Principios a Considerar en el Desarrollo de Proyecto:

Vinculación teoría-práctica: La formación del profesional esta llamada al

desarrollo de competencias cognitivas y prácticas que se interrelacionan
para abordar problemas de la realidad desde la profesión, pero en la
búsqueda de soluciones científicas, vistas desde un proceso dialéctico que
determina la influencia de la teoría y la practica para propiciar la
transformación permanente de la realidad, esta apreciación hace referencia
a la integración del estudio y el trabajo como elementos fundamentales en el
proceso pedagógico.
Formación de valores: La Unidad Básica Integradora de Proyecto en
correspondencia con los fines de la Educación Socialista Bolivariana debe
propiciar, a través del proceso pedagógico, la formación de valores definidos
ya definidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Art.
2 …” la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia,
la responsabilidad social, y en general, la preeminencia de los derechos
humanos, la ética y el pluralismo político.” , así como la dignidad
revolucionaria y amor a la patria, honestidad, sentido de pertenencia,
protagonismo, espíritu crítico y autocrítico, incondicionalidad y creatividad.
Responsabilidad Social: A través de las dimensiones del proceso de
enseñanza aprendizaje (estudiante, profesor, comunidad) en el trabajo
conjunto para responder a la solución de problemas atinentes al interés
común de la sociedad, permite la práctica con conciencia de los estudiantes
como primera instancia en la participación, que forme compromiso social y la
profesionalización al servicio de la sociedad y por ende el crecimiento
personal que lo empodere como ciudadano en su incorporación a los
procesos de transformación, desde cualquier contexto donde se
desenvuelva.
Pertinencia Social: La práctica educativa-comunitaria que se desarrolla a
través de proyecto, implica incorporar al estudiante en un contexto socio-
cultural que se vincule a sus intereses y necesidades, asumiendo como
estrategia la ubicación en espacios cercanos a su lugar de residencia, por lo
que motoriza al estudiante a la resolución de problemas, donde se familiariza
y forma parte de esa realidad, siendo protagonista del proceso de
transformación social del entorno donde se desenvuelve, este principio tiene
relación directa con las directrices básicas que ofrece la municipalización en
la educación superior donde expresa:

“…debe haber el reconocimiento de la diversidad cultural y étnica, lo que

significa reivindicar y dialogar con los acervos y saberes regionales. Una
educación orientada hacia los contextos, problemáticas y cultura regional y
local. Esto conlleva a que necesariamente se deban planificar, evaluar y
utilizar estrategias y recursos mediados por estas especificidades;…”
(Fundamentos Conceptuales de la UBV - Misión Sucre. 2.004)

Trabajo Colectivo: La Unidad Básica Integradora de Proyecto, promueve un

aprendizaje que trasciende de lo individual a lo social, desarrollando valores
como: la solidaridad, la cooperación, en cada uno de sus integrantes, y a su
vez lleva implícito determinada visión de hombre, de sociedad, de vida y de
cultura, que favorece la ética de lo colectivo.
Vinculación entre la formación de competencias profesionales y
respuestas a las necesidades del entorno.
Las necesidades reales del entorno donde se desarrolla proyecto deben ser
abordadas desde una perspectiva profesional que determina cada programa
de formación de grado, a fin de desarrollar las competencias profesionales
específicas que se encuentra relacionadas con el perfil del egresado.

Desarrollo de habilidades en el campo de la investigación: El

proyecto de aprendizaje tiene como fundamento principal a la
desmitificación de la investigación, la investigación como proceso complejo
de búsqueda de conocimientos no es patrimonio de seres especiales, es un
espacio de acción abierto y amplio, y como tal, involucra la fortaleza de
habilidades propias de la acción investigativa, el proyecto de aprendizaje es
esencialmente un espacio de investigación, donde la teoría pertinente y la
heurística desde el arraigo y el conocimiento de lo local se dan la mano.

En el campo académico y específicamente en la UBV, el desarrollo de

competencias hace énfasis en lo que debe “hacer” el estudiante con el
conocimiento que va adquiriendo y no un conocimiento “aislado” de la
realidad. Es decir, aproximarse a utilizar un contexto real de desempeño, el
cual enfrentará en su campo laboral. En este sentido, el programa ha
establecido una serie de criterios de desempeño, los cuales serán los
productos de aprendizaje esperados, planteados en el perfil y los objetivos
del Modelo Curricular de Formación.

