Pedagogía – Gaspar de Jesús – Comisión 2 La Matanza

2- A lo largo del foro puedo encontrar en común muchas situaciones con respecto
a la familia, desde enseñanza de padres, esposos o esposas o mismo una forma
de enseñanza de los hijos hacia sus padres. Suelen ser en etapas formativas y se
lo recuerda con cariño y cierta nostalgia por aquellos que ya no están físicamente
en sus vidas. Los comentarios también pasan por frustraciones de no encontrar lo
que a uno le gusta hasta que por diversos motivos se encarrilan hacia sus metas.
Aprender oficios o al menos técnicas por lazos familiares. También está presente
la experiencia distinta de entrar a un mundo adulto al ingresar en alguna
universidad o facultad. También note cierta romantización a pedagogos y
profesores que tienen prácticas autoritarias o muy estrictas, con cierta
reminiscencia militar pero que en el alumno o alumna parecería haber tenido
efecto. También esta el recuerdo de profesores o maestras que pasaron por la
vida de los compañeros que comentaron y dejaron una huella en sus vidas a
través de sus enseñanzas. Por otra parte, también hay diversas motivaciones a
cambiar el rumbo de su vida, desde encuentros casuales con alguna persona o
familiares o profesores.
6- Una vez leído el primer capítulo del texto de Gvirtz resulta que estas categorías
están enmarcadas en conceptos teóricos preexistentes a la propia vivencia de
cada uno. Por ende, sabemos que todas las vivencias están enmarcadas en la
reproducción del orden social o cultural, cuando se preguntaba anteriormente
situaciones de aprendizaje, podemos mencionar que se nos pregunta hechos de la
reproducción del orden social o cultural. También podemos decir que nos dimos
cuenta de hechos de socialización que no corresponderían al sentido estricto del
proceso educativo, cuando una nieta aprende algunas técnicas de albañilería, ella
no estuvo en un curso de oficios donde voluntariamente se iba a formar en esos
conocimientos, sino que lo recibió como herencia intelectual y práctica de su
familia. Queda claro que muchas de las situaciones narradas ya tenían en cuenta
que no sólo se aprende en un establecimiento educativo como ser un colegio o
una facultad, sino que también se puede tener situaciones de aprendizaje en un
colectivo o contactando con un desconocido. Parte del texto esta enfocado hacia
estas situaciones ya que por más que no hayamos leído un manual de pedagogía
o conceptos relacionados, ya por el hecho de estar insertos en una sociedad y en
un mundo de significados, podíamos intuir que algunas de estas situaciones
correspondían a la educación, con la lectura del texto podemos inferir ahora que
esas experiencias de chicos pertenece a lo que Berger y Luckman llaman
socialización primaria, y que las experiencias en una facultad están ligadas a la
Socialización secundaria, donde nos formamos para ocupar el rol de comunicador
o el rol de ingeniero, etc. Mismo en el tramo pedagógico es una instancia de
socialización secundaria ya que cumplimos el rol de alumno para luego ejercer el
rol de docente. En esta etapa de cuarentena podemos interpretar que muchos
chicos están teniendo además de la educación sistemática, mucho contenido de
educación asistemática con juegos infantiles, con el cine o la televisión. De modo
que quizás a lo que muchos llaman perder el tiempo, en realidad pueden estar en
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una educación de tipo asistemática. Con respecto a la escolarización surge el

problema de no estar presentes físicamente, entonces este proceso de
abstracción que realiza la escolarización como los fenómenos de producción
distribución y apropiación de saberes que lleva a cabo una institución escolar
queda relegada a la virtualidad como campo aún no explotado de manera eficiente
por el sistema de escolarización. Por ende, esta educación sistemática, que
requiere de acciones planificadas, regladas y graduadas, necesitará de la
virtualidad para llevarse a cabo necesitando así de un replanteo en sus formas.