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REFERÊNCIAS ................................................................................................................................5
APÊNCIDES ......................................................................................................................................5
1 PARTE I: PESQUISA
Neste projeto, vamos discutir uma nova visão da prática docente, que está em
pauta nos debates atuais sobre a formação de professores.
Um novo saber docente, capaz de fornecer aos estudantes uma formação mais
adequada às necessidades educacionais atuais, através da formação de professores
reflexivos e pesquisadores.
É necessário superarmos o ensino vigente, que forma docentes, no modelo de
ensino da racionalidade técnica, da transmissão do conhecimento pré-formado, com
pouca ou nenhuma participação do aluno. É preciso dar lugar ao conhecimento do
aluno, que junto ao conhecimento do professor, através da interação, formará o saber no
aluno formado e no professor formador. Conhecimento esse focado no contexto atual
em que vive o aluno e o professor, não só seguindo o livro didático.
Este trabalho teve inicio com a fundamentação teórica, que procurou, a partir de
diversas fontes bibliográficas, um embasamento teórico sobre a docência, seus aspectos
e as suas implicações na vida dos educadores, educados e sociedade em geral.
O Estágio um teve o objetivo de observar e aplicar os conhecimentos adquiridos
nas disciplinas estudadas, bem como confrontá-los com a prática pedagógica
propriamente dita, buscando firmar uma prática que seja significativa. Este relatório é
composto da descrição das observações e das experiências vivenciadas com os
professores entrevistados. Encontram-se descrito neste trabalho as observações do
ambiente escolar como um todo.
Partindo então de uma base teórica, foi realizada a prática, que consistiu de um
questionário aplicado aos professores, a observação do ambiente escolar, bem como a
analise de todos esses aspectos.
Aprender e ensinar ciências é conhecer e compreender o mundo que nos cerca,
possibilita-nos refletir, interagir pra mudar a realidade. Assim, o conteúdo de ciências
biológicas e uso de metodologias didáticas devem contribuir para utilização do
conhecimento no cotidiano do aluno. Conhecer um pouco sobre os primórdios da
civilização humana tem exposto que diferentes modos de pensar e viver conduziu a
múltiplas formas de ser e agir. Da mesma maneira que as gerações mudam ao longo dos
anos, pensamentos também mudam para se adequar a realidade e necessidades
individuais e coletivas, uma estratégia criada pelo próprio homem para entrar
frustrações, desafios e novas situações.
O conceito de Didática conhecido atualmente pode ser traduzido como a arte ou
técnica de ensinar, fazer aprender e instruir. Ela se preocupa com o ensino, condições
propícias ao conhecimento e todo o processo de ensino-aprendizagem, isso inclui
objetivos propostos, conteúdos, métodos e procedimentos.
Sendo assim de forma geral, é possível conceituar a Didática como uma
disciplina pedagógica que se preocupa com o processo de ensinar e aprender, com o
intuito de trazer melhorias à aprendizagem. Sua evolução histórica está intimamente
ligada à evolução histórica da própria educação que ocorreu de forma gradual no
decorrer de décadas.
1.2 OBJETIVOS
Esse modelo de ensino predominou por longos séculos e ainda hoje é seguido
por muitos professores e algumas instituições de ensino.
Contudo, diante das transformações e inovações que surgem a passos acelerados
e dinâmicos, é preciso estar atento e aberto às mudanças. Para Libâneo (1994, p.16) “a
prática educativa é um fenômeno social e universal, sendo uma atividade humana
necessária à existência e funcionamento de todas as sociedades”. Por isso a escola ainda
é o local mais adequado para a prática educativa e deve possibilitar o desenvolvimento
das capacidades intelectuais dos alunos.
2 PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O roteiro de entrevista foi elaborado após uma rica pesquisa sobre formação
docente, nele interrogamos os professores sobre as diversas esferas na qual estão
envolvidos professores, alunos e família.
O interesse pelos alunos com necessidades educativas especiais teve seu lugar na
sexta interrogativa, onde foi questionado o trato a esses alunos pela escola. A maioria
declarou que a escola esta pronta para receber e trabalhar com esses alunos, possuindo
para isso profissionais especializados como auxiliares, recursos pedagógicos e
metodologias adaptadas, bem como recursos físicos a disposição.
E por fim na nona questão foi abordado como a escola tem avaliado o processo
de aprendizagem dos alunos, seguido do acompanhamento da observação do professor
regente. Foi unânime como resposta que o aluno deve ser avaliado como um todo, não
meramente nos seus conhecimentos específicos, respeitando suas diferenças e evolução
no conhecimento, a fim de formar um cidadão critico e reflexivo. Um professor ainda
destacou a importância de se auto-avaliar com frequencia.
2.2 CRONOGRAMA
PIMENTA, Selma Garrido; Lima, Maria Socorro Lucena. Estágio de docência. São
Paulo: Cortez, 2004.
RIBEIRO, Lourdes Eustáquio Pinto. Para casa ou para sala?. São Paulo: Didática
Paulista, 1999. (Proposta didática de alfabetização)
ANEXOS