PLAN DE MONITOREO Y

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DATOS GENERALES:

 INSTTUCIÓN EDUCATIVA :
 DIRECCIÓN :
 DISTRITO :
 PROVINCIA :
 REGIÓN :

1.2 IDENTIDAD DE LA I.E.

 CÓDIGO DEL LOCAL :

 CÓDIGO MODULAR :
 TELÉFONO :
 WEB :
 DIRECCIÓN ELÉCTRÓNICA :
 NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA / SECUNDARIA
 TURNO : MAÑANA / TARDE
 TIPO DE GESTIÓN : ESTATAL
 UGEL : VENTANILLA
 DRE : CALLAO

1.3 EQUIPO DIRECTIVO

 DIRECTOR :
 SUB DIRECTOR(A) :

1.4 PLANA DOCENTE

 DOCENTES PRIMARIA :

N° DOCENTES
AREA/GRADO/AULA
(SEGÚN NIVEL)
1 1° A
2 1° B
3 1° C
4 2° A
5 2° B
6 2° C
7 3° A
8 3° B
9 4° A
10 4° B
 11
12
13
14
15
16
17
18

 DOCENTES SECUNDARIA :

AREA/GRADO/AULA
N° DOCENTES
(SEGÚN NIVEL)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
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15
16
17

II. FUNDAMENTACIÓN:
El acompañamiento pedagógico, según la R.S.G. N° 008-2016-Minedu, es una
estrategia de formación en servicio situada en la escuela, dirigida al docente para
fortalecer sus competencias pedagógicas de manera individualizada y mejorar su
desempeño en aula. Tiene como propósito promover el desarrollo profesional del
docente mediante acciones de orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, junto
con estrategias de formación e interacción colaborativa.
 En ese marco, el monitoreo en aula y as reuniones de inter aprendizaje, así
como otras prácticas, se sitúan en una estrategia de acompañamiento pedagógico
liderada por el director.
El siguiente documento es el Plan de Monitoreo y Acompañamiento
Pedagógico 2019 tiene el firme propósito de elevar la calidad del servicio educativo
que brinda la I.E. ……………………………………………………”. Para ello se ha diseñado
estrategias de planificación, organización, ejecución, asesoramiento y control que nos
permitan en este proceso dinámico y de constante cambio, lograr las metas previstas
mediante el empleo coordinado de recursos humanos y materiales.

III. BASES LEGALES:

 Ley. N° 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias las Leyes N°
27950 y N° 28139
 R.S. N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley N° 28044
 R.S. 001-2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional
 R.M. N° 0516-2007-ED, Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en
las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica.
 R.M. N° 0440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular, como resultado del proceso de revisión, actualización y
mejoramiento.
 R.M 0069-2008-ED, Aprueba Directiva “Normas para la matrícula de niños,
niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del
Sistema Educativo en el marco de la Educación Inclusiva”
 R.M. N2 0401-2008-ED, Aprueban Normas y procedimientos para la Gestión del
Banco de Libro de Educación Básica Regular.
 Decreto Supremo N9 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N9
28628, que regula Ia participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones.
 RVM N9 038-2009-ED, que aprueba los "Lineamientos y Estrategias Generales
para la Supervisión Pedagógica".
 RM N° 199-2015-MINEDU, que Modifica el Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular,
 R.M. N9 712-2018-MINEDU, Aprueba las "Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2019 en la Educación Básica".
 RM N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación
Básica.
 R.M N°001-2019-MINEDU, norma que regula el procedimiento, requisitos y
condiciones para las contrataciones en el marco del servicio docente a que
hace referencia la ley N°30328.
IV. OBJETIVOS:

4.1 OBJETIVO GENERAL:

Establecer los criterios y procedimientos de acompañamiento pedagógico

y gestión de rendimiento de la I.E. ……………………………………………….”

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Fortalecer competencias pedagógicas del docente y mejorar su

desempeño en aula.
• Promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones
de orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, junto con
estrategias de formación e interacción colaborativa.
• Fortalecer las competencias y desempeños priorizados
en el marco del acompañamiento como estrategia de
formación docente en servicio.

V. MARCO ORIENTADOR

5.1 Para efectos del presente plan se entiende por:

1. Monitoreo: Es recojo y análisis de Información de los procesos y productos

pedagógicos o de desempeño para la adecuada toma de decisiones. Sus
resultados permiten identificar logros y debilidades (oportunidades para la
mejora) para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las
actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los
resultados orientados a los logros de los aprendizajes de los estudiantes o la
mejora de desempeños.

2. El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción fluida

entre el acompañado y el acompañante, quien orienta la reflexión crítica
del docente, jerárquico, directivo o servidor sobre su propia práctica a fin
de posibilitar la construcción de saberes desde la experiencia, así como el
aprendizaje cada vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la
práctica pedagógica o de desempeño. Este diálogo reflexivo, concluye en la
identificación de: Fortalezas, debilidades (oportunidades para la mejora),
necesidades de formación individual o colectiva y compromisos asumidos
por el acompañante y acompañado. Los resultados del diálogo reflexivo
deben ser motivo de seguimiento y atención en el proceso de
 acompañamiento y en las visitas siguientes a fin de identificar mejoras en la
práctica pedagógica o de desempeño.
3. Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo
directivo y jerárquico para brindar asesoría pedagógica o de desempeño a
través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e
informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica o de
desempeño. Además, contribuye en la integración, formación y
fortalecimiento de la comunidad docente. El acompañamiento y
asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene la finalidad de atender las
necesidades de formación detectadas, la implementación de compromisos
adquiridos por ambas partes.

