more variety of
food than bogota and cartagena has more insecurity
for tourists than bogota. We can also say that Bogotá
has more divergence from people from other cities
than Cartagena. but Cartagena is more visited by
foreigners than Bogotá