Unidad 2: Segundo Estudio De Caso (Primera Parte)

Presentado Por:

Dayanna María Támara Fonseca Cód.: 1052413577

Lina Maria Fonseca Cristancho Cód.: 1053302829

Sebastián Cardozo Cód.: 1055315279

Helen yisel Ortiz cod: 1002759822

Presentado A:

Nelly Tovar

Tutora

Grupo: 401125_10

Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades ECSAH

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia Unad

Comunicación Social.
 02 de abril de 2020

Objetivos

Para el desarrollo de la actividad se busca dar cavidad a los siete pasos estratégicos para

esta actividad con el fin de encontrar un público claro a quién va dirigida la actividad,

manejar un cronograma y manejar los diferentes pasos aprendidos durante esta fase.

La temática y subtematica son partes indispensables en este proyecto que se viene

trabajando, para el desarrollo de esta fase, se realizara una convocatoria donde los

participantes podrán inscribirse para dar un resultado que nos aproxime a lo buscado. En

este objetivo los puntos clave del desarrollo serán el grupo social, una convocatoria, el

manejo de la temática subtematicas y de una estrategia pedagógica donde manejaremos los

tiempos con un cronograma utilizando recursos didácticos para dar un resultado con el

sistema de evaluación.
 Estrategia de alfabetización en derecho a la comunicación

 Grupo Social: Grupo estudiantil unadista de cualquier carrera, excepto estudiantes

de Comunicación Social.

 Convocatoria: la convocatoria se realizará presencial y virtualmente, enviando

correos o cartas de invitación para que participen.

Los correos tendrán un saludo de invitación.

Una pequeña introducción de cómo se va a realizar la estrategia de alfabetización,

para que vayan familiarizándose con el tema.

 Temáticas / Subtemáticas: La temática principal será “La comunicación, un

derecho que está siendo silenciado”, las subtemáticas serán La Ley de

Convergencia Digital, Los artículos que mencionan la libre expresión, el acceso

a la información, el deber de la crítica, la Convención Americana sobre los

Derechos Humanos, así mismo, presentar algunos casos de colisión de medios y

actores sociales.

 Estrategia pedagógica: Para iniciar la capacitación, se expondrá una breve

introducción, posteriormente, se especificarán los subtemas, para continuar con la

muestra de algunos casos que colisionan los derechos, se brindará un espacio al

público para que exponga sus experiencias en donde se haya violentado el derecho a

la libertad de expresión, para proseguir, con una actividad lúdica sobre los casos

presentados anteriormente relacionándolos con las leyes que van en detrimento,

donde cuyo objetivo es contar con la participación de las personas asistentes,

 continuar con entrevista a dos actores sociales (las entrevistas serán grabadas en

formato vídeo) y finalmente, se agradecerá a las personas por su asistencia.

 Cronograma:

Lugar: Salón de la UNAD – CEAD: Al que cada uno pertenece.

Fecha: Viernes 17 de abril de 2020
Horas de realización: 3 horas.
Tema Tiempo
Presentación e introducción Inicio: 09:00 a.m. Finaliza: 09:15 a.m.
Explicación de los subtemas Inicio: 09:16 a.m. Finaliza: 10:00 a.m.
Exposición casos Inicio: 10:01 a.m. Finaliza: 10:30 a.m.
Espacio de participación brindado al Inicio: 10:31 a.m. Finaliza: 11:00 a.m.
público
Actividad lúdica Inicio: 11:01 a.m. Finaliza: 11:31 a.m.
Entrevistas Inicio: 11: 32 a.m. Finaliza: 11:52 a.m.
Agradecimiento y despedida Inicio: 11:53 a.m. Finaliza: 12:00 p.m.

 Recursos didácticos

Los títulos, datos e imágenes de las subtemáticas, serán presentadas en Diapositivas, por lo

que como recurso será indispensable realizar las diapositivas en Power Point y

reproducirlas en un portátil o computador de mesa; Para una mayor comodidad y

visualización tanto de los asistentes como del conferencista, será viable alquilar un video

ben en la misma Universidad, sabiendo que éstos recursos se pueden emplear de manera

gratuita siempre y cuando contemos con la autorización de la directora o director del CEAD

para utilizarlos.

Para presentar los casos, es recomendable descargar de manera anticipada los vídeos o

audios de cada caso, para prevenir fallas de conexión en el CEAD, así mismo, llevar estas
evidencias en una memoria USB para su respectiva reproducción en el computador que

emplearemos.