4. El acompañamiento pedagógico. Es una estrategia de formación docente

en servicio centrada en la escuela, la misma que mediada por el
acompañante promueve en los docentes -de manera individual y colectiva-
la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los
supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e
implementación de los cambios necesarios para forjar de manera
progresiva su autonomía profesional e institucional y la consecución de la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes."

5. Acompañante: Profesional o equipo de profesionales que cuenta con el

perfil requerido para ejercer orientación, apoyo y asesoría a uno o varios
profesores de aula, o servidores quienes efectúan acompañamiento
pedagógico o de desempeño en el marco normativo del presente plan de
acompañamiento.
6. Docente o servidor acompañado: Profesor de aula, tutor, auxiliar,
jerárquico, directivo, personal administrativo que es atendido por un
acompañante asignado para brindarle orientación, apoyo o asesoramiento
a fin de mejorar la práctica pedagógica o de desempeño.

7. Gestión del Rendimiento: Busca identificar y reconocer el aporte de los

servidores administrativos - estamentos a los objetivos y metas
institucionales.

5.2 Enfoque del monitoreo y acompañamiento Pedagógico y de desempeño:

REFLEXIVO CRITICO
Implica que el profesor o servidor afirme su identidad profesional en el
trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma
decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla
diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes o la
 mejora de su desempeño. Los principios que orientan el desarrollo del
acompañamiento pedagógico o de desempeño con este enfoque son:
a) Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve un
aprendizaje situado íntimamente relacionado con la problemática y las
oportunidades que ofrece el contexto de la Institución Educativa.

b) Promueve una práctica pedagógica o de desempeño reflexiva para orientar

procesos de cambio y mejora a nivel individual (del docente de aula o
servidor) y a nivel institucional.

c) Se orienta hacia el fortalecimiento de la autonomía profesional y de la

institución educativa. Se trata de una autonomía que se construye en un
proceso colectivo y que conlleva a procesos decisivos de cambio y mejora
continua.

d) Busca generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes su formación

integral la mejora del servicio educativo.
Desde el enfoque crítico reflexivo se plantea la siguiente ruta metodológica
orientada a la mejora de práctica pedagógica o desempeño a partir de la
reflexión crítica.

(monitoreo)
Identificación de práctica
pedagógica o desempeño

Nueva práctica pedagógica (Diálogo reflexivo)

Cuando alguien reflexiona la Deconstrucción y análisis de
o desempeño
acción se convierte en un la práctica pedagógica o
investigador en el contexto desempeño

práctico

Acompañamiento o
asesoraría
Reconstrucción (Diálogo reflexivo)
transformación de nueva Reflexión teórica
práctica o desempeño
FASES DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE DESEMPEÑO 2019
VI. METODOLOGÍA (ACCIONES DE INTERVENCIÓN):

 Se aplicarán los instrumentos de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico.

 Se realizará una reunión de información sobre el cronograma de visitas.
 Se iniciará el acompañamiento de acuerdo al cronograma.
 Se realizarán reuniones de trabajo para fortalecer a los docentes en el trabajo
pedagógico (GIA, RTC talleres)
 Se recogerá información cualitativa y cuantitativa.
 Se procesará la información recogida a través de los instrumentos.
 Se informará a los docentes los resultados alcanzados.

VII. METAS:

 N° de docentes a monitorear y acompañar:

Primaria:
Secundaria:

 N° de visitas por docente:

 N° total de visitas:
Primaria:
Secundaria:

 N° de reuniones y fechas para socializar los resultados del monitoreo y

acompañamiento:
 Primaria:
Secundaria:

VIII. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES F M A M J J A 0 N D
s
Elaboración del Plan de Monitoreo y X
Acompañamiento 2019
Presentación del Plan de Monitoreo 2019 a la UGEL. X

Visitas de monitoreo y acompañamiento pedagógico

inicio proceso cierre
al docente (inicio, proceso y cierre)

Sistematización y análisis de los resultados. X X X

Socialización de los resultados y toma de decisiones X X X
(elaboración de planes de fortalecimiento docente.

Presentación de informes a la UGEL. X X

IX. EVIDENCIAS: Actas, fichas de monitoreo (rúbricas), informes, fotografías, otros.

X. CRONOGRAMA ESPECÍFICO DE VISITAS A DOCENTES:

NIVEL PRIMARIA:

CRONOGRAMA
N° DOCENTES
AREA/GRADO inicio proceso cierre
/AULA M A M J J A S 0 N
1 (SEGÚN
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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NIVEL SECUNDARIA:

AREA/GRADO/ CRONOGRAMA
N° DOCENTES
AULA (SEGÚN inicio proceso cierre
NIVEL) M A M J J A S 0 N
1
2
3
4
5
6
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XI. EVALUACIÓN
El nivel de logro alcanzado por cada docente es el siguiente:

CRITERIO NIVEL DE LOGRO

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

I II III IV
aprendizaje.
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o , el pensamiento
I II III IV
crítico.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
I II III IV
estudiantes y adecuar su enseñanza.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad. (*) I II III IV
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes. (*)
I II III IV

- Los niveles de logro I y II representan desempeño insatisfactorio

- Los niveles de logro III y IV representan desempeño satisfactorio.
(*) Mínimo nivel: II

Ventanilla, marzo del 2019