Competencias

Como bien se expresa en la justificación de este Programa, la Unidad

Integradora Proyecto, cuya finalidad es la de integrar la teoría con la
practica, con base a un esfuerzo investigativo en un ambiente laboral, real,
práctico; sugiere también, la necesidad de utilizar diferentes estrategias
tanto de enseñanza como de evaluación. En este sentido se asume el
proceso enseñanza-aprendizaje como el cumplimiento y desempeño de
competencias de lo aprendido y su relación con el perfil esperado.

Las competencias son capacidades que surgieron en las empresas para

verificar el desempeño del personal y su relación con los procesos
productivos. Particularmente, en el campo tecnológico, este procedimiento
ha permitido mejorar la producción a través de la capacitación del personal,
lo cual eleva sus niveles de calidad y productividad.

En el campo académico y específicamente en la UBV, el desarrollo de

competencias hace énfasis en lo que debe “hacer” el estudiante con el
conocimiento que va adquiriendo y no un conocimiento “aislado” de la
realidad. Es decir, aproximarse a utilizar un contexto real de desempeño, el
cual enfrentará en su campo laboral. En este sentido, el programa ha
establecido una serie de criterios de desempeño, los cuales serán los
productos de aprendizaje esperados, planteados en el perfil y los objetivos
del Modelo Curricular de Formación:
 SER

• Desarrolla capacidad de dialogo, iniciativa personal, autonomía,

adaptación a los cambios, pensamiento.
• Asume actitudes proactivas para la solución de problemas.

• Muestra interés y persistencia ante las dificultades que se presentan.

• Desarrolla habilidades sociales como la asertividad, hablar en público,

escuchar y argumentar.
• Desarrolla competencias que le permitan mejorar el propio
aprendizaje, desarrollo de habilidades de estudio y de investigación,
búsqueda de información, capacidad de planificar, gestionar y
reflexionar sobre el propio aprendizaje.
• Demuestra actitud ética en la concepción del ejercicio profesional
basado en valores humanos, sociales, culturales y democráticos
• Demuestra sensibilidad, comprensión y apreciación hacia el ser
humano, en sus dimensiones físicas, culturales, éticas, estéticas,
sociales y económicas.

HACER

• Interpreta, formula y resuelve problemas de la realidad, desarrollando

su capacidad de razonamiento y habilidad en el procesamiento de datos.
• Planifica, ejecuta, controla, realiza seguimiento y cierra los proyectos
que gestiona vinculados a la realidad.
• Elabora propuestas de intervención comunitaria, aprovechando las
oportunidades y superando las amenazas que se representan en el
escenario actual.
• Diseña y ejecuta actividades y estrategias formativas con énfasis en la
educación popular, en la práctica de la comunicación participativa y en
la construcción de experiencias organizativas.
• Promueve la interacción, desde la dimensión del proyecto, en entornos
públicos y privados, en los campos administrativos, económicos,
productivos y de mercado de los participantes del proyecto.
• Organiza e integra las Unidades Curriculares en la documentación de
los proyectos.

CONOCER

• Identifica y describe cada una de las etapas que plantea la elaboración

de un proyecto de investigación y las pone en práctica a partir de las
realidades sociales y académicas en las que interactúa.
• Utiliza instrumentos y técnicas que les son propios, orientado por el
respeto al medio ambiente del desarrollo humano sostenible.
• Maneja técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación y analiza
e interpreta los resultados.
• Planifica, diseña, aplica y sistematiza diagnostico social.
• Elabora propuestas de abordaje a fin de resolver problemas socio-
comunitarios con iniciativa y creatividad.
• Conoce y vincula las instituciones que hacen vida en su comunidad
• Reconoce los diferentes modelos de intervención grupal, sus
características y posibilidades de aplicación en el ámbito escolar con el
fin de poder hacer uso de ellas como herramientas para potenciar los
procesos de aprendizaje

CONVIVIR

• Disposición favorable al trabajo en equipo, sistematizando y

socializando tanto oralmente como por escrito.
• Promueve nuevas formas sociales de organización y participación.

EMPRENDER
• Permite la apropiación de la realidad social a fin de propiciar la
transformación de su entorno.
• Incluye el fijarse metas (Proyecto de vida), identificar problemas, hacer
propuestas de abordaje de manera viable y creatividad.