Para la actividad lúdica, es importante emplear recursos como sobres cuyo contenido

tendrán los casos en una hoja tamaño carta (cabe destacar que, en cada hoja va a estar

marcada por ejemplo, Caso 1, Caso 2, Caso 3, dependiendo del número de asistentes, la

persona que elija por ejemplo el caso 4, se reproducirá el vídeo de caso 4), para esta misma

actividad, la persona a la que le corresponda el caso, tendrá que elegir cuál ley o leyes está

incumpliendo dicho caso, las leyes estarán en el video ben o pantalla del computador.

Para las entrevistas, se empleará un celular o una cámara fotográfica, la idea es que la toma

sea en primer plano de los dos actores (periodista – entrevistado), si es posible, grabar la

voz con otro recurso como micrófono o el mismo celular o cámara.

Para agradecer a las personas por su asistencia y participación activa, no sólo será mediar

palabras, sino también se entregará un obsequio, puede ser un refrigerio, unos dulces, etc…

pero lo más importante es una carta pequeña que sea como un agradecimiento y recuerdo.

También es importante el contar con la ayuda de alguien para que grabe o tome fotografías

del transcurso de la estrategia, así mismo, grabará las entrevistas.

 Sistema de evaluación: (cinco criterios, desempeño del estudiante en la aplicación

de la estrategia)
 Criterios de evaluación Escala de estimación.

1 2 3 4 5 puntaje
1. De 1 a 5 cual considera que fue el desempeño del
estudiante de legislación al aplicar la estrategia de
alfabetización.
2. Considera que la estrategia aplicada por el
estudiante es clara.
3. Como fue el comportamiento del estudiante
mientras estuvo aplicando la estrategia.
4. El estudiante supo explicar el tema, para que
fuera entendible.
5. Considera que la estrategia les sirvió para
entender mejor el tema del derecho a la
comunicación.
Total.

Conteste según corresponda a los criterios de evaluación:

1. No fue tan claro.

2. Estuvo más o menos.

3. Fue entendible.

4. Fue bueno.

5. Fue súper Bueno.

Escuesta de satisfacción de la actividad de alfabetización en derecho a la

comunicación.
Escuesta de satisfacción excelente malo Maso o menos
Marca con una x en el
estándar

Consideras que la
actividad presentada por
los estudiantes de
comunicación social
adecuada
El comportamiento de
los estudiantes hacia los
televidentes es
respetuosa
Crees que el tema es de
gran claridad para tu
formación
la actividad lúdica es
agradable para ti

Responda según los criterios de evaluación que se presentan allí:

Excelente

Malo

Maso o menos
 Conclusión

Con la fase presentada observamos el trabajo que venimos realizando día a día, para esta

fase aprendimos más de los artículos que nos da la constitución política de Colombia para
saber en qué casos estamos infringiendo la ley incurriendo a un delito o por otro lado para

saber en qué momentos a nosotros nos violan un derecho, en cuanto al trabajo colaborativo

entendemos como manejar los tiempos y que para la entrega de este trabajo hay que

trabajar en equipo desarrollando las diferentes estrategias que presenta la actividad y su

desarrollo.

Bibliografía.
Checa, F. (2011). Observatorios: fortalecimiento de la libertad de expresión y reivindicación del

derecho a la crítica. Chasqui, (116), 48-54. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?

direct=true&db=hus&AN=74970150&lang=es&site=eds-live

Comisión Interamericana de Derechos Humanos (2010). El derecho de acceso a la información en

el marco jurídico interamericano. Relatoría Especial para la Libertad de Expresión. Recuperado de

http://www.oas.org/es/cidh/expresion/docs/publicaciones/ACCESO%20A%20LA

%20INFORMACION%20FINAL%20CON%20PORTADA.pdf

Corte Constitucional (2017). Sentencia T-098/17. Bogotá, D.C. 16 de febrero de 2017. Recuperado

de http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2017/T-098-17.htm

Fundación para la Libertad de Prensa (2013). Censura: de lo hostil a lo sutil. De las balas a los

expedientes. Informe sobre el estado de la libertad de prensa en Colombia durante 2012.

Recuperado de http://flip.org.co/index.php/es/publicaciones/informes-anuales/item/896-de-las-

balas-los-expedientes-informe-sobre-el-estado-de-la-libertad-de-prensa-en-colombia-0

Marino, C. (2013). Libertad de expresión en Internet. Relatoría Especial para la Libertad de

Expresión Comisión Interamericana de Derechos Humanos. Recuperado de

http://www.oas.org/es/cidh/expresion/docs/informes/2014_04_08_Internet_WEB.pdf

Natalevich, M. (2016). Los cinco casos que pusieron la libertad de expresión en tela de juicio. El

observador, 27 de noviembre de 2016. Recuperado de https://www.elobservador.com.uy/nota/los-

cinco-casos-que-pusieron-la-libertad-de-expresion-en-tela-de-juicio-20161